古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年9月20日（星期五）上午第三節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生通過誦讀感受《李憑箜篌引》的音韻美和意境美。

2.培養(yǎng)學生的文化理解力，使學生理解詩歌所蘊含的古典文化內涵和藝術特色。

3.強化學生的語言建構與應用能力，通過分析詩歌語言，提高學生的文學鑒賞和表達能力。

4.增強學生的思維品質，通過探討詩歌的主題和情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經掌握了基本的古詩詞閱讀方法和文學常識，具備一定的古典文學鑒賞基礎。他們能夠識別常見的古詩詞表現手法，如比興、對仗等，并能初步理解古典詩歌中的意象和情感。

2.學生的學習興趣廣泛，對于古典文化尤其是詩歌藝術表現出了較高的熱情。他們在閱讀過程中能夠主動思考，有一定的自主學習能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于感性體驗，通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻味；而另一部分學生可能更偏向于理性分析，通過解讀詩歌的語言和結構來理解其深層含義。

3.學生在閱讀《李憑箜篌引》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對部分生僻字的識別和解釋，對詩歌中意象的理解，以及詩歌中復雜情感和哲理的把握。此外，學生可能對詩歌中蘊含的古典審美觀念和時代背景不夠熟悉，這也會影響他們對詩歌的深入理解。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、古箏或箜篌模型

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關視頻資料、古箏演奏音頻、古詩詞背景資料庫

-教學手段：PPT課件、板書、朗讀示范、小組討論、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段古箏演奏的音頻，讓學生在優(yōu)美的旋律中感受古詩詞的音樂美，引導學生思考音樂與詩歌之間的聯系。

-回顧舊知：提問學生：“在之前的古詩詞學習中，我們是如何鑒賞一首詩的？請舉例說明?！?/p>

-引入新課：引出《李憑箜篌引》這首詩，介紹作者李白及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對這首詩的學習興趣。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《李憑箜篌引》這首詩的意境、意象、表現手法等，分析詩歌的結構和韻律特點。

-舉例說明：結合具體詩句，分析詩歌中的比興、對仗、夸張等手法，幫助學生理解這些表現手法的運用。

-互動探究：分組討論，讓學生結合自己的生活經驗，談談對詩歌中意象的理解，以及這些意象在詩歌中的作用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：要求學生分組朗讀詩歌，注意音韻、節(jié)奏和情感的表達，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

-教師指導：對學生的朗讀進行點評，指導他們如何更好地把握詩歌的韻律和情感。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提問學生：“如果讓你創(chuàng)作一首與《李憑箜篌引》風格相似的詩歌，你會如何構思？”

-學生分組討論，結合詩歌的主題和表現手法，進行詩歌創(chuàng)作嘗試。

-教師點評：對學生的詩歌創(chuàng)作進行點評，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，同時注意詩歌的格律和韻律。

5.總結歸納（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調《李憑箜篌引》這首詩的主要特點和價值。

-引導學生思考：如何將本節(jié)課所學的鑒賞方法應用到其他古詩詞的學習中。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-讓學生課后閱讀李白的其他詩歌，嘗試運用本節(jié)課所學的鑒賞方法進行分析。

-要求學生撰寫一篇關于《李憑箜篌引》的鑒賞文章，字數不限，下周課堂上進行分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-《李白全集》：收錄了李白的所有詩作，包括《李憑箜篌引》在內的眾多名篇，是研究李白詩歌的重要資料。

-《唐宋詩詞鑒賞》：一本綜合性的詩詞鑒賞書籍，涵蓋了唐代至宋代的重要詩詞作品，適合學生進行古詩詞的學習和拓展。

-《中國古代音樂史》：了解古代音樂的發(fā)展，尤其是唐代音樂的特色，有助于學生更好地理解《李憑箜篌引》中的音樂意象。

-《李白研究》：學術論文集，收錄了多位學者對李白及其詩歌的研究成果，有助于學生深入探討李白的詩歌藝術。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《李白全集》，挑選幾首與《李憑箜篌引》風格相近的詩歌進行對比閱讀，分析李白詩歌的藝術特色。

