中學(xué)教師招聘-《教育心理學(xué)（中學(xué)）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷6

中學(xué)教師招聘-《教育心理學(xué)（中學(xué)）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷6單選題（共20題，共20分）(1.)教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A.做出分析B.做出判斷（江南博哥）C.進(jìn)行評估D.做出決策正確答案：D參考解析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。(2.)計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.組織策略B.認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.資源管理策略正確答案：D參考解析：學(xué)生計劃安排每天的時間表屬于資源管理策略中的學(xué)習(xí)時間管理。(3.)教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為()。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期正確答案：C參考解析：20世紀(jì)60年代到70年代末這段時間為教育心理學(xué)的成熟時期。(4.)操作性條件反射的核心是()。A.無關(guān)刺激B.中性刺激C.無條件刺激D.強化正確答案：D參考解析：操作性條件反射的核心是強化。強化是操作性條件反射中最重要、最基礎(chǔ)的部分。(5.)解決問題的最高表現(xiàn)形式是()。A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷移正確答案：C參考解析：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。(6.)根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的____________A.信息加工B.智力活動C.信息輸入D.心理變化正確答案：D參考解析：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。(7.)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.指導(dǎo)教學(xué)D.合用教學(xué)正確答案：C參考解析：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)。(8.)已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A.遷移B.動機C.策略D.技巧正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。因此，已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響就是學(xué)習(xí)遷移。(9.)特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗是()。A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗B.常模參照測驗C.描述性測驗D.團(tuán)體測驗正確答案：B參考解析：常模參照測驗是由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗。(10.)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能正確答案：C參考解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語信息。(11.)教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”是由()提出的。A.桑代克B.波斯納C.奧蘇貝爾D.苛勒正確答案：B參考解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。(12.)下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？()A.魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時做數(shù)字1~100的連加C.找到遠(yuǎn)古時期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源正確答案：A參考解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。(13.)“舉一反三”屬于()。A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移正確答案：D參考解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。(14.)一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化成熟測驗與學(xué)校課程之間關(guān)系()。A.比較密切B.缺乏學(xué)業(yè)效度C.很不協(xié)調(diào)D.基本協(xié)調(diào)正確答案：C參考解析：研究表明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗與學(xué)校課程很不協(xié)調(diào)。(15.)形成性評價通常發(fā)生在()。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中正確答案：D參考解析：形成性評價是在教學(xué)過程中形成的。(16.)在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型正確答案：C參考解析：沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。(17.)1903年，美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A.卡列杰夫B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克正確答案：D參考解析：1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書表明心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。(18.)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()。A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶正確答案：A參考解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)記憶保持的時間長短把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。(19.)認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近正確答案：D參考解析：認(rèn)同是在思想上、情感上、態(tài)度上和行為上主動接受他人影響，目的是為了使自己的態(tài)度和行為與他人接近，以便更好地被他人接受。(20.)掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們()。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平正確答案：C參考解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是否能夠成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅取決于學(xué)生能力上的差異，而且學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間也是重要的一個方面。多選題（共10題，共10分）(21.)一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過哪些階段？()A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.提出解答的假設(shè)C.分析學(xué)習(xí)過程D.檢驗假設(shè)E.獲得結(jié)果，引出結(jié)論正確答案：A、B、D、E參考解析：一般認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和獲得結(jié)果四個階段。(22.)根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型，即()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.過程促成的紀(jì)律E.自我促成的紀(jì)律正確答案：A、B、C、E參考解析：D不是根據(jù)紀(jì)律的成因劃分的。(23.)交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。A.總結(jié)B.提問C.析疑D.預(yù)測E.評價正確答案：A、B、C、D參考解析：評價不屬于交互式教學(xué)模式要傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。(24.)教育心理學(xué)的研究方法有()。A.觀察法B.實驗法C.談話法D.問卷法E.故事法正確答案：A、B、C、D參考解析：教育心理學(xué)的研究方法有觀察法、實驗法、談話法和問卷法(25.)響學(xué)生心理健康的外在因素有（）。A.家庭的教養(yǎng)方式B.教育思想和學(xué)校類型C.社會形態(tài)D.學(xué)生氣質(zhì)類型E.文化正確答案：A、B、C、E參考解析：影響學(xué)生心理健康的外在因素有：社會因素、家庭因素、學(xué)校因素、大眾傳媒因素和文化等。(26.)教學(xué)監(jiān)控能力是教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行主動積極（）的能力。