百分數(shù)的應用(二)教學設計

PAGEPAGE4百分數(shù)的一般應用題（二）教學內(nèi)容：教科書第116頁例3，完成“做一做”中的題目及練習三十的第1～4題。教學目標：在解答求一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的應用題及分數(shù)應用題的基礎上，通過遷移類推，使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題，提高學生分析解答應用題的能力。教學過程一、復習1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。0.63，1.08，7，1/52、翻到課本90頁，請同學回答在圖中你看到了什么3、根據(jù)這些話，讓同學們提出問題。并板書出來。原計劃是實際造林的幾分之幾？實際造粒是原計劃的幾分之幾？原計劃比實際造林多幾分之幾？實際造粒比原計劃少幾分之幾？原計劃是實際造林的百分之幾？實際造粒是原計劃的百分之幾？學生獨立在練習本上列式解答，訂正時教師板書下面的線段圖和算式：14÷12＝116.7%提問：為什么這樣列式？要求學生分析出從問題“實際造林是原計劃的百分之幾”可以看出是求實際造林數(shù)與計劃造林數(shù)的比，要以原計劃造林的公頃數(shù)（12公頃）作為單位“1”，求14是12的百分之幾，用除法計算．提問：從題目看，原計劃造林多還是實際造林多？如果把這道題的問題改為“實際造林比原計劃多百分之幾”該怎樣解答呢？教師將復習題問題改變后成為例3．二、新課1、幫助學生理解題意。（1）指名學生讀題。（2）提問：例3的問題與復習題有什么不同？你怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾”這句話？（引導學生利用黑板上的線段圖說明，求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)占原計劃的百分之幾．）（3）在學生回答的同時，教師完成下面線段圖．（4）啟發(fā)學生想，“實際造林比原計劃多的公頃數(shù)占原計劃的百分之幾”是哪兩個量在比較？誰是單位“1”？2．討論算法并列出算式．提問：根據(jù)以上分析，要求出“實際造林比原計劃多的公頃數(shù)”占“原計劃的百分之幾”必須先算什么？再算什么？列式：（14－12）÷12讓學生計算出結果，教師板書并寫出答案．3．想一想，這道題還有其他解法嗎？引導學生思考，把原計劃造林看作百分之百，實際造林是原計劃的116.7%，兩個百分數(shù)之差就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)．然后不斷舉例子來說明。百分數(shù)應用（2）教學反思：對于學生來說，百分數(shù)學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。在教學中解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結成冰的問題，從現(xiàn)實生活中引出問題，提出冰的體積比水的體積增加多少？讓學生在具體的情境中理解“增加百分之幾“或“減少百分之幾”的意義，體會百分數(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系，但是學生的情況反應卻不是特別的好，而且對于重點的問題：冰的