第一單元 《校園心理劇·實(shí)施總結(jié)階段》教案-【浙科版】《綜合實(shí)踐活動》七年級下冊

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）浙科版《綜合實(shí)踐活動》七下1.3校園心理劇第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.3校園心理劇單元第一單元學(xué)科綜合實(shí)踐活動年級七下教材分析本課時為“校園心理劇”第二課時——實(shí)施階段和總結(jié)階段：以兩個主題“悅納自我”“青春有我”為例，從校園心理劇的收集/調(diào)查、創(chuàng)編、排練、演出四步來探索校園心理劇，用劇情解鎖同學(xué)們的煩惱。上節(jié)課我們知道校園中存在的普遍問題有學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、家庭關(guān)系四個方面，本節(jié)課則從自我認(rèn)知、人際關(guān)系這兩方面，選取“悅納自我”“青春有我”這兩個課題，比較具有普遍性和代表性，能夠幫助較多學(xué)生解決困惑。（1）進(jìn)入初中以后，或因外貌，或因成績，或因性格，許多同學(xué)會對自己不自信，但又非常希望同學(xué)們能接受自己、肯定自己、喜愛自己。策劃一場以“悅納自我”為主題的校園心理劇，用劇情解鎖成長的煩惱。（2）有時候，或因言語不和，或因意見不同，一些同學(xué)會與同伴產(chǎn)生爭執(zhí)或沖突。設(shè)計(jì)一場“人際交往”主題的校園心理劇，嘗試分享化解這些爭執(zhí)和沖突的辦法!通過校園心理劇，以一種巧妙且充滿趣味的方法，既解決學(xué)生心中所惑，又教給他們一些技能和方法來應(yīng)對初中生活而來的壓力和挑戰(zhàn)。實(shí)施階段——即校園心理劇的題材收集、劇本創(chuàng)作、排演、表演過程。（1）校園心理劇的收集/調(diào)查——通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集并整理同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中有關(guān)“認(rèn)識自我”“人際關(guān)系”方面的心理困惑以及相關(guān)的情景素材。組織一次頭腦風(fēng)暴，圍繞校園心理劇項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，構(gòu)思校園心理劇。（2）校園心理劇的創(chuàng)編——從校園生活入手，選取合適的情境素材，合理設(shè)置情節(jié)。（3）校園心理劇的排練——根據(jù)劇本開展排練，并不斷優(yōu)化、完善。（4）校園心理劇的演出——排練好的心理劇可以在班級的心理課、班會課上正式演出，也可以在校園劇場中進(jìn)行展演。演出時還可以邀請觀眾參與舞臺體驗(yàn)?？偨Y(jié)階段——對照制訂的活動方案，對本次活動進(jìn)行反思和總結(jié)；多種途徑宣傳心理健康知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：通過校園心理劇，幫助同學(xué)們走出困惑。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：在校園心理劇活動過程中，積極參與，主動配合，擔(dān)任好自己的角色，做到團(tuán)結(jié)互助。問題解決：通過活動的開展，不斷磨煉溝通和協(xié)調(diào)能力，掌握與人交流、交往的能力。能體會心理的變化過程，領(lǐng)悟其中的道理。4.創(chuàng)意物化：創(chuàng)編和演出校園心理劇，并通過多種形式宣傳。重點(diǎn)創(chuàng)編和演出校園心理劇難點(diǎn)創(chuàng)編和演出校園心理劇教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻：校園心理劇——宿舍風(fēng)波教師：你能說說什么樣的校園心理劇才能吸引大家？學(xué)生回答。觀看視頻回答問題通過觀看校園心理劇視頻，提高學(xué)生興趣，知道校園心理劇要設(shè)定內(nèi)容、展演形式、人物及人物特征、角色關(guān)系、場所等。講授新課實(shí)施階段校園心理劇的題材來源于真實(shí)的校園生活，演繹同學(xué)們耳熟能詳甚至是親身經(jīng)歷的情節(jié)才能打動人心。一起收集身邊發(fā)生的心理故事，進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、排練、表演。