A.計劃B.檢查C.評價D.反饋E.控制和調(diào)節(jié)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：教學(xué)監(jiān)控能力有計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力。(27.)學(xué)習(xí)遷移的理論包括()。A.官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)主義的相同要素說C.機能心理學(xué)的經(jīng)驗泛化說D.格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說E.認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說正確答案：A、B、C、D、E參考解析：官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說、聯(lián)結(jié)主義的相同要素說、機能心理學(xué)的經(jīng)驗泛化說、格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說都屬于學(xué)習(xí)遷移理論。(28.)心理健康的衡量方法有()。A.統(tǒng)計學(xué)方法B.社會適應(yīng)判定法C.生活適應(yīng)判定法D.主觀病痛法E.癥狀判定法正確答案：A、B、C、D、E參考解析：心理健康的衡量方法有統(tǒng)計學(xué)方法、社會適應(yīng)判定法、生活適應(yīng)判定法、主觀病痛法、癥狀判定法。(29.)品德的構(gòu)成部分是()。A.道德意識B.道德動機C.道德情感D.道德認(rèn)識E.道德行為方式正確答案：A、C、D、E參考解析：道德意識、道德情感、道德認(rèn)識和道德行為方式構(gòu)成了品德。(30.)皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（）。A.具體運算階段B.前運算階段C.感知運動階段D.數(shù)運算階段E.形式運算階段正確答案：A、B、C、E參考解析：皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段不包括數(shù)運算階段。填空題（共10題，共10分）(31.)學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為___________。正確答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,(32.)完形-----頓悟說認(rèn)為完形是一種___________，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。正確答案：心理結(jié)構(gòu),(33.)技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革實現(xiàn)的___________。正確答案：前提條件(34.)個體品德的核心部分是___________。正確答案：道德認(rèn)識,(35.)學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在___________的差異。正確答案：思維水平,(36.)美國___________等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生秩序個別學(xué)習(xí)。正確答案：斯金納,(37.)個體心理活動的最高形式是___________。正確答案：意識,(38.)強化有___________（實施獎勵）與負(fù)強化（撤消懲罰）之分。正確答案：正強化,(39.)個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為___________。正確答案：從眾,(40.)邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、___________和資源管理策略三大部分。正確答案：元認(rèn)知策略,問答題（共11題，共11分）(41.)學(xué)習(xí)遷移正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(42.)元認(rèn)知監(jiān)控正確答案：參考解析：元認(rèn)知監(jiān)控指個體在認(rèn)知活動進(jìn)行過程中，對自己的認(rèn)知活動積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定目的。(43.)瞬時記憶正確答案：參考解析：瞬時記憶也叫感覺記憶，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶也叫感覺記憶或瞬時記憶。(44.)觀察法（心理評估）正確答案：參考解析：觀察法（心理評估）是指研究者在自然情境下，直接觀察被觀察者的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可分析素材的一種方法。研究者對觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。(45.)學(xué)校心理輔導(dǎo)正確答案：參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。(46.)非測驗性評價技術(shù)有哪些？正確答案：參考解析：【答案要點】在實際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價，教師可以使用非測驗性評價技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。(2)觀察。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。(3)情感評價。可以借助已有的量表，也可以鼓勵教師自己編制評價量表。(47.)簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。正確答案：參考解析：【答案要點】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對課中重要信息的集中注意，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。(48.)如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?正確答案：參考解析：【答案要點】(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個別差異。(49.)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點是什么？正確答案：參考解析：【答案要點】建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，其主要觀點如下：(1)建構(gòu)主義的知識觀。建構(gòu)主義者強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。它并不能精確地概括世界的法則，需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。(2)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。(3)建構(gòu)主義的學(xué)生觀。建構(gòu)主義者強調(diào)，教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。建構(gòu)主義孛習(xí)理論重視個體已有經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的作用，提倡合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的一場革命。(50.)論述教師在教學(xué)中要依次完成的九大教學(xué)事項。正確答案：參考解析：【要點】教學(xué)事項是指在教學(xué)程序中教師安排的程序性事項。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成九大教學(xué)事項。(1)引起學(xué)生注意。這是教學(xué)過程中的首要事件。引起學(xué)生的注意方式有三種：①提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②變化教學(xué)情境，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動；③配合學(xué)生經(jīng)驗，轉(zhuǎn)到所教主題之上。(2)提示教學(xué)目標(biāo)。通過向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)時，要注意用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標(biāo)和結(jié)果，形成心理定向。(3)喚起先前經(jīng)驗。任何新知識的學(xué)習(xí)必須以原有知識與技能為基礎(chǔ)，因此，教師要激活學(xué)生大腦中的與新知識有關(guān)的舊知識技能，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏必需的基礎(chǔ)知識技能，就要給以及時輔導(dǎo)。(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問題，采用不同的教學(xué)方法和策略。(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生個體差異而采用不同方法。(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教學(xué)活動的目的是要學(xué)生學(xué)到新行為。教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：①眼神和表情；②隨時指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來；③根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)