古詩詞誦讀《燕歌行》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本設(shè)計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《燕歌行》為教學(xué)文本，以古詩詞誦讀為主要教學(xué)手段，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。教學(xué)設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生審美情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已具備一定的古詩詞基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的了解，能夠識記和解釋一些基本的文言字詞。然而，對于《燕歌行》這樣具有較高文學(xué)價值和歷史背景的古詩詞，學(xué)生的理解可能較為淺顯，對詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)可能缺乏深入體會。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的興趣因人而異，但總體上，高中學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品具有一定的探究欲望。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能在合作中受益更多。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《燕歌行》時，可能面臨對某些生僻字詞的理解困難，對詩歌意象和情感把握不足的問題。此外，學(xué)生可能難以將個人情感與詩歌中的意境相融合，從而影響對詩歌的深入理解和情感體驗。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀詩句，幫助他們克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.實踐法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，體驗詩歌的韻律美，提高語言表達(dá)和審美能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：借助古詩詞鑒賞軟件，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)手法。

3.音頻資源：播放詩歌朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放《燕歌行》的朗誦音頻，讓學(xué)生在美的音樂中感受詩歌的韻律和情感，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，如《將進(jìn)酒》、《長恨歌》等，分析這些詩歌的共同點和差異點，為學(xué)習(xí)《燕歌行》做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

1.介紹《燕歌行》的作者王之渙及其生平背景。

2.分析詩歌的寫作背景和主題思想。

3.闡述詩歌的藝術(shù)特色，如意象、韻律、修辭手法等。

舉例說明：

1.以《燕歌行》中的“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”為例，講解意象的運用和情感表達(dá)。

2.以“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”為例，分析修辭手法和韻律美。

互動探究：

1.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一句詩句，分析其意境和情感，然后進(jìn)行全班分享。

2.詩歌朗誦：邀請學(xué)生上臺朗誦《燕歌行》，感受詩歌的韻律美。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：

1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行創(chuàng)作一首古詩詞，要求體現(xiàn)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生互相批改作品，指出優(yōu)點和不足，共同提高。

教師指導(dǎo)：

1.針對學(xué)生的創(chuàng)作，給予肯定和鼓勵，指出其中的亮點和進(jìn)步。

2.對學(xué)生的不足之處，耐心指導(dǎo)，幫助他們提高詩歌創(chuàng)作水平。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《燕歌行》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成課后習(xí)題。

2.查閱相關(guān)資料，了解王之渙的其他作品，進(jìn)行拓展閱讀。

六、教學(xué)反思（約5分鐘）

1.反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《燕歌行》，能夠識記并理解詩歌中的關(guān)鍵字詞，如“燕歌”、“長亭”、“楊柳”等，以及相關(guān)的文化背景知識，如唐代邊塞詩的特點。

2.文學(xué)鑒賞能力：

學(xué)生能夠分析《燕歌行》中的意象、修辭手法和韻律美，提高對古詩詞的鑒賞能力。他們能夠識別詩歌中的對比、夸張等修辭手法，并理解這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.情感體驗：

學(xué)生在朗讀和討論《燕歌行》的過程中，能夠體會到詩人對家鄉(xiāng)的思念、對戰(zhàn)爭的感慨以及對美好生活的向往。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和審美情感。

4.語言表達(dá)能力：

通過對《燕歌行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。他們在創(chuàng)作仿古詩詞或進(jìn)行課堂討論時，能夠運用更豐富的詞匯和句式，表達(dá)自己的思想和感受。

5.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《燕歌行》，對古代文化有了更深入的了解，包括古代的邊塞生活、戰(zhàn)爭狀態(tài)以及詩人的人生觀和價值觀。這有助于拓寬學(xué)生的文化視野，提升他們的文化素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過自主閱讀、小組討論和創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們能夠獨立思考問題，提出自己的見解，并在實踐中不斷調(diào)整和完善。

7.合作能力：

在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作能力對于未來的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

8.問題解決能力：

學(xué)生在遇到《燕歌行》中的難點時，通過查閱資料、討論和請教老師，學(xué)會了如何解決問題。這種問題解決能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要能力之一。七、課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

《燕歌行》中有句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。請仿照這句詩，用類似的意象和修辭手法，寫一句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。

**答案**：胡琴何須嘆落花，明月不照故鄉(xiāng)路。

2.**詩歌分析**：

分析《燕歌行》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”這兩句詩，解釋其意象，并說明這兩句詩如何體現(xiàn)了詩歌的意境。

**答案**：這兩句詩通過“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”等意象，描繪了一幅壯闊的邊塞風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對邊塞生活的深刻感受。其中，“黃河遠(yuǎn)上”和“一片孤城”形成了對比，突出了邊塞的荒涼和孤獨，而“萬仞山”則增強了邊塞的雄偉氣勢。

3.**詩歌創(chuàng)作**：

以《燕歌行》中的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”為靈感，創(chuàng)作一首描繪邊塞風(fēng)光的七言絕句。

**答案**：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。風(fēng)沙滿地黃云起，胡馬窺邊月滿山。

4.**文化背景研究**：

查閱資料，了解《燕歌行》中提到的“玉門關(guān)”的歷史背景和地理位置，以及它在古代邊塞防御中的重要性。

**答案**：玉門關(guān)位于甘肅省敦煌市，是古代絲綢之路上的重要關(guān)隘，也是古代邊塞防御體系中的重要組成部分。它見證了古代絲綢之路的繁榮和邊塞生活的艱辛。

5.**人物情感理解**：

分析《燕歌行》中詩人對戍邊將士的情感態(tài)度，并舉例說明。

**答案**：詩人對戍邊將士充滿了敬意和同情。例如，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”表達(dá)了對將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長期戍邊的辛酸的理解；“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離愁”則體現(xiàn)了詩人對將士們離別之苦的同情。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-燕歌行

-王之渙

-邊塞詩

-意象

-情感

②關(guān)鍵詞：

-燕歌

-邊塞

-長亭

-楊柳

-羌笛

-春風(fēng)

-玉門關(guān)

③重點句子：

-黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

-秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

-羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

-鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離愁。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點強調(diào)《燕歌行》的作者王之渙及其作品的特點。

2.總結(jié)詩歌的主題思想，即對邊塞生活的描繪和對將士們的感慨。

3.強調(diào)詩歌中的意象運用和情感表達(dá)，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”所體現(xiàn)的壯闊與孤獨，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

4.鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀古詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.**填空題**：

《燕歌行》的作者是________，這首詩描繪了________的景象，表達(dá)了詩人對________的感慨。

**答案**：王之渙；邊塞；將士們的辛勞和思鄉(xiāng)之情。

2.**選擇題**：

以下哪一項不是《燕歌行》中的意象？

A.黃河B.白云C.楊柳D.箭矢

**答案**：D

3.**簡答題**：

解釋詩句“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中的“秦時明月”和“漢時關(guān)”分別指的是什么？

**答案**：“秦時明月”指的是古代的明月，泛指歷史上的明月；“漢時關(guān)”指的是漢朝時期的關(guān)隘，這里代指邊塞。

4.**創(chuàng)作題**：