17《爬天都峰》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

17《爬天都峰》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課程設計以四年級上冊語文統(tǒng)編版《爬天都峰》為主要內容，緊密結合教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和表達能力。通過引導學生深入理解文章主題，體會作者情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，結合課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文章主旨，體會作者情感的能力。

2.提升學生運用語言文字表達自己觀點的能力。

3.增強學生合作學習、交流分享的意識和能力。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，傳承中華民族優(yōu)秀文化的情感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章《爬天都峰》中作者對天都峰的描寫，體會其壯美與險峻。

2.深入分析文章中作者與父親之間的情感交流，理解親情的力量。

難點：

1.學生對文章中比喻、擬人等修辭手法的理解與運用。

2.學生在表達個人觀點時，如何結合文章內容進行有理有據(jù)的闡述。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示天都峰的景色，幫助學生理解描寫。

2.引導學生通過角色扮演、小組討論等方式，深入體會作者與父親的情感。

3.結合課后練習，引導學生分析修辭手法，并嘗試在寫作中運用。

4.鼓勵學生結合自身經歷，分享對親情、自然的感悟，提高表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，講解文章的結構、主題和修辭手法，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對文章內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.案例分析法：選取與文章內容相關的實例，引導學生分析，提高學生的批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示天都峰的自然風光，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用教育軟件進行互動教學，如在線閱讀、寫作練習等，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物教具：引入天都峰的模型或相關地理知識圖，幫助學生更好地理解地理背景和文化內涵。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《爬天都峰》的預習資料，包括文章節(jié)選、作者背景介紹和與天都峰相關的地理知識。

設計預習問題：圍繞文章的主題“攀登精神”，設計問題如“文章中哪些細節(jié)體現(xiàn)了攀登者的精神？你自己的攀登經歷是怎樣的？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過學生反饋了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文章，了解文章內容和背景。

思考預習問題：學生結合自身經歷，思考并記錄對攀登精神的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以攀登天都峰的真實故事或視頻作為導入，激發(fā)學生對攀登精神的興趣。

講解知識點：講解文章中的修辭手法和情感表達，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：設計“攀登者角色扮演”活動，讓學生體驗攀登過程中的心理變化。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考文章中的修辭手法和情感表達。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，感受攀登者的心情。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解修辭手法和情感表達，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗情感。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己攀登經歷或挑戰(zhàn)自我的作文。

提供拓展資源：推薦閱讀與攀登精神相關的書籍或觀看紀錄片。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解攀登精神。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作文和拓展學習。

反思總結法：學生在完成作業(yè)后，反思自己的攀登經歷和挑戰(zhàn)。知識點梳理《爬天都峰》是一篇描寫攀登天都峰的文章，通過講述作者與父親攀登天都峰的經歷，展現(xiàn)了攀登者的勇氣和毅力，以及親情的力量。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、文章主題與情感

1.主題：攀登精神、親情、自然美景。

2.情感：敬佩、感動、自豪、熱愛。

二、修辭手法與表達

1.比喻：如“天都峰如同一把巨大的利劍，直插云霄”。

2.擬人：如“山風呼嘯，仿佛在為攀登者加油鼓勁”。

3.排比：如“攀登者不畏艱險，不懼風雨，勇往直前”。

三、人物形象與心理描寫

1.作者形象：勇敢、堅定、有毅力。

2.父親形象：關愛、支持、鼓勵。

3.心理描寫：如作者在攀登過程中的緊張、激動、喜悅。

四、地理知識與自然景觀

1.天都峰的地理位置：安徽省黃山市。

2.天都峰的自然景觀：奇峰異石、云海、日出等。

3.攀登天都峰的路線：登山步道、纜車等。

五、文化內涵與教育意義

1.文化內涵：傳承中華民族的攀登精神，弘揚自強不息、團結互助的價值觀。

2.教育意義：培養(yǎng)學生的勇氣、毅力和團隊合作精神，激發(fā)學生對自然美景的熱愛。

六、寫作手法與技巧

1.寫作手法：記敘文，以時間為線索，講述攀登天都峰的經歷。

2.寫作技巧：細節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等。

七、課后拓展

1.閱讀與攀登精神相關的書籍或文章。

2.觀看與攀登天都峰相關的紀錄片或視頻。

3.參加戶外運動，體驗攀登的樂趣。教學反思與總結這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我引入了攀登天都峰的真實故事和視頻，這些直觀的材料讓學生對文章的主題有了更深刻的理解。我發(fā)現(xiàn)，多媒體的運用確實能夠提高學生的注意力，讓他們更容易投入到課堂學習中。但是，我也注意到，有些學生可能因為對多媒體的依賴而忽視了文本本身，所以在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體與傳統(tǒng)教學手段的使用。

