《青山處處埋忠骨》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）

《青山處處埋忠骨》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）部編版語文五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

課題《青山處處埋忠骨》第一課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會認“擬、躊、躇"等9個生字，會寫“鍛、煉、眷”等14個生字，理解“情不自禁、黯然、若有所思、躊躇"等詞語的意思。2.默讀課文，概括課文兩個部分的內(nèi)容。3.抓住毛澤東語言、動作、神態(tài)描寫的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。4.結(jié)合查找的資料，了解故事發(fā)生的背景，加深對課文內(nèi)容的理解

【評價任務(wù)】1.正確認讀“躊、躇、黯”等生字，書寫“鍛、煉、眷"等14個生字，理解“情不自禁、黯然、若有所思、躊躇”等詞語的意思。（目標(biāo)1）2.能概括課文兩個部分的內(nèi)容。（目標(biāo)2）3.能找住毛澤東語言、動作、神態(tài)描寫的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀。（目標(biāo)3）4.結(jié)合查找的資料，說說你對毛澤東的認識。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元第二課。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，最后強忍悲痛，同意把兒子安葬在朝鮮。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，通過語言、動作、神態(tài)描寫來突出毛澤東作為一位父親的極度悲傷的心情和身為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合毛澤東的語言、動作、神態(tài)的描寫來體會他的內(nèi)心世界，是本節(jié)課的重點也是難點。

【學(xué)情分析】五年級下冊的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但層次不同。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本單元對學(xué)習(xí)人物描寫提高了要求，即通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。無論是體會一個父親痛失愛子的心情，還是理解毛主席身為領(lǐng)袖要作出的艱難抉擇，都離學(xué)生日常生活較遠，學(xué)生理解起來有一定難度，需要老師進行重點指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點

