第1課時(shí) 1~5的認(rèn)識

一、5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法單元集體備課本單元內(nèi)容主要由兩部分組成：一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教科書將1～5各數(shù)的認(rèn)識相對集中編排，將認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。教科書加強(qiáng)了數(shù)概念教學(xué)，幫助學(xué)生從各個(gè)方面對數(shù)概念進(jìn)行認(rèn)識。在1～5的認(rèn)識中，教科書完整地呈現(xiàn)了數(shù)概念的形成過程：數(shù)數(shù)——抽象出數(shù)——擺相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物——根據(jù)對應(yīng)的數(shù)量將圓圈進(jìn)行涂色。在分別認(rèn)識了1～5的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)器感知相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過擺小正方體的過程從整體上把握1～5各數(shù)的順序，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為后面認(rèn)識立體圖形打下基礎(chǔ)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透了集合、一一對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。教科書通過多種方式將數(shù)與形、式與圖適當(dāng)聯(lián)系起來。在加、減法的初步認(rèn)識中，教科書借助情境圖、過程圖等直觀演示，強(qiáng)調(diào)加、減法的含義。在計(jì)算時(shí)，教科書借助對話框，突出算法的多樣化，允許學(xué)生用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀0～5各數(shù)，對于0～5的加、減法，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)計(jì)算。本單元的內(nèi)容對于學(xué)生來說，主要有兩個(gè)難點(diǎn)：一是寫數(shù)字，初入學(xué)的小學(xué)生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)；有的學(xué)生書寫不規(guī)范，寫5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，寫得不整齊、大小不勻稱。二是對加、減法的含義的理解，雖然有部分學(xué)生能很快說出0～5的加、減法的計(jì)算結(jié)果，但更多的是一種記憶，對于加、減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學(xué)中要加強(qiáng)對加、減法含義的教學(xué)。1．把寫數(shù)字作為教學(xué)重點(diǎn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)寫數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書中的書寫范例，弄懂寫數(shù)字的起點(diǎn)、筆順、終點(diǎn)的標(biāo)志，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的良好習(xí)慣。2．分與合既是數(shù)概念的重要方面，也是計(jì)算的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)唱讀，而是要借助直觀操作幫助學(xué)生理解、建立表象，便于學(xué)生深入記憶。3．在加、減法含義的教學(xué)中，教師可以盡可能地采用實(shí)物情境圖、直觀圖等幫助學(xué)生理解加、減法的含義。要注意在觀察和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行“看圖說一說算式所表示的意思”“怎樣做同樣多”等訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對加、減法含義的理解。4．充分發(fā)揮每一道練習(xí)題的價(jià)值，把解題的過程變成培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。要給學(xué)生留出讀題和思考的時(shí)間，給學(xué)生提供和同伴交流的機(jī)會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理解決問題的過程：認(rèn)真讀題，弄清題目的意思；仔細(xì)思考，尋求解決問題的辦法；傾聽交流，學(xué)會(huì)和他人分享；靜心解答，將自己的思維外化；耐心檢查，培養(yǎng)反思能力。1.1～5的認(rèn)識第1課時(shí)1～5的認(rèn)識?教學(xué)內(nèi)容教科書P12～15，完成教科書P16“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀、寫這5個(gè)數(shù)。2．借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖卡片等學(xué)習(xí)用具，感知后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上增加1得到的，初步建立數(shù)感。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力。?教學(xué)重點(diǎn)掌握1～5各數(shù)的基數(shù)含義。?教學(xué)難點(diǎn)1～5各數(shù)的寫法，初步培養(yǎng)數(shù)感。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖卡片、計(jì)數(shù)器。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件出示教科書P12～13情境圖。師：你們看，這個(gè)院子里熱鬧極了！仔細(xì)觀察，從圖中你都看到了什么？和你的同桌說一說?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說：圖中有房子、樹、人、小狗、椅子、玉米、南瓜、鵝、鴨子、向日葵、蘿卜、大雁等。有的學(xué)生可能說出物體的具體數(shù)量，有的學(xué)生可能匯報(bào)的信息是凌亂且不全面的。