課題一悅納自我著名作家畢淑敏說：“心理健康第一塊最重要的基石，就是你是否接納自己。如果你不接納自己，你無法接納自己，無法接納他人，無法接納世界。所以在接納自己的第一條，要接納先天給予的你無法改變之物”。過渡：什么是自我？1.閱讀教材P31資料鏈接：“自我認(rèn)知的結(jié)構(gòu)”生理自我：對身體、性別、年齡、容貌、儀表、健康狀況以及所有物等方面的認(rèn)識心理自我：對能力、性格、氣質(zhì)、興趣、信念、世界觀等個性特征的認(rèn)識社會自我：對自己在一定的社會關(guān)系和人際關(guān)系中的角色、地位等方面的認(rèn)識過渡：如何面對自我？2.觀看視頻：奧斯卡經(jīng)典動畫短片《他山之石》教師：我們可以羨慕他人，但不要自卑，慢慢接受自己，面對自己的平凡，慢慢成長自己，相信自己最終會成為那棵參天大樹。毎個人都是獨(dú)一無二的。進(jìn)入初中以后，或因外貌，或因成績，或因性格，許多同學(xué)會對自己不自信，但又非常希望同學(xué)們能接受自己、肯定自己、喜愛自己。過渡：你是否有做到接納自我？是否有遇到有關(guān)自我的困惑？我們又該如何接納自我？策劃一場以“悅納自我”為主題的校園心理劇，用劇情解鎖成長的煩惱。一、調(diào)查通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集并整理同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中有關(guān)“認(rèn)識自我”方面的心理困惑以及相關(guān)的情景素材。組織一次頭腦風(fēng)暴，圍繞校園心理劇項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，構(gòu)思校園心理劇。1.“認(rèn)識自我”調(diào)查問卷（見附件）2.“認(rèn)識自我”采訪提綱（見PPT13頁）3.小錦囊：收集需求的方法通過班務(wù)日志、心語信箱等。采用征集的方式。4.收集過程中完成“校園心理劇素材收集表”（見教材P31）二、創(chuàng)編從校園生活入手，選取合適的情境素材，合理設(shè)置情節(jié)。如何恰當(dāng)?shù)貙@些事件、情節(jié)加以處理并呈現(xiàn)，是校園心理劇創(chuàng)編的核心。可以從人物安排、場景設(shè)置、舞臺提示及心理劇技術(shù)運(yùn)用等方面，步步推進(jìn)。資料鏈接：劇本組成部分（1）臺詞。劇中人物的語言，包括對話、獨(dú)白、旁白和唱詞。（2）舞臺指示。敘述人的語言，包括對人物形象特征、心理活動、情感變化和舞臺場景、舞臺氣氛的描寫，對時間、地點(diǎn)、人物上下場和動作的說明，以及對燈光亮暗、場景布置、效果評價(jià)等的要求。劇本的一般格式和結(jié)構(gòu)劇本名稱情節(jié)簡介人物介紹（包括人名、年齡、職業(yè)、人物關(guān)系等信息）正文（包括時間、地點(diǎn)、背景、事件、幕名、道具、技術(shù)，以及事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等）第幕（幕名）場景介紹（包括時間、地點(diǎn)、背景）對話（動作指示）第幕（幕名）場景介紹（包含時間、地點(diǎn)、背景）對話（動作指示）……3.小提醒：創(chuàng)編劇本時，要有針對性地選擇學(xué)生共同關(guān)心的典型話題或有共性的心理困惑。創(chuàng)編校園心理劇時，要對心理困惑進(jìn)行提煉、升華，使其具有普適性。4.創(chuàng)作好劇本之后，要對其進(jìn)行論證優(yōu)化，并根據(jù)劇本準(zhǔn)備相關(guān)道具。劇本樣例：悅納自我（見附件）三、排練過渡：排練時要做哪些？根據(jù)劇本開展排練，做到分工明確，相互協(xié)作。單獨(dú)練習(xí)時，注意人物動作、表情和語氣;集中排練時，關(guān)注團(tuán)隊(duì)配合，相互討論，交流經(jīng)驗(yàn)。在多次的演練中，進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善。1.小錦囊：排練改進(jìn)方向（1）臺詞要更加口語化、趣味化。（2）進(jìn)一步改進(jìn)場景。（3）優(yōu)化動作、表情。（4）表演要具有藝術(shù)性，也要更加舞臺化。2.根據(jù)排練情況，完成組間優(yōu)化改進(jìn)提議表，并根據(jù)改進(jìn)提議表持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)排練方向，使演出更出色。