《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，節(jié)選自史鐵生的散文《我與地壇》。文章以作者對地壇的回憶與感悟為主線，表達(dá)了作者對生命的感悟和對命運的思考。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和思想，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品的能力，提升對散文語言和結(jié)構(gòu)的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過文字感受作者情感，增強文學(xué)作品的共鳴與情感體驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對生命和命運進(jìn)行深入思考。

4.增強學(xué)生的文化自信，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于生命和自然的價值觀念。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對生命、命運和自然的感悟。

-分析散文的寫作手法，如對比、象征等，理解其表達(dá)效果。

-通過對關(guān)鍵語句的分析，體會作者的情感變化和思想深度。

2.教學(xué)難點

-深入理解作者在困境中展現(xiàn)出的堅韌與樂觀精神，以及這種精神對生命的啟示。

-解讀散文中地壇的象征意義，以及它如何與作者的情感體驗相融合。

-在鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生對散文中復(fù)雜情感和深層哲理的把握能力。例如，在分析“生命的意義”這一主題時，學(xué)生可能難以理解作者如何在看似絕望的境遇中找到生活的意義，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和情感共鳴來突破這一難點。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》

-課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：與《我與地壇》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、作者背景資料、散文賞析文章

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻片段（如有）、朗讀示范音頻五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅描繪自然景觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，引發(fā)對生命意義的思考。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于散文的基本特點和常見寫作手法，如象征、對比等，幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《我與地壇》的背景、主題思想以及作者的情感變化。

-介紹作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。

-分析散文的寫作手法，如象征、對比等，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果。

-舉例說明：通過具體例子，如散文中的“地壇”象征意義，幫助學(xué)生理解作者的情感和思想。

-互動探究：組織學(xué)生討論以下問題：

-作者在地壇中的哪些經(jīng)歷讓他產(chǎn)生了對生命的感悟？

-文章中的哪些語句最能體現(xiàn)作者的樂觀精神？

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下主題，并匯報討論結(jié)果：

-如何理解“生命的意義”在散文中的體現(xiàn)？

-作者的地壇之旅與我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于自然和生命的觀念有何聯(lián)系？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自選角度寫一篇關(guān)于“生命的意義”的短文。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的寫作，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善文章結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)散文的鑒賞要點和作者的情感體驗。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，撰寫讀書筆記。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師給予解答。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-完成課后閱讀作業(yè)，撰寫讀書筆記。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如閱讀與《我與地壇》相關(guān)的散文作品。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能

-學(xué)生能夠理解和把握散文《我與地壇》的主題思想，領(lǐng)悟作者對生命、命運和自然的感悟。

-學(xué)生學(xué)會分析散文的寫作手法，如對比、象征等，并能運用這些手法分析其他文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠通過文本細(xì)讀和情感共鳴，深入理解散文中的復(fù)雜情感和深層哲理。

2.思維與能力

-學(xué)生在討論和互動探究中，培養(yǎng)了思辨性閱讀能力，學(xué)會了從不同角度分析問題。

-學(xué)生通過小組討論，提升了團(tuán)隊合作和溝通能力，能夠有效表達(dá)自己的觀點。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，鍛煉了創(chuàng)造性表達(dá)和文字組織能力，學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。

3.情感與態(tài)度

-學(xué)生在閱讀《我與地壇》的過程中，感受到了作者對生命的尊重和對困境的堅韌，增強了面對困難時的樂觀態(tài)度。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的人生經(jīng)歷，對生命的意義有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和追求。

-學(xué)生在鑒賞散文的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.文化與價值觀

-學(xué)生在了解作者背景和作品內(nèi)涵的過程中，對中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生命和自然的觀念有了更深入的理解。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)史鐵生的作品，感受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，增強了文化自信。

-學(xué)生在思考“生命的意義”這一主題時，能夠站在更高的角度審視人生，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.綜合應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，學(xué)會在困境中尋找生命的意義，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在課后閱讀和寫作中，能夠自主探索文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在小組討論和合作中，學(xué)會了與他人共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實基礎(chǔ)。七、重點題型整理1.題型一：散文主題思想理解

-題目：請概括《我與地壇》的主題思想，并簡要說明作者通過哪些具體事件或描寫來表達(dá)這一思想。

-答案：《我與地壇》的主題思想是關(guān)于生命的意義和人生的堅韌。作者通過在地壇的觀察和自己的經(jīng)歷，表達(dá)了對生命的尊重、對命運的接受和對困境中的樂觀態(tài)度。

2.題型二：象征手法的分析

-題目：分析散文中“地壇”這一象征物所代表的意義，并舉例說明其在文章中的作用。

-答案：“地壇”象征著作者內(nèi)心的孤獨與掙扎，同時也代表著生命的頑強和希望。例如，地壇的荒涼與作者內(nèi)心的苦悶形成對比，突出了作者在困境中尋找生命意義的決心。