師：同學(xué)們說了這么多，老師都記不住了。想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)想到畫下來、用點(diǎn)子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡單呢？(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識1～5各數(shù)。(板書課題：1～5的認(rèn)識)【設(shè)計(jì)意圖】利用情境圖激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生用數(shù)字來表達(dá)的迫切需求，自然引入新課。二、認(rèn)、讀1～5各數(shù)1.認(rèn)識“1”。師：我們先來數(shù)一數(shù)房子和小狗的數(shù)量分別是多少?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答：房子只有1座，小狗只有1只。教師配合學(xué)生的回答在點(diǎn)子圖卡片上涂一個(gè)○，并出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：大家找數(shù)量只有“1”的事物找得都很快，當(dāng)我們找到對應(yīng)的1個(gè)事物，就在點(diǎn)子圖卡片中涂上一個(gè)○，表示1。同學(xué)們在圖中還能找到數(shù)量是“1”的事物嗎？我們繼續(xù)找一找吧?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)還有1口水缸，1張石桌，1棵蘋果樹……【設(shè)計(jì)意圖】從情境圖中數(shù)量是“1”的物體出發(fā)，由實(shí)物圖抽象出數(shù)字“1”，并在此基礎(chǔ)上回歸生活，對“1”的意義及時(shí)進(jìn)行拓展提升，使學(xué)生理解“1”不僅可以表示1座房子、1只小狗，還可以表示1口水缸等。事物的屬性不同，但它們的數(shù)量都是“1”，所以都可以用“1”來表示，從而幫助學(xué)生完成對數(shù)字“1”的意義的有效理解。2．認(rèn)識“2”。師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝？【學(xué)情預(yù)設(shè)】2只鵝。教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：2只鵝要涂幾個(gè)○表示呢？請大家在點(diǎn)子圖卡片上涂一涂。指名學(xué)生到黑板上來涂。師：2只鵝可以用2個(gè)○表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個(gè)○表示？學(xué)生回答椅子、秋千的數(shù)量都是2，都可以用2個(gè)○表示。師：椅子、秋千的數(shù)量都是2，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來表示。請同學(xué)們在自己的身上找一找，哪些部位藏著“2”呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2條腿等?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識“2”的方法與“1”基本相同，也是師生共同完成的。引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找到能用“2”表示的物體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)就在我們身邊，加深學(xué)生對數(shù)字“2”的意義的理解。3．認(rèn)識“3”“4”“5”。師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個(gè)，并在點(diǎn)子圖卡片中涂一涂，再想一想該用數(shù)字幾來表示。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，全班交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：3只大雁，可以用3個(gè)○來表示，或用數(shù)字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出3個(gè)蘿卜可以用數(shù)字“3”來表示。)預(yù)設(shè)2：4棵向日葵，可以用4個(gè)○來表示，或用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出4個(gè)南瓜、4個(gè)蘋果也可以用數(shù)字“4”來表示。)預(yù)設(shè)3：5只鴨子，可以用5個(gè)○來表示，或用數(shù)字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)玉米、5只鴨子也可以用數(shù)字“5”來表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的。從實(shí)物中抽象出“3”“4”“5”的過程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)1～5的基數(shù)意義1.找找生活中的1。師：我還能用“1”表示我們生活中事物的數(shù)量，例如，1塊黑板、1個(gè)講桌等等。同學(xué)們嘗試一下用“1”表示生活中事物的數(shù)量吧，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)子圖卡片上涂一涂?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可以利用自己課桌面上的物品來描述，例如，數(shù)學(xué)書的數(shù)量是1、筆盒的數(shù)量是1等等。2．找找生活中的2、3、4、5。師：讓我們加大難度，找一找生活中哪些事物的數(shù)量可以用2、3、4、5來表示？可以邊找邊涂圓點(diǎn)，這樣不容易遺漏?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生利用一一對應(yīng)的方法找出了可以用2、3、4、5表示的事物。例如，黑板擦的數(shù)量用2表示，練習(xí)冊的數(shù)量用3表示，吊燈的數(shù)量用4表示，鉛筆的數(shù)量用5表示等。(教師提醒：不僅可以找教室里的事物，還可以找操場或者家等場所中的事物。)【設(shè)計(jì)意圖】通過在實(shí)際生活中找到對應(yīng)事物的數(shù)量，體會(huì)數(shù)的基本含義，在找數(shù)的過程中鞏固數(shù)數(shù)的能力，提高數(shù)感。