改進(jìn)方向□劇本□演員表演□舞臺效果□其他改進(jìn)建議改進(jìn)措施教師：這張表可以幫助團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地梳理和記錄在組間協(xié)作過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及對應(yīng)的解決方案，促進(jìn)項(xiàng)目或活動的質(zhì)量提升和順利進(jìn)行。四、演出排練好的心理劇可以在班級的心理課、班會課上正式演出，也可以在校園劇場中進(jìn)行展演。演出時還可以邀請觀眾參與舞臺體驗(yàn)。1．校園心理劇的演出步驟：（1）各小組選擇一位同學(xué)簡要介紹劇本的情節(jié)，并將劇本投影在大屏幕上，同時，小組成員上場，快速布置場地和道具。（2）旁白朗讀者就位，音視頻播放者到位，演員準(zhǔn)備入場。（3）演員進(jìn)行表演，導(dǎo)演組提示演出時間。（4）演出結(jié)束，后勤組成員快速收拾場地，清理道具，演員隨道具一同退場2.班內(nèi)進(jìn)行演出3.談?wù)勈斋@：示例：在參與班內(nèi)演出悅納自我心理劇的過程中，我們收獲頗豐。從籌備到正式演出，每一步都是對自我的深入探索。準(zhǔn)備時，我們要挖掘內(nèi)心矛盾，這促使我們直面自己的不足與困惑，不再逃避。演出時，站在舞臺中央，以角色為載體表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情緒，不僅釋放了壓力，還讓我們學(xué)會用新視角審視自我。比如，飾演因外貌自卑的角色，演完后能意識到外在并非定義自我的唯一標(biāo)準(zhǔn)。觀劇同學(xué)的反饋也讓我們收獲溫暖與理解。大家分享共鳴，讓我們明白自己并不孤單，那些曾以為獨(dú)特的困擾，許多人都有。這種共鳴消除了自我否定，幫助我們接受完整的自己。這次經(jīng)歷，讓我們懂得悅納自我是成長的起點(diǎn)，我們帶著這份收獲，更勇敢自信地前行。4.小錦囊：心理劇表演評價(jià)參考（1）劇本。①準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。人物特點(diǎn)鮮明，富有個性。②語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪。③對一些校園心理問題有一定的預(yù)見性，并給出合理解決方案。④有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用。（2）演員表演。①表演到位，無偏臺、笑場等失誤。②語言富有感染力，能給人啟迪。（3）舞臺效果。①道具準(zhǔn)確呈現(xiàn)場景，道具切換快速、安靜。②服裝準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。③旁白能烘托演出效果。5.工具箱：活動中的溝通與協(xié)調(diào)（1）在觀察校園生活時，需要收集最普遍、最具有代表性的問題。（2）在申請場地時，要和相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通。（3）在召集人員排練時，要和排練人員溝通。（4）周末時間組織排練前，要和家長溝通。（5）背景音樂的選擇和使用要請教音樂老師。（6）場景布置和道具使用要和美術(shù)老師交流。課題二青春有我嚶其鳴矣，求其友聲。有時候，或因言語不和，或因意見不同，一些同學(xué)會與同伴產(chǎn)生爭執(zhí)或沖突。教師：首先我們要認(rèn)識到，這種爭執(zhí)或沖突的產(chǎn)生是不可避免的，因?yàn)檫@個階段的我們獨(dú)立又有主見，它是我們不同意見和想法的表達(dá)，同時我們又期望得到同伴的信任、支持和認(rèn)可，因而這是我們在交友過程中不可避免的。所以我們要做的不是避免意見分歧，而是“我不同意你的觀點(diǎn),但我捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”——人生而平等，都有充分表達(dá)自己意志的自由。那么，我們?nèi)绻c同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突，如何化解呢？資料鏈接：兒童友誼發(fā)展階段階段一（3-7歲）：尚未形成友誼的概念，只是短暫的游戲同伴關(guān)系。階段二（4—9歲）：單向的幫助階段，要求朋友能夠服從自己的愿望和要求，順從自己的就是朋友，否則就不是朋友。階段三（6-12歲）：雙向幫助，但不能共患難的階段，具有明顯的功利性特點(diǎn)。