第24課《唐詩三首-茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提升他們的審美素養(yǎng)和文化自信。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，了解詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛，同時增強對家國情懷的理解和表達，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生對古典詩詞有一定的了解，能夠識別和解讀常見的文言文詞匯，具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)接觸過杜甫的其他詩作，對杜甫的詩歌風(fēng)格有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)普遍保持較高的興趣，尤其對富有詩意的唐詩有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和分析來理解詩歌，而另一部分學(xué)生可能更依賴?yán)蠋煹闹v解和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞時可能會遇到生僻詞匯、文言文語法和詩人的情感表達等問題。此外，對于詩歌意境的把握和情感的理解可能存在難度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。部分學(xué)生可能對詩歌的背景知識缺乏了解，這也會影響他們對詩歌的理解和欣賞。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如茅屋模型）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文課程資源庫。

3.信息化資源：杜甫生平介紹視頻、詩歌朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、比較分析法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦音頻，讓學(xué)生聆聽并感受詩歌的意境。

2.回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于杜甫的生平及其詩歌創(chuàng)作背景的知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩詞鑒賞方法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹杜甫的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景和創(chuàng)作環(huán)境。

b.分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩歌結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感表達。

c.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、意境和修辭手法，如借景抒情、寓情于景等。

2.舉例說明：

a.以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，分析其中的意象和意境，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”等。

b.舉例說明借景抒情、寓情于景等表現(xiàn)手法在詩歌中的應(yīng)用。

3.互動探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

b.設(shè)置問題，讓學(xué)生思考詩歌背后的深層含義和現(xiàn)實意義。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一首小詩，要求運用借景抒情、寓情于景等手法。

b.學(xué)生朗讀自己的作品，其他同學(xué)點評。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.針對學(xué)生的創(chuàng)作，提供修改建議和指導(dǎo)。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，讓學(xué)生進一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

2.組織學(xué)生進行課外閱讀，選擇杜甫的詩歌進行深入研究，撰寫讀書筆記。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.強調(diào)詩歌中的意象、意境和修辭手法在詩歌創(chuàng)作中的重要性。

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)自己的審美情趣。

六、課后作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的鑒賞文章，要求結(jié)合詩歌中的意象、意境和修辭手法進行分析。

2.收集杜甫的其他詩作，進行閱讀和鑒賞，撰寫讀書筆記。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.杜甫生平及創(chuàng)作背景資料：收集杜甫的生平事跡、生平事跡相關(guān)圖片、杜甫創(chuàng)作時期的政治環(huán)境和社會背景等。

b.杜甫詩歌作品集：搜集杜甫的詩歌作品，如《春望》、《登高》、《望岳》等，以便學(xué)生進行對比閱讀。

c.古代文學(xué)史相關(guān)資料：了解古代文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是唐詩的繁榮時期，以及杜甫在其中的地位和影響。

2.拓展建議：

a.閱讀杜甫的其他詩作：鼓勵學(xué)生閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，通過對比閱讀，深入了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達。

b.研究杜甫的生平事跡：通過查閱資料，了解杜甫的生平經(jīng)歷，分析其詩歌創(chuàng)作背后的社會背景和個人情感。

c.分析杜甫詩歌中的意象和意境：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杜甫詩歌中的意象和意境，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

d.比較分析杜甫與其他詩人的作品：選取杜甫與其他詩人的作品進行對比分析，如與李白、王之渙等詩人的作品進行比較，探討不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

e.探討杜甫詩歌的現(xiàn)實意義：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩歌在當(dāng)代社會中的價值和意義，如何從杜甫的詩歌中汲取精神力量。

f.創(chuàng)作詩歌：鼓勵學(xué)生模仿杜甫的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，通過實踐加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

g.參觀博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀與杜甫相關(guān)的博物館或文化遺址，如杜甫草堂、杜甫墓等，通過實地考察，增強對杜甫及其詩歌的了解。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《杜甫詩選》節(jié)選，收錄杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》及其他著名詩作，供學(xué)生深入閱讀和欣賞。

b.視頻資源：《杜甫的生平與詩歌》紀(jì)錄片片段，通過視頻形式展現(xiàn)杜甫的生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

a.閱讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》全文，結(jié)合注釋和背景資料，深入理解詩歌的意境和情感。

b.選擇杜甫的另一首詩歌進行閱讀，如《春望》或《登高》，分析其詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

c.通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找杜甫的生平事跡，了解其生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，撰寫一篇簡短的讀書筆記。

d.觀看《杜甫的生平與詩歌》紀(jì)錄片片段，結(jié)合詩歌內(nèi)容，思考杜甫詩歌中的家國情懷和人民情懷。

e.組織一次小型的詩歌鑒賞會，邀請同學(xué)分享自己對杜甫詩歌的理解和感受，促進交流與討論。

f.嘗試根據(jù)杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，可以是模仿杜甫的寫作手法，也可以是表達自己的情感和思想。

g.教師可推薦一些與杜甫相關(guān)的書籍，如《杜甫傳》、《唐詩三百首》等，供學(xué)生進一步閱讀和研究。

課后拓展的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自主學(xué)習(xí)和探索，進一步拓寬知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等。通過這些拓展活動，學(xué)生不僅能夠加深對杜甫詩歌的理解，還能夠培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-杜甫生平簡介

-詩歌背景

-詩歌主題

②詞：

-茅屋

-秋風(fēng)

-所破

-露

-天地

-群生

③句：

-“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”

-“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！?/p>

-“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊?！?/p>

-“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息?！?/p>

-“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

-“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！?/p>

-“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

-“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”

-“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”

-“風(fēng)雨不動安如山！”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在教學(xué)過程中，我嘗試將詩歌與杜甫的生平經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生了解詩歌背后的歷史背景，這樣能更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

2.多媒體輔助教學(xué)：我運用多媒體手段，如視頻、圖片等，來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者是學(xué)生對某些話題不感興趣。

2.對學(xué)生的個別輔導(dǎo)不夠：在教學(xué)過程中，我注意到有些學(xué)生對于詩歌的理解和鑒賞能力有待提高，但我未能給予足夠的個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高課堂互動性，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并通過提問和反饋來提高學(xué)生的參與度。

2.加強個別輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，我打算利用課余時間或通過線上平臺提供個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及基于項目的評價，這樣可以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自主學(xué)習(xí)能力。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對于學(xué)生的長期發(fā)展同樣重要。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生的參與度和積極性普遍較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對于詩歌中的重點詞句和意象有較好的理解。在朗讀詩歌環(huán)節(jié)，學(xué)生的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達詩歌的意境。但也有一部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得較為沉默，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和情感表達展開討論，提出自己的見解。例如，在討論《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生們提到了詩人對家園的眷戀和對人民的同情。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我評估了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確地識別詩歌中的關(guān)鍵詞句，理解詩歌的基本意境。但也有少數(shù)學(xué)生在對詩歌背景和作者生平的了解上存在不足，需要進一步加強。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)完成情況整體良好，能夠按照要求完成詩歌的鑒賞和分析。在作業(yè)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的鑒賞方法，對詩歌進行深入的分析。但也