其次，我在課堂上設計了一些小組討論和角色扮演的活動，目的是培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。從學生的反饋來看，這些活動收到了很好的效果，學生們在討論中積極發(fā)言，角色扮演中也表現(xiàn)得非常投入。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律的維持也是一個挑戰(zhàn)。有時候，課堂上的討論會變得熱烈，學生們可能會偏離主題。為了解決這個問題，我嘗試了更頻繁的提問和及時的引導，這樣可以幫助學生回到正軌。同時，我也意識到，課堂管理不僅僅是維持紀律，更是要引導學生如何自律。

教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度上都取得了不錯的成果。學生在知識上，對《爬天都峰》這篇文章的主題、修辭手法和人物形象有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和表達能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對攀登精神有了更深的感悟，對自然美景也產生了更多的熱愛。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在理解文章的深層含義時還有困難，這可能是因為他們對相關背景知識的掌握不夠。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地結合相關歷史和文化背景知識，幫助學生更好地理解文章。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對活動內容不夠感興趣或者不適應小組合作的形式。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加關注學生的個性化需求，設計更多樣化的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《爬天都峰》這篇文章的內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠集中注意力聽講，積極參與討論，對文章中的修辭手法和情感表達有一定的理解和感悟。然而，也有少數(shù)學生在課堂上顯得較為被動，需要教師更多的引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞文章的主題和人物形象展開討論，表達自己的觀點。討論過程中，學生們能夠相互傾聽，尊重不同的意見，共同達成共識。小組討論成果展示時，各小組能夠清晰、有條理地匯報討論結果，體現(xiàn)了良好的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對文章內容的理解和修辭手法的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對文章主題、人物形象和修辭手法有一定的認識。但也有部分學生在細節(jié)把握和修辭手法的運用上存在不足，需要進一步鞏固和提升。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，學生進行了自評和互評。通過自評，學生們認識到自己在課堂上的表現(xiàn)和不足，如課堂參與度、發(fā)言質量等。在互評中，學生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。這一環(huán)節(jié)有助于學生反思自己的學習過程，提高自我認識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生表示肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在小組討論中表現(xiàn)出色的學生給予表揚，提醒他們注意傾聽他人意見。

-對于課堂參與度較低的學生，提出針對性的建議，如提前預習、積極參與課堂活動等。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)良好的學生給予表揚，對不足之處進行個別輔導，幫助他們查漏補缺。

-針對學生在自評和互評中提出的問題，進行總結和歸納，提出改進措施，為今后的教學提供參考。

總體來說，本次教學評價與反饋有助于了解學生的學習情況，為教師改進教學方法和策略提供依據(jù)。在今后的教學中，我將根據(jù)學生的反饋和評價，不斷調整教學策略，以提高教學效果。板書設計①文章主題與情感

-主題：攀登精神、親情、自然美景

-情感：敬佩、感動、自豪、熱愛

②修辭手法與表達

-比喻：如“天都峰如同一把巨大的利劍，直插云霄”

-擬人：如“山風呼嘯，仿佛在為攀登者加油鼓勁”

-排比：如“攀登者不畏艱險，不懼風雨，勇往直前”

③人物形象與心理描寫

-作者形象：勇敢、堅定、有毅力

-父親形象：關愛、支持、鼓勵

-心理描寫：如作者在攀登過程中的緊張、激動、喜悅

④地理知識與自然景觀

-天都峰的地理位置：安徽省黃山市

-天都峰的自然景觀：奇峰異石、云海、日出等

-攀登天都峰的