-建議學生閱讀《唐宋詩詞鑒賞》中的相關章節(jié)，了解唐代詩歌的整體風貌和主要流派。

-組織學生觀看或聆聽古代音樂，如古箏、琵琶等樂器的演奏，感受古代音樂的美感，并與《李憑箜篌引》中的音樂意象進行關聯。

-引導學生閱讀《李白研究》，了解李白生平和詩歌創(chuàng)作的背景，特別是與《李憑箜篌引》相關的歷史事件和人物。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩詞朗誦會、古典音樂會等，通過實踐活動提升對古詩詞的鑒賞能力。

-建議學生嘗試創(chuàng)作一首以古箏或琵琶為題材的詩歌，運用所學知識，將音樂與詩歌相結合，進行創(chuàng)作實踐。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄學習過程中的感悟和收獲，加深對古詩詞的理解和記憶。

-組織學生進行小組研究，選擇李白的一首詩歌進行深入研究，制作成研究報告或PPT，分享研究成果，提高學生的研究能力和表達能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古代音樂意象的運用

-李白詩歌的藝術特色

-唐代詩歌的背景與風格

②重點詞句：

-“空山凝云頹不流，江娥啼竹素女愁?！保枥L音樂引發(fā)的視覺和情感反應）

-“李憑中國彈箜篌，聲繞梁，三日不絕?！保ㄒ魳沸Ч鋸埍憩F）

-“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨?！保ㄟ\用神話典故，增強詩歌的意境）

③教學步驟邏輯關系：

-導入：通過音樂引入，激發(fā)學生對古代音樂的興趣，為學習《李憑箜篌引》做鋪墊。

-新課呈現：講解詩歌背景，分析詩歌中的音樂意象，探討李白詩歌的藝術特色。

-鞏固練習：通過朗讀、討論和創(chuàng)作，讓學生在實踐中理解和運用所學知識。

-拓展延伸：引導學生進一步閱讀相關資料，提升對古詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

-總結歸納：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和藝術價值。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、參與討論的積極性，評估學生對課堂活動的關注度。

-朗讀表現：評估學生在朗讀詩歌時的音準、節(jié)奏和情感表達，以及對詩歌韻律的把握程度。

-思考深度：通過提問和回答問題的方式，考察學生對詩歌內容的理解和分析能力。

2.小組討論成果展示：

-團隊協作：評估學生在小組討論中的合作精神，包括分工合作、互相幫助和共同解決問題的能力。

-研究成果：檢查小組展示的內容是否基于詩歌本身，是否有自己的觀點和見解，以及展示的形式是否豐富多樣。

-交流效果：觀察學生在小組展示過程中的表達能力，以及是否能夠有效地傳達自己的觀點給其他同學。

3.隨堂測試：

-詩歌理解：設計簡答題，考察學生對詩歌意象、主題和情感的理解程度。

-表達能力：要求學生用現代漢語改寫詩句，或用詩句進行續(xù)寫，評估學生的語言表達能力和創(chuàng)意。

-評價標準：測試結束后，根據答案的正確性和創(chuàng)造性給予評分，同時考慮學生的努力程度。

4.詩歌創(chuàng)作：

-創(chuàng)作內容：評估學生創(chuàng)作詩歌的內容是否符合要求，是否有新意，以及是否能夠運用所學知識和技巧。

-形式規(guī)范：檢查詩歌的格式是否正確，包括平仄、韻律和結構等。

-情感表達：觀察學生在創(chuàng)作過程中是否能夠真實地表達自己的情感和想法。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生的積極參與、主動思考給予肯定，對表現不佳的地方給予具體的指導和建議。

-針對小組討論：鼓勵學生的團