環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（指向目標(biāo)4）1.學(xué)生聽“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"這句話的出處。2.結(jié)合“馬革裹尸”這個成語故事，初步理解課題意思。1.師出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（清龔自珍）2.教師補充介紹：“馬革裹尸"這個成語來源于《后漢書·馬援傳》。馬援是東漢名將。他年輕時當(dāng)官。有一次，他放走了一個囚犯。他自己逃到甘肅一個僻遠鄉(xiāng)村。漢光武帝時，他奔赴沙場抵御外族侵略。他抗匈奴伐交趾，屢建戰(zhàn)功。光武帝封他為伏波將軍。不久，威武將軍劉尚在貴州陣亡。消息傳來，光武帝十分擔(dān)憂那里的戰(zhàn)局。馬援年過花甲，卻自愿請求出征。他說：好男兒為國遠征，以馬革裹尸還葬！他出兵貴州，勇挫敵兵，后來不幸病死在戰(zhàn)場。馬革裹尸是指犧牲在戰(zhàn)場上，用馬皮把尸體包裹起來。形容英勇殺敵，不怕死在疆場上。3.課文以這句詩作為題目，有什么特殊的含義呢？讓我們一起進入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生能結(jié)合資料，加深對課文的理解?；顒右鈭D說明：以成語故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深課文的理解。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（指向目標(biāo)1、2、4）1.生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.正確認讀生字詞。3.學(xué)生對重點生字書寫4.學(xué)生概括課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。5.學(xué)生把兩個部分的內(nèi)容合起來說說課文的主要內(nèi)容。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。學(xué)生結(jié)合自己查找的資料匯報。1.檢測學(xué)生生字詞認讀。擬定傾注眷戀奔赴特殊躊躇黯然2.指導(dǎo)生字書寫。鍛注意段的寫法煉注意不要把右邊的部分寫成“東”眷注意不要把上面寫成三橫3.引導(dǎo)學(xué)生說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分：毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情。第二部分：毛澤東對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。4.把兩個部分的內(nèi)容合起來說說課文的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：我們可以把一篇文章的各個部分串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。5.教師總結(jié)介紹抗美援朝的歷史背景和毛澤東送毛岸英上戰(zhàn)場的相關(guān)情況。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。自主讀文，讀準(zhǔn)字音，會寫生字。能快速把握課文主要內(nèi)容。能快速獲取資料中的重要信息?；顒右鈭D說明：通過概括兩個部分的內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力，增加文本的理解。環(huán)節(jié)三：細節(jié)品讀，體會內(nèi)心（指向目標(biāo)3、4）1.生默讀電報內(nèi)容。2.學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，勾畫出相關(guān)語句，并簡要批注自己的感受。3.交流語句和感受。交流句子①。預(yù)設(shè)一：毛澤東整整一天沒說一句話，只有“一支接著一支地吸著煙"這一個動作，可以看出毛澤東痛苦得說不出話，吃不下飯。6.預(yù)設(shè)二：整整一天，毛澤東不說話，也不吃飯，可見他失去親人的痛苦是痛徹心扉的，已經(jīng)感覺不到饑餓了。4.男生有感情地朗讀①。5.學(xué)生瀏覽毛主席和毛岸英的資料。6.學(xué)生了解完故事背景，更有感觸，女生有感情地朗讀①。7.全班同學(xué)有感情地朗讀①。8.交流句子②。預(yù)設(shè)：毛澤東不敢相信毛岸英犧牲了。9.女生有感情地朗讀②。10.交流句子③。預(yù)設(shè)：毛澤東多么希望毛岸英立刻出現(xiàn)在自己面前。11.男生有感情地朗讀③。1.師出示電報內(nèi)容。2.師提問：得知愛子毛岸英犧牲之后，毛澤東的心情是怎樣的？3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦第一部分，勾畫描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，并簡要批注自己的感受。4.師出示相關(guān)語句。①從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。指導(dǎo)朗讀：收到這封電報起，主席痛苦得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁啊，讀——教師相機出示資料，加深理解。A課文語句：岸英是毛澤東最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛澤東又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。B補充資料：主席有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍在戰(zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊?？墒敲绹税涯д粕煜蛄顺r，想消滅了朝鮮以后，進攻中國。毛澤東作出了抗美援朝，保家衛(wèi)國的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，可是……一生與父親聚少離多的岸英為了人民的事業(yè)光榮殉職。教師相機指導(dǎo)朗讀：老來喪子，人生一大痛，已近60的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛啊，讀——指導(dǎo)朗讀：更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀——②那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？這次怎么會……教師相機指導(dǎo)朗讀：是呀，這次怎么會回不來呢？怎么會犧牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀——③“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。教師相機指導(dǎo)朗讀：是的，此時此刻的毛主席多么希望岸英會馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁的叨念著兒子的名字……5.教師總結(jié)。我們剛才通過對毛主席的語言、動作、神態(tài)的描寫體會到主席悲痛欲絕的心情。讓我們帶著感受，再次有感情地朗讀第四自然段。能通過毛主席的動作、語言、神態(tài)描寫，體會他失去愛子特別悲痛的心情。結(jié)合資料，加深理解?；顒右鈭D說明：通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合背景資料，落實本單元語文要素，為學(xué)習(xí)第二部分搭建支架。

【板書設(shè)計】青山處處埋忠骨驚聞噩耗極度痛苦毛澤東___內(nèi)心（動作、語言、神態(tài)）

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

下列字詞中讀音或字形完全正確的一項是（）。

A.鍛練特殊（shū）B奔赴躊躇（zhù）

C計謀親眷（quàn）D黯然情不自禁（jīn）

用下面的詞語造句。

若有所思：

情不自禁：

概括課文兩個部分的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。

4.摘抄第一部分中描寫毛主席神態(tài)、動作的句子兩句，你從中體會到了毛主席怎樣的內(nèi)心？

（1）摘錄：

體會：

（2）摘錄：

體會：

5.結(jié)合你查閱的資料，你認為毛主席是個怎樣的人？

部編版語文五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

課題《青山處處埋忠骨》第二課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.鞏固和運用通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來體會人物內(nèi)心的方法，感悟毛澤東作出艱難決擇時的內(nèi)心世界。2.指導(dǎo)學(xué)生深入理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的含義。3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法進行練筆。`

