幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》深度自測(cè)卷1

幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》深度自測(cè)卷1單選題（共10題，共10分）(1.)幼兒背誦兒歌時(shí)比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是()（江南博哥）影響的結(jié)果。A.近因效應(yīng)B.痕跡消退C.系列位置效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：C參考解析：在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同；系列位置效應(yīng)就是這種接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)。(2.)()是角色游戲最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作正確答案：C參考解析：主題、角色、動(dòng)作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個(gè)核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動(dòng)都服從于游戲的“主題”，角色、動(dòng)作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來(lái)而構(gòu)成角色游戲的基本框架。(3.)幼兒園晨檢工作的內(nèi)容是（）。A.一摸、二看、三問(wèn)、四查B.一聽(tīng)、二看、三問(wèn)、四查C.一看、二摸、三問(wèn)、四查D.一問(wèn)、二看、三查、四摸正確答案：C參考解析：幼兒園晨檢工作包括四個(gè)步驟：一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看咽喉；二摸，摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大；三問(wèn),問(wèn)幼兒在家吃飯情況．睡眠是否正常，大小便有無(wú)異常；四查,檢查幼兒是否攜帶不安全物品。(4.)兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異正確答案：A參考解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，也是兒童身心發(fā)展差異形成的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。(5.)兒童最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作。這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠(yuǎn)律B.近遠(yuǎn)律及大小律C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律正確答案：B參考解析：兒童最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”。從四肢動(dòng)作看，兒童先是學(xué)會(huì)臂和腿的動(dòng)作，即活動(dòng)幅度較大的“粗動(dòng)作”，以后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的動(dòng)作，特別是手指的“精細(xì)動(dòng)作”。這種發(fā)展趨勢(shì)可以稱為“大小規(guī)律”。(6.)《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以()為首。A.保護(hù)幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛(ài)幼兒D.教育幼兒正確答案：A參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以保護(hù)幼兒生命安全為首。(7.)（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.驚悚D.應(yīng)激正確答案：D參考解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人遇到困難，特別是遇到出乎意料的緊急情況時(shí)，就進(jìn)入了應(yīng)激狀態(tài)，把各種潛力調(diào)動(dòng)起來(lái)，以應(yīng)付緊張的局面。(8.)我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力正確答案：D參考解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開(kāi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。(9.)3歲的妞妞游戲時(shí)常常不顧及別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩。這是因?yàn)?)。A.她游戲過(guò)于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個(gè)人玩D.教師指導(dǎo)不當(dāng)正確答案：B參考解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。幼兒掌握的熟練技巧較少，注意的分配比較困難，常常顧此失彼。(10.)兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是()。A.無(wú)條件反射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)正確答案：B參考解析：條件反射是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)簡(jiǎn)述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。正確答案：參考解析：(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。(2)情緒對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性特征。(4)情緒的外部表現(xiàn)——表情是溝通交流的工具之一，其作用不亞于語(yǔ)言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。(12.)某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會(huì)去喝水，所以老師和幼兒一起開(kāi)展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)。通過(guò)情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過(guò)開(kāi)展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛(ài)上喝水，生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛(ài)的方式做標(biāo)識(shí)。一段時(shí)間過(guò)后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動(dòng)去喝水了。請(qǐng)結(jié)合“生活化和一日活動(dòng)整體性原則”分析教師的做法。正確答案：參考解析：由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少，于是開(kāi)展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛(ài)的方式做標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動(dòng)整體的教育功能幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。案例中，教師通過(guò)情境表演、游戲以及生活區(qū)中的引導(dǎo)讓幼兒能夠主動(dòng)去喝水，正是發(fā)揮了一日活動(dòng)的整體功能。(13.)簡(jiǎn)述幼兒園制訂合理生活制度的意義及依據(jù)。