階段四（9-15歲）：親密的共享階段，認(rèn)為朋友之間可以相互分享，保持信任和忠誠，甘苦與共。階段五（12歲以后）：自主的、相互依賴的友誼階段?；ハ嗵峁┬睦碇С趾途窳α浚ハ喃@得自我的身份。——心理學(xué)家塞爾曼（美國）教師：根據(jù)“兒童友誼發(fā)展階段”，同學(xué)們判斷自己當(dāng)前處于哪個階段，有什么樣的需求。學(xué)生：階段四（9-15歲）和階段五（12歲以后）：親密的共享階段——認(rèn)為朋友之間可以相互分享，保持信任和忠誠，甘苦與共。自主的、相互依賴的友誼階段——互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份。教師：也就是說，這個階段，同學(xué)們期望在朋友身上獲得心理和精神支持，希望能相互分享，保持信任和忠誠，甘苦與共。因此，我們最重要的不是規(guī)避矛盾，而是尋找解決沖突的辦法。我們可以通過設(shè)計(jì)一場“人際交往”主題的校園心理劇，嘗試分享化解這些爭執(zhí)和沖突!收集通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集并整理同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中有關(guān)“人際關(guān)系”方面的心理困惑以及相關(guān)的情景素材。組織一次頭腦風(fēng)暴，圍繞校園心理劇項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，構(gòu)思校園心理劇。1.通過調(diào)查搜集問題調(diào)查方式：問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷及訪談提綱見附表。問題：（1）最近常常會因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而與同伴發(fā)生沖突，不知道該怎么辦？（2）身邊的同學(xué)有沒有類似的經(jīng)歷？（3）如何通過創(chuàng)編心理劇化解同伴交往時的沖突？2.整理搜集的素材，完成教材P34圖表搜集人：XXX搜集的素材：（1）因?yàn)橛^點(diǎn)不同與好朋友發(fā)生沖突。（2）當(dāng)著幾個同學(xué)的面抱怨了另一個同學(xué)一句，沒想到就被人添油加醋傳了話。最大的收獲：（1）對青春成長的深度洞察能全面了解青春期在人際方面的復(fù)雜狀況。如在友情愛情中面臨抉擇，明白成長并非坦途，而是充滿挑戰(zhàn)與困惑的過程。（2）自我反思與成長回顧自身青春經(jīng)歷，反思處理方式，實(shí)現(xiàn)二次成長。比如憶起曾因自卑錯過機(jī)會，如今懂得勇敢爭取，以過來人的視角為當(dāng)下青少年提供指引。（3）增強(qiáng)對青少年的共情深入他們的內(nèi)心世界，真切感受其喜怒哀樂。像理解他們在追求夢想時遭質(zhì)疑的失落，日后能更好地傾聽、幫助他們。遇到的困難及應(yīng)對方法：困難：1.

素材真實(shí)性難把控：青春故事易被美化或夸張，難辨真假，影響心理劇現(xiàn)實(shí)意義。比如講述校園友誼，可能過度渲染矛盾或一味粉飾太平。2.

視角單一：搜集常局限于自身或熟悉群體，像只關(guān)注成績好的學(xué)生，忽略成績差、特長生等，使素材片面，無法全面展現(xiàn)青春。應(yīng)對方法：1.

多渠道交叉驗(yàn)證：從學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)平臺等多源收集，如訪談學(xué)生、老師、家長，比對不同講述，確保素材真實(shí)。像為找校園欺凌素材，分別問涉事學(xué)生、旁觀者、老師，拼湊真實(shí)全貌。2.

拓展群體覆蓋面：主動接觸不同背景青少年，如通過社團(tuán)、公益活動結(jié)識特長生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生，豐富素材視角。3.發(fā)布征集令征集令的格式見附表：關(guān)于征集校園心理情景劇劇本的通知創(chuàng)編圍繞主題，把整理后的“人際關(guān)系”類素材有針對性地進(jìn)行藝術(shù)加工和情節(jié)設(shè)計(jì)，對劇中的各個角色進(jìn)行深入的揣摩，最終創(chuàng)編出完整的劇本。1.小錦囊：劇本的三個關(guān)鍵階段（1）提出問題還原心理事件。（2）分析問題呈現(xiàn)心理狀態(tài)。（3）解決問題心理疏導(dǎo)。2.工具箱同伴交往問題的分類分類表現(xiàn)由認(rèn)知特點(diǎn)導(dǎo)致的交往問題喜歡爭論、理想主義、以自我為中心、以偏概全等由情緒問題導(dǎo)致的