四、感知數(shù)的順序1.逐步感知1～5的順序。課件出示計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器上有1顆珠子?！窘虒W(xué)提示】可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上感受先撥【教學(xué)提示】可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上感受先撥1顆珠子是1，在1的基礎(chǔ)上再撥1顆珠子是2……認(rèn)識到后一個(gè)數(shù)是由前一個(gè)數(shù)添上1得到。的。師：計(jì)數(shù)器上撥了幾顆珠子？用數(shù)字幾來表示？課件繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)依次說出有1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5來表示。2．給點(diǎn)子圖卡片排序。課件出示點(diǎn)子圖。師：這兒有一些點(diǎn)子圖卡片，你能給它們排排隊(duì)嗎？請兩名同學(xué)上講臺(tái)擺?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會(huì)按照之前學(xué)習(xí)的數(shù)的順序從小到大排，也可能有學(xué)生會(huì)從大到小排，兩種排法都要予以肯定。3．給數(shù)字卡片排序。課件出示卡片，同桌間交流后排序?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很順利地給這5個(gè)數(shù)排序。(教師追問：1的后面一個(gè)數(shù)是幾？5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3在誰的前面又在誰的后面？引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。)【設(shè)計(jì)意圖】借助計(jì)數(shù)器撥珠的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1～5的數(shù)序，認(rèn)識到后一個(gè)數(shù)是由前一個(gè)數(shù)添上1得到的；通過給點(diǎn)子圖卡片排序，將抽象的數(shù)字具體化、直觀化，便于學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序；最后通過給數(shù)字卡片排序，進(jìn)一步加深學(xué)生對抽象的數(shù)的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。五、教學(xué)1～5的寫法師：現(xiàn)在我們對1～5這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個(gè)數(shù)分別像什么。(課件出示)師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。(播放1～5的書寫視頻)下面和老師一起來書寫這幾個(gè)數(shù)字?！窘虒W(xué)提示】寫字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一：手離筆尖一寸遠(yuǎn)【教學(xué)提示】寫字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。學(xué)生在教科書上的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要及時(shí)給予表揚(yáng)、展示，寫得不正確的要及時(shí)糾正，同時(shí)注意學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接呈現(xiàn)寫數(shù)字范例，使學(xué)生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收筆。實(shí)體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習(xí)方式并存，便于學(xué)生把握每個(gè)數(shù)字筆順的方向、布局，既規(guī)范學(xué)生寫字，又能使學(xué)生感受怎樣書寫才美觀，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的書寫習(xí)慣。六、應(yīng)用練習(xí)1.完成教科書P16“做一做”第1題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能根據(jù)數(shù)字，一一數(shù)出對應(yīng)的數(shù)量，再圈一圈。學(xué)生在數(shù)的過程中要強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)地?cái)?shù)，要做到不重復(fù)、不遺漏。2．完成教科書P16“做一做”第2題。師：請你拿出尺子畫線連一連?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完成這道題比較輕松，只要將物體的實(shí)際個(gè)數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連線。3．完成教科書P16“做一做”第3題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這道題是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上寫數(shù)，對有些學(xué)生來說可能比較困難。先讓學(xué)生說出每種動(dòng)物的數(shù)量是幾，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。4．完成教科書P16“做一做”第4題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成。學(xué)生的表示方法有很多，交流時(shí)注意只要表達(dá)的數(shù)量是正確的就可以。師：生活中還有哪些事物可以用1～5來表示？請你下課后找一找，再與同學(xué)說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。七、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？?板書設(shè)計(jì)1～5的認(rèn)識eq\x(1)eq\x(2)eq\x(3)eq\x(4)eq\x(5)?教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生從生活情境