正確答案：參考解析：(1)合理生活制度的意義幼兒同合理的生活制度指科學(xué)地把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái)，并形成一種制度。幼兒園制訂并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替，不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣。同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。(2)制訂生活制度的依據(jù)幼兒園在制訂生活制度時(shí)，必須綜合考慮各種因素，制訂出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園制訂生活制度的主要依據(jù)是：①幼兒的年齡特點(diǎn)；②幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn)；③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化；④家長(zhǎng)的需要。(14.)如何正確表述幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)正確答案：參考解析：(1)活動(dòng)目標(biāo)包括的方面幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面，即情感、態(tài)度目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，體現(xiàn)注重幼兒的全面發(fā)展。(2)活動(dòng)目標(biāo)表述的要素活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要素包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。行為是指通過(guò)活動(dòng)幼兒能做什么，指向幼兒的行為變化：條件是指說(shuō)明這些行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)是指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的形式活動(dòng)目標(biāo)的行為主體一般是教師或幼兒，在表述目標(biāo)時(shí)要統(tǒng)一從一個(gè)角度表述，要么從教師的角度，要么從幼兒的角度。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因而在表述目標(biāo)時(shí)一般倡導(dǎo)從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的主體地位。(4)情感目標(biāo)先行情感先行原則是指在表述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要將情感、態(tài)度目標(biāo)放在第一位，體現(xiàn)重視幼兒的養(yǎng)成教育。(5)目標(biāo)表述要清晰、明確、具有可操作性，避免籠統(tǒng)、概括和抽象如中班健康教育活動(dòng)“刷牙”的目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。這個(gè)目標(biāo)具體、明確、便于操作。如果換成“培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣”，這樣就太過(guò)籠統(tǒng)、抽象。同時(shí)，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，行為的表述是最基本、核心的成分。因此，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，要避免用活動(dòng)的過(guò)程和方法來(lái)代替活動(dòng)的結(jié)果。(15.)在一次美術(shù)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)黑色的蘋(píng)果，老師看到后生氣地說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么!蘋(píng)果有黑色的嗎重新畫(huà)!”請(qǐng)就此回答以下問(wèn)題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些正確答案：參考解析：(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｓ變好烙膬?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)不同于“正常顏色”的黑色蘋(píng)果，這是幼兒對(duì)蘋(píng)果的獨(dú)特見(jiàn)解，反映了陽(yáng)陽(yáng)獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽(yáng)陽(yáng)的畫(huà)后，不但沒(méi)有肯定，反而用命令式的語(yǔ)氣讓陽(yáng)陽(yáng)按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫(huà)，這是對(duì)陽(yáng)陽(yáng)想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不利于幼兒健全人格的形成，特別是幼兒情感的發(fā)展，會(huì)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不可估量的損失。(2)首先，幼兒的自由想象和創(chuàng)造難能可貴，我不會(huì)妄加否定幼兒的作品；其次，我會(huì)平等地和幼兒交談，探尋幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法；最后，了解幼兒的想法后，針對(duì)幼兒的情況靈活處理，或幫助幼兒解決困惑，或進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒，將這種想象力與創(chuàng)造力繼續(xù)發(fā)展下去。(3)幼兒美育的途徑：①藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑；②幼兒的日常生活是美育的重要途徑；③大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地；④通過(guò)游戲進(jìn)行美育。(16.)請(qǐng)以“夏天”為主題設(shè)計(jì)中班的系列活動(dòng)，要求：(1)畫(huà)出主題網(wǎng)絡(luò)圖。(2)將其中的一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的活動(dòng)計(jì)劃，注意計(jì)劃的完整性，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。正確答案：參考解析：一、主題網(wǎng)絡(luò)圖二、活動(dòng)設(shè)計(jì)1．設(shè)計(jì)意圖：炎熱的夏天到了，應(yīng)該讓孩子們親身去體驗(yàn)探索各種涼快的方法，并通過(guò)活動(dòng)鍛煉孩子們的分類能力。2．活動(dòng)目標(biāo)：(1)知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來(lái)。(2)嘗試對(duì)各種涼快的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。(3)在游戲活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。3．活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)部分使人涼快起來(lái)的食物、飲品、生活用品。(2)各種夏季能使人涼快起來(lái)的圖片。(3)“炎熱”怪獸頭飾一個(gè)。4．活動(dòng)過(guò)程：(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索尋找能使人涼快的方法。①導(dǎo)入：教師和幼兒一起做體操．由身體的熱．引起話題。教師和幼兒共同談?wù)勛鐾瓴俸蟮母杏X(jué)，體會(huì)夏天的熱。②通過(guò)實(shí)踐，自由尋找使自己涼快起來(lái)的方法，激發(fā)