第1單元第4課 《操控自如-鍵盤控制》-教學設計2023-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術(shù)九年級上冊

第1單元第4課《操控自如——鍵盤控制》-教學設計2023—2024學年清華大學版（2012）初中信息技術(shù)九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《操控自如——鍵盤控制》

2.教學年級和班級：初中信息技術(shù)九年級

3.授課時間：2023年11月15日第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生信息意識，提升計算思維和信息處理能力。學生將通過學習鍵盤控制的基本操作，掌握信息技術(shù)的操作技能，提高信息獲取與處理效率。同時，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，增強自主學習和問題解決的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)初步接觸了信息技術(shù)課程，對計算機的基本操作有所了解，如鼠標操作、文件管理、簡單的文字處理等。但對于鍵盤控制，大多數(shù)學生可能只限于基礎(chǔ)的字母和數(shù)字輸入，對于特殊符號、快捷鍵和高級操作掌握較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對信息技術(shù)課程普遍保持一定的興趣，尤其是對計算機游戲和社交媒體等應用較為熟悉。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新工具和新技能。學習風格上，既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在鍵盤控制方面可能遇到的困難包括：特殊符號的查找、快捷鍵的記憶和應用、指法練習的枯燥等。此外，對于學習速度較慢的學生，可能難以跟上課堂進度，需要教師提供個別輔導和額外練習。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、學生用計算機、鍵盤練習軟件

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：鍵盤布局圖、快捷鍵使用說明文檔、在線鍵盤練習網(wǎng)站鏈接

-教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、互動練習軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習鍵盤布局和基本按鍵功能。

設計預習問題：圍繞鍵盤控制，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何通過鍵盤輸入特殊符號？”、“快捷鍵在日常操作中有哪些應用？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺統(tǒng)計預習資料閱讀次數(shù)和提交預習成果的學生比例。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鍵盤布局和基本按鍵功能。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下如何通過組合鍵輸入特殊符號的方法。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的學習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鍵盤操作失誤的趣事視頻，引出鍵盤控制的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解鍵盤布局、特殊符號輸入方法、快捷鍵的使用等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過演示如何使用Ctrl+C和Ctrl+V來復制和粘貼文本。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在預習中發(fā)現(xiàn)的快捷鍵，并討論其應用場景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關(guān)于鍵盤盲打技巧的疑問。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如練習使用快捷鍵進行文本編輯，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供在線鍵盤練習網(wǎng)站鏈接，讓學生進行課后練習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出錯誤并鼓勵改進。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用在線鍵盤練習網(wǎng)站，進行更多樣化的練習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在使用快捷鍵時的熟練程度，并提出提高效率的方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-鍵盤布局圖：不同國家和地區(qū)的鍵盤布局圖，如美式、英文、法語、德語等，幫助學生了解不同鍵盤布局的特點和差異。

-快捷鍵應用案例：收集整理不同軟件中常用的快捷鍵應用案例，如文字處理軟件、網(wǎng)頁瀏覽器、圖形設計軟件等，讓學生了解快捷鍵在實際操作中的重要性。

-鍵盤指法練習軟件：介紹一些在線或離線的鍵盤指法練習軟件，如10FastFingers、TypeRacer等，幫助學生提高打字速度和準確性。

-鍵盤布局轉(zhuǎn)換工具：介紹一些鍵盤布局轉(zhuǎn)換工具，如Windows系統(tǒng)的“區(qū)域和語言”設置中的“鍵盤布局”，幫助學生快速切換不同鍵盤布局。

-計算機歷史知識：介紹計算機鍵盤的發(fā)展歷程，從早期的打字機鍵盤到現(xiàn)代計算機鍵盤的演變，激發(fā)學生對計算機歷史的興趣。

2.拓展建議：

-鍵盤布局學習：鼓勵學生通過查閱資料或在線課程，學習不同國家和地區(qū)的鍵盤布局，了解其特點和應用場景。

-快捷鍵實踐：在學生熟悉的軟件中，鼓勵他們嘗試使用快捷鍵，提高操作效率?？梢栽O置挑戰(zhàn)目標，如一個月內(nèi)掌握10個常用快捷鍵。

-指法練習：利用鍵盤指法練習軟件，進行有針對性的指法練習，提高打字速度和準確性。建議每天練習30分鐘，持續(xù)一個月。

-鍵盤布局轉(zhuǎn)換：指導學生使用鍵盤布局轉(zhuǎn)換工具，根據(jù)需要切換不同鍵盤布局，適應不同軟件和操作環(huán)境。

-計算機歷史研究：鼓勵學生通過查閱書籍、網(wǎng)絡資料等途徑，了解計算機鍵盤的發(fā)展歷程，撰寫一篇關(guān)于鍵盤歷史的短文。

-快捷鍵創(chuàng)新：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一套適合自己的快捷鍵組合，提高個人工作效率。