交往問題緊張、嫉妒、自卑、自傲、孤僻由能力水平導(dǎo)致的

交往問題交友愿望強(qiáng)烈，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是冷淡的3.教材P35校園心理劇創(chuàng)編表（見附表）排練過渡：排練時都有哪些內(nèi)容？要注意什么？明確分工，記臺詞、對戲、修改劇本、揣摩人物、切換場景、播放音頻……按照劇本演一演。相互討論，交流經(jīng)驗(yàn)，解決排練中發(fā)現(xiàn)的問題，給予指導(dǎo)并給出合理的建議，在多次演練中優(yōu)化、改進(jìn)和完善。1.排練時做好小組成員分工小組成員分工組別人員分工職責(zé)指導(dǎo)、

顧問組對劇本的內(nèi)容和演出的方向進(jìn)行指導(dǎo)編導(dǎo)組負(fù)責(zé)劇本內(nèi)容的講解、修改、完善及統(tǒng)籌劇組的其他事宜演出組負(fù)責(zé)各種形式的排練和演出后勤組負(fù)責(zé)場景布置、道具準(zhǔn)備、演員化妝、演出音效、攝影攝像等各項(xiàng)后勤工作小提醒：排練時許多組員都需要身兼數(shù)職。例如，后勤組不僅要準(zhǔn)備道具、場景，還要準(zhǔn)備錄音筆，便于編導(dǎo)組記錄、修改、完善劇本。2.小錦囊：背景音樂的積累（1）各種音效，如動物的叫聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲、電聲。（2）表現(xiàn)各種情緒的音樂，如開心、難過、激動、低沉、輕快、緊張、糾結(jié)等情緒。（3）表現(xiàn)各種場景的音樂，如校園廣播、上下課鈴聲。3.資料鏈接常見且易操作的心理技術(shù)獨(dú)白獨(dú)白是指主角直接面對觀眾說話，表達(dá)一些觀眾不能覺察的感受和思想，凸顯主角內(nèi)心的想法和掙扎，從而讓觀眾知曉角色的內(nèi)心世界。獨(dú)白的形式有“對自己談話”“自言自語”“對寵物談話”。四、演出校園心理劇可以在主題班會課上或校園劇場中進(jìn)行表演，演出前可以設(shè)計(jì)演出海報(bào)，擴(kuò)大演出的影響，吸引更多的同學(xué)觀看。觀看演出，填寫演出手記。演出手記演出時間□班會課□心理課□其他演出過程第一幕第二幕第三幕主要情節(jié)場景演出記錄我們的收獲【總結(jié)階段】校園心理劇，可以幫助同學(xué)們正視自己的心理困惑和心理成長需求?；顒舆M(jìn)行到尾聲，對照制訂的活動方案，對本次活動進(jìn)行反思和總結(jié)。一、檔案袋回顧整個活動積累的資料，對其進(jìn)行分析、歸類和整理。有條理地整理活動過程中的方案表、劇本、調(diào)查問卷、訪談記錄單、展演海報(bào)等，進(jìn)行分類梳理，合理排序，制成檔案袋。1.工具箱：資料整理和分類資料分為基礎(chǔ)性資料、計(jì)劃性資料、過程性資料、成果性資料、效果性資料。每種資料所指內(nèi)容不同?；A(chǔ)性資料：準(zhǔn)備階段所做的分組、調(diào)查、研討等各類資料。計(jì)劃性資料：準(zhǔn)備階段所做的各類計(jì)劃表。過程性資料：實(shí)施階段形成的各類資料。成果性資料：項(xiàng)目各個階段和課題研究結(jié)束時的各類總結(jié)，對課題最終成果的形成具有直接意義。效果性資料：項(xiàng)目階段性、終結(jié)性評價(jià)時的相關(guān)資料。2.小錦囊劇目人物成長軸的繪制選擇合適的縱軸，試著梳理劇本中關(guān)鍵的事件，繪制角色的成長折線圖。二、交流會交流、分享活動經(jīng)驗(yàn)，介紹團(tuán)隊(duì)所做的努力；比較其他團(tuán)隊(duì)的成果，反思自身的不足，在交流中有所獲、有所悟。成果匯報(bào)會、流程圖都是很受歡迎的呈現(xiàn)方式。1.小提醒：分享、交流校園心理劇的目的是引導(dǎo)參與者和觀看者從不同的角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會換位思考，修正不正確的認(rèn)知。同時也會使團(tuán)體氣氛更融洽，使參與者獲得安全感和歸屬感，獲得團(tuán)體的支持和幫助，增強(qiáng)自信心和勇氣。在分享的過程中，要遵循幾個原則：不批評、不建議、不比較。2.交流、分享活動經(jīng)驗(yàn)，介紹團(tuán)隊(duì)所做的努力3.通過校園心理劇，情感得到宣泄，在體驗(yàn)中思考，反思自我，找到自我前進(jìn)的方向。三、宣傳窗心育宣傳，向陽而生。通過黑板報(bào)、校園宣傳欄、校園