【評價任務(wù)】1.能抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，體會毛澤東作出艱難抉擇時的內(nèi)心世界。（目標(biāo)1）2.能深入理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。（目標(biāo)2）3.能嘗試運用抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法進行練筆。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)掌握了這一課的主要內(nèi)容，通過抓住第一部分毛澤東的動作、語言、神態(tài)描寫，體會了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東的悲痛心情。第二部分重在鞏固和運用體會人物的內(nèi)心，感悟毛澤東身為國家領(lǐng)導(dǎo)人作出艱難抉擇的偉大胸懷，同時更加深入理解文章最后一句話“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的含義。在課時的后面部分，嘗試運用抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法進行練筆。這是本單元語文要素的認知和實踐，也為本單元的習(xí)作作鋪墊。

【學(xué)情分析】五年級下冊的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本單元對學(xué)習(xí)人物描寫提高了要求，即通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。在上一課時中，學(xué)生通過初步抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，體會毛澤東痛失愛子的心情，本節(jié)課繼續(xù)鞏固和運用這樣的方法，感悟毛主席身為領(lǐng)袖要作出艱難抉擇的偉大胸懷，最后嘗試方法進行練筆。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)方法（指向目標(biāo)1）1.學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說體會人物內(nèi)心的方法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過對毛主席的語言、動作、神態(tài)描寫體會到主席悲痛欲絕的心情。這節(jié)課讓我們運用同樣的方法再次走進毛主席的內(nèi)心，去感受他面臨的艱難抉擇吧。能說出體會人物內(nèi)心的方法。

活動意圖說明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為第二部分學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：小組合作，品讀感悟（指向目標(biāo)1）1.學(xué)生按照要求進行學(xué)習(xí)。2.小組內(nèi)進行交流，補充完善自己的批注。3.帶著自己的感受，練習(xí)有感情地朗讀。4.小組匯報交流。（1）交流句子①。預(yù)設(shè)一：這是父親對兒子的無比思念。全班同學(xué)帶著感情朗讀①。（2）師生配合讀②。生接讀“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”預(yù)設(shè)二：心理描寫。（3）交流句子③。預(yù)設(shè)：通過毛主席的神態(tài)和語言可以看出毛主席雖然十分想見兒子最后一面，但還是做了決定，把兒子毛岸英安葬在朝鮮。預(yù)設(shè)：這個艱難而痛苦的決定正體現(xiàn)了毛主席作為領(lǐng)袖的博大胸懷。（4）交流句子④。預(yù)設(shè)：主席雖然心中已經(jīng)做了決定，但在簽字時，還是猶豫不決，還是十分希望能再見兒子一面。學(xué)生有感情地朗讀④。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦第二部分。2.教師講解小組學(xué)習(xí)要求：自讀課文第二部分，勾畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，并簡要批注自己的感受。3.教師相機出示相關(guān)語句。①主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。指導(dǎo)朗讀：毛主席和兒子岸英一生聚少離多，此時的他多么想再見兒子一面啊，讀——師生配合讀②：師引讀：“岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！"此時的毛主席作為一名父親，他多想——提問：這是什么描寫？③他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！睅熥穯枺骸叭粲兴?是什么意思？毛主席心里到底在想什么？你從中感受到了什么？④秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊(chóu)躇(chú)了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。追問：“下意識地躊躇”是什么意思？為什么他會“躊躇"？指導(dǎo)朗讀：是啊，毛主席之所以猶豫不決，是因為一簽字就意味著父子將永遠無法相見，想到無法再見兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？讀——5.小結(jié)在剛才的學(xué)習(xí)中，通過毛主席的語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，我們體會到了毛主席內(nèi)心的矛盾，一方面是想再見兒子最后一面，一方面是照顧朝鮮人民的感情，顧全大局，不搞特殊化，讓兒子安葬在朝鮮。從自主探索到合作學(xué)習(xí)，從認知到實踐。交流匯報有據(jù)有理。___能利用上下文理解“若有思”“躊躇"的意思，并借助關(guān)鍵詞語體會毛主席的內(nèi)心?；顒右鈭D說明：通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。借助關(guān)鍵詞句的拼讀，深入感悟毛主席的內(nèi)心。環(huán)節(jié)三：深入理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。（指向目標(biāo)2）1.理解句意：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。預(yù)設(shè)一：革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。預(yù)設(shè)二：這既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸懷。2.帶著自己的感受，有感情地朗讀這兩句詩。師：最終，毛主席還是忍痛做了決定，把兒子安葬在朝鮮。正是：出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。1.師問：“忠骨"指的是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這兩句詩的意思。2.師問：你感受到什么？能聯(lián)系課文內(nèi)容，深入理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思?；顒右鈭D說明：結(jié)尾照應(yīng)題目，深化主題，加深對課文的理解。環(huán)節(jié)四：學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合。（指向目標(biāo)3）嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，用小練筆的方式表現(xiàn)人物的內(nèi)心。1.學(xué)生有感情地朗讀課文。2．學(xué)生進行小練筆。1.教師引導(dǎo)朗讀：是啊，青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。可是你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？讀——出示：毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。2.教師引導(dǎo)小練筆：那是怎樣一個不眠之夜??！請你展開想象寫一個片段，抓住動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)主席的內(nèi)心，把那一個難眠之夜的情景具體描寫出來。