-鍵盤布局設計：引導學生思考如何設計一款符合人體工程學的鍵盤布局，提高打字舒適度和效率。

-計算機鍵盤文化：探討不同國家和地區(qū)的計算機鍵盤文化，如美國鍵盤上的QWERTY布局，了解其背后的歷史和文化內(nèi)涵。

-鍵盤布局競賽：組織班級或?qū)W校范圍內(nèi)的鍵盤布局競賽，激發(fā)學生學習鍵盤布局的興趣，提高打字速度和準確性。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-任務：請嘗試在Word文檔中，使用快捷鍵進行文本編輯，如使用Ctrl+C復制、Ctrl+X剪切、Ctrl+V粘貼等。

-答案示例：學生完成以下步驟：

a.打開Word文檔，輸入一段文字。

b.選擇需要復制的文本，按下Ctrl+C。

c.在文檔中需要粘貼的位置，按下Ctrl+V。

d.重復以上步驟，進行剪切和粘貼操作。

2.指法練習作業(yè)：

-任務：使用在線鍵盤指法練習軟件，進行30分鐘的指法練習。

-答案示例：學生完成以下步驟：

a.打開在線鍵盤指法練習軟件。

b.選擇合適的練習模式和難度級別。

c.開始練習，注意保持正確的指法。

d.練習結(jié)束后，查看練習報告，了解自己的指法速度和準確性。

3.鍵盤布局轉(zhuǎn)換作業(yè)：

-任務：在Windows系統(tǒng)中，切換不同的鍵盤布局，并嘗試使用新的布局進行文字輸入。

-答案示例：學生完成以下步驟：

a.打開“設置”菜單，選擇“時間和語言”。

b.點擊“語言”選項，然后選擇“添加語言”。

c.選擇要添加的語言，并安裝相應的鍵盤布局。

d.切換到新布局，嘗試使用新布局進行文字輸入。

4.快捷鍵應用作業(yè)：

-任務：收集整理至少10個常用軟件中的快捷鍵，并記錄其應用場景。

-答案示例：學生完成以下步驟：

a.列出常用的軟件，如Word、Excel、PowerPoint等。

b.查閱相關(guān)資料，收集每個軟件的常用快捷鍵。

c.記錄每個快捷鍵的功能和應用場景。

d.匯總整理，形成一份快捷鍵應用清單。

5.鍵盤布局設計作業(yè)：

-任務：設計一款符合人體工程學的鍵盤布局，并說明設計思路。

-答案示例：學生完成以下步驟：

a.研究人體工程學原理，了解鍵盤布局設計的基本原則。

b.分析現(xiàn)有鍵盤布局的優(yōu)缺點，找出改進空間。

c.設計一款新的鍵盤布局，考慮鍵位布局、按鍵大小、按鍵間距等因素。

d.編寫設計說明，闡述設計思路和預期效果。教學反思今天上了《操控自如——鍵盤控制》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧整個教學過程時，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在課前預習環(huán)節(jié)，我提供的預習資料比較豐富，但可能對學生來說，信息量有點大。有些學生反映，他們不知道從哪里開始預習，或者預習的時候感到有些迷茫。這可能是因為我沒有給出明確的預習目標和步驟。所以，在今后的教學中，我需要更加細化預習任務，讓學生知道每個部分的重點和難點，這樣他們才能更有針對性地進行預習。

然后，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于鍵盤控制的理解還不夠深入。他們在實際操作中，對于一些快捷鍵的應用并不熟練。這可能是由于我在講解知識點時，沒有結(jié)合實際操作進行演示，導致學生理解不夠直觀。因此，我需要在今后的教學中，更加注重理論與實踐的結(jié)合，通過實際操作來加深學生的理解。

此外，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。這可能是因為活動設計不夠吸引人，或者與學生的興趣不太相符。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的興趣和需求，設計更加豐富多樣的課堂活動，以提高學生的參與度和學習興趣。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的打字速度和準確性有待提高。這可能是因為他們在日常學習中，沒有養(yǎng)成良好的打字習慣。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生打字習慣的培養(yǎng)，如定期進行打字速度和準確性的訓練。

最后，我覺得在課后作業(yè)的布置上，可以更加多樣化。例如，除了傳統(tǒng)的練習題之外，還可以設計一些實踐性強的作業(yè)，如讓學生利用所學知識，設計一個簡單的文字處理程序，或者制作一個簡單的PPT演示文稿。這樣既能鞏固學生的知識，又能提高他們的實際操作能力。

1.細化預習任務，明確預習目標和步驟，幫助學生更好地進行自主學習。

2.加強理論與實踐的結(jié)合，通過實際操作來加深學生對知識點的理解。

3.關(guān)注學生的興趣和需求，設計豐富多樣的課堂活動，提高學生的參與度和學習興趣。

4.加強對學生打字習慣的培養(yǎng)，定期進行打字速度和準確性的訓練。

5.課后作業(yè)多樣化，結(jié)合實際操