3.題型三：作者情感變化分析

-題目：請分析作者在地壇的經(jīng)歷中情感的變化，并說明這些變化如何體現(xiàn)了作者的性格特點。

-答案：作者在地壇的經(jīng)歷中情感經(jīng)歷了從絕望到希望的變化。最初，作者對地壇的荒涼感到絕望，但隨著時間的推移，他逐漸學(xué)會了在困境中尋找生命的意義，這體現(xiàn)了作者堅韌不拔的性格特點。

4.題型四：散文語言特點分析

-題目：分析散文《我與地壇》的語言特點，并舉例說明這些特點如何增強了文章的表達(dá)效果。

-答案：散文《我與地壇》的語言特點包括簡潔、含蓄、富有哲理。例如，文章中“生命是一場旅行，目的地不重要，重要的是沿途的風(fēng)景”這句話，簡潔而深刻地表達(dá)了生命的真諦。

5.題型五：散文與作者背景聯(lián)系

-題目：結(jié)合史鐵生的生平經(jīng)歷，分析散文《我與地壇》中哪些內(nèi)容反映了作者的真實情感和思想。

-答案：散文《我與地壇》中反映了史鐵生在面對人生困境時的真實情感和思想。例如，史鐵生在散文中提到自己曾有過自殺的念頭，這反映了他在人生低谷時的掙扎和對生命的深刻思考。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個性化閱讀引導(dǎo)：在教學(xué)中，我將嘗試引入個性化閱讀引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和背景知識，對文本進(jìn)行深入解讀。例如，對于《我與地壇》這樣的作品，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度進(jìn)行探討，如地壇的自然景觀、作者的個人經(jīng)歷等。

2.跨學(xué)科教學(xué)融合：嘗試將語文教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)等相結(jié)合，通過跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解文學(xué)作品，比如通過了解史鐵生的生平和時代背景，來加深對作品的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂討論和活動參與度不高，這可能是由于學(xué)生對話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：我意識到自己在教學(xué)方法上過于依賴傳統(tǒng)的講授法，這可能導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這限制了評價的全面性和客觀性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并給予積極的反饋，以增強他們的自信心。

2.豐富教學(xué)方法：我打算嘗試更多的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解《我與地壇》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他們扮演不同的角色，體驗作者的情感變化。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等。同時，我也將鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，以促進(jìn)他們的自我反思和批判性思維的發(fā)展。板書設(shè)計①《我與地壇》主題思想

-生命的意義

-命運的接受

-困境中的樂觀

②散文寫作手法

-對比：地壇的荒涼與生命的頑強

-象征：地壇——內(nèi)心的掙扎與希望

③作者情感變化

-初期的絕望

-中期的掙扎

-后期的接受與樂觀

④關(guān)鍵語句

-“生命是一場旅行，目的地不重要，重要的是沿途的風(fēng)景?！?/p>

-“我坐在那里，看著那些來來往往的人們，心中充滿了感慨?！?/p>

⑤散文特色

-簡潔含蓄的語言

-深刻的哲理思考

-豐富的情感表達(dá)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了史鐵生的散文《我與地壇》，通過這篇作品，我們探討了生命的意義、命運的接受以及困境中的樂觀態(tài)度。以下是本節(jié)課的幾個重點內(nèi)容：

1.理解散文的主題思想，認(rèn)識到生命是寶貴的，無論遇到何種困境，都應(yīng)保持樂觀的心態(tài)。

2.分析散文的寫作手法，如對比、象征等，體會這些手法在表達(dá)作者情感和思想中的作用。

3.通過對關(guān)鍵語句的分析，把握作者在地壇的經(jīng)歷中情感的變化，以及這些變化對生命的啟示。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.請簡要概括《我與地壇》的主題思想。

-答案：生命的意義、命運的接受、困境中的樂觀。

2.分析散文中“地壇”這一象征物的意義，并舉例說明其在文章中的作用。

-答案：地壇象征著作者內(nèi)心的孤獨與掙扎，同時也代表著生命的頑強和希望。例如，地壇的荒涼與作者內(nèi)心的苦悶形成對比，突出了作者在困境中尋找生命意義的決心。

3.請簡述作者在地壇的經(jīng)歷中情感的變化，并說明這些變化如何體現(xiàn)了作者的性格特點。

-答案：作者在地壇的經(jīng)歷中情感經(jīng)歷了從絕望到希望的變化。最初，作者對地壇的荒涼感到絕望，但隨著時間的推移，他逐漸學(xué)會了在困境中尋找生命的意義，這體現(xiàn)了作者堅