【板書設(shè)計】青山處處埋忠骨驚聞噩耗極度痛苦毛澤東___內(nèi)心（動作、語言、神態(tài)）

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

下列句子分別運用了什么描寫方法，你體會到了毛主席怎樣的心理？

主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

這句話是描寫，我體會到了

_________________。

他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。"

這句話是描寫，我體會到了

_________________。

毛岸英、黃繼光、邱少云···他們都是抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的英雄，聯(lián)系這些人物，談?wù)勀銓Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解。

3.毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。

根據(jù)這句話，請你展開想象寫一個片段，抓住動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)主席的內(nèi)心，把那一個難眠之夜的情景具體描寫出來。（100字左右）

部編版語文五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

課題《青山處處埋忠骨》第三課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會寫“鍛煉、眷戀"等12個詞語。2.運用體會內(nèi)心的方法進行遷移。3.交流抗美援朝中的其他人物，感受偉人崇高的精神。

【評價任務(wù)】1.正確書寫“鍛煉、眷戀”等12個詞語。（目標(biāo)1）2.運用體會內(nèi)心的方法進行遷移。（目標(biāo)2）3.交流抗美援朝中的其他人物，感受偉人崇高的精神。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《青山處處埋忠骨》經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容，通過各種細節(jié)描寫，感受了毛主席失去愛子的悲痛心情和是否歸葬的艱難抉擇。本單元的主題是“責(zé)任”，語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心”。因此，本節(jié)課的重點在于繼續(xù)鞏固單元主題和語文要素，先在課前聽寫16個詞語，檢測學(xué)生字詞學(xué)習(xí)是否扎實。接著回憶體會人物內(nèi)心的方法，運用方法進行閱讀遷移。最后，讓學(xué)生交流還有哪些抗美援朝的人物，學(xué)生在分享過程中情感得到升華，也更加理解課文最后一句話的深刻含義。

【學(xué)情分析】經(jīng)過前兩課的積累，學(xué)生已經(jīng)知曉課文主要內(nèi)容，體會了毛主席的內(nèi)心。對于字詞和課文文本的理解基本掌握，但尚不牢固，還需要鞏固基礎(chǔ)和方法。本節(jié)課，主要檢測學(xué)生對寫法的掌握，最后利用課前搜集的資料，交流抗美援朝中的其他人物。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：鞏固字詞，夯實基礎(chǔ)（指向目標(biāo)1）請一個基礎(chǔ)一般的學(xué)生在黑板上寫，其他學(xué)生在座位上寫。2.請學(xué)生到講臺訂正錯誤。1.師聽寫以下詞語：擬定參謀損失鍛煉眷戀奔赴特殊簽字革命尊重瑞雪搞定2.教師收本子，當(dāng)場訂正黑板上的聽寫。掌握字詞，能正確書寫?；顒右鈭D說明：鞏固字詞，夯實基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：借助語句，復(fù)習(xí)方法。（指向目標(biāo)2）1.交流句子（1）。預(yù)設(shè)：這句話是動作、神態(tài)描寫，作為一個父親，萬分心痛，白發(fā)人送黑發(fā)人，這要人怎么接受這樣殘酷的現(xiàn)實??！學(xué)生有感情地朗讀（1）2.交流句子（2）。預(yù)設(shè)：這句話是心理描寫，毛岸英在世時，父子倆就很少見面，多想再見一面?。W(xué)生有感情地朗讀（2）。教師引導(dǎo)回憶課文中關(guān)于毛澤東的描寫。出示句子：毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。提問：這句話是什么描寫？這一刻，作為父親會想些什么？教師引導(dǎo)朗讀：帶著悲痛的心情，我們一起讀—（2）“兒子或者不能相見，就讓我見見遺骨吧！"毛主席想。提問：這句話是什么描寫？我們可以體會到毛主席怎樣的想法？教師引導(dǎo)朗讀：是啊，這是一位父親真實的情感，哪個父親不愛自己的孩子？帶著不舍的心情，我們一起讀—教師小結(jié)：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，運用這樣的方法，我們能更加深刻理解文章，理解人物，下面，我們來檢測自己是否習(xí)得這樣的方法。落實單元語文要素。活動意圖說明：借助熟悉的語句，復(fù)習(xí)體會人物內(nèi)心的方法，加深印象。環(huán)節(jié)三：運用方法，進行遷移。（指向目標(biāo)2）學(xué)生練習(xí)題單，獨立完成。2.學(xué)生完成后，全班交流體會。預(yù)設(shè)一：這段話是動作描寫，我體會到將軍體諒戰(zhàn)士們，疼愛戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們難得吃上新鮮的蔬菜，真是太辛苦了。1.教師發(fā)題單，檢測方法習(xí)得效果。習(xí)題：讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心。(1)沒有人招呼，戰(zhàn)士們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)士們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子亂了，只張了張嘴。這段話是描寫，我體會到__________________________。(2)我望著那湍急的河水，呆愣了好一會兒，正要彎腰拖鞋，準(zhǔn)備蹚水，卻見爺爺早已將鞋脫下，高高地卷起褲腿，抬腳就踏入了冰涼的河里?！芭吭谖冶成稀?。爺爺用慈祥、特愛的目光看著我，親切地對我說。能運用方法，舉一反三，進行遷移。預(yù)設(shè)二：這段話是語言、神態(tài)描寫，我體會到爺爺非常的疼愛“我”，寧愿自己下河也不讓我腳濕。預(yù)設(shè)三：這段話是動作描寫，我體會到這位病人即使非常疼，也不愿出聲，他的內(nèi)心一定非常堅定。這段話是描寫，我體會到_________。(3)病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。這段話是描寫，我體會到__________________________。3.教師小結(jié)：看來大家對體會人物內(nèi)心的方法掌握得還不錯，能做到舉一反三。學(xué)以致用，這是很好的閱讀方法?；顒右鈭D：學(xué)生自主練習(xí)，教師做個別指導(dǎo)，達到認知-實踐-遷移的過程。環(huán)節(jié)四：交流人物，升華感情（指向目標(biāo)3）學(xué)生觀看《長津湖》片段，交流感受。學(xué)生分享抗美援朝戰(zhàn)爭中的其他英雄故事。預(yù)設(shè)一：黃繼光預(yù)設(shè)二：邱少云預(yù)設(shè)三：楊根思學(xué)生齊讀，升華情感：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。教師播放《長津湖》剪輯視頻，再現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭中冰雕連、凍土豆等畫面。教師：孩子們，60年前，許多熱血男兒奔赴邊疆