九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棗兒 》課件7

棗兒

知識(shí)鏈接《棗兒》是一個(gè)獨(dú)幕話劇小品。獨(dú)幕劇是戲劇的一種類別，是劇情在一幕之內(nèi)完成的小型戲劇，與多幕劇對(duì)應(yīng)。獨(dú)幕劇通常只有一個(gè)場(chǎng)景，也可以有兩個(gè)以上的場(chǎng)景，篇幅較短，人物較少，情節(jié)線索單純，從一個(gè)生活側(cè)面反映社會(huì)矛盾，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立完整的戲劇故事。作者簡(jiǎn)介

孫鴻，江蘇靖江人，戲劇小品作家,陜西省司馬遷研究會(huì)會(huì)員、陜西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、安康市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)理事，安康學(xué)院校訓(xùn)創(chuàng)作者。其作品《棗兒》曾獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。寫作背景

本劇創(chuàng)作于20世紀(jì)90年代。隨著改革開放的深入，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，老人和孩子留守家園。到城里打工的青壯年希望走出家園，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活，而老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回來。囫圇（）驀然（）mòqiáohúlún翹首（）竹匾（）咀嚼（）biǎn撣去（）躊躇（）dǎnjǔjuéchóuchú校正字音喃喃（）nánnán猶豫不決。形容走路時(shí)腳步放得很輕。遇到出乎意料的喜事而特別高興。完整，整個(gè)兒的。抬起頭來(望)。原意指用牙齒磨碎食物，現(xiàn)比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。詞語(yǔ)釋義喃喃：躊躇：翹首：咀嚼：囫圇：驀然：躡手躡腳：喜出望外：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。猛然；不經(jīng)心地。整體感知請(qǐng)快速瀏覽課文，試用自己的話概括劇情。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。這出戲劇，圍繞哪些人物展開了哪些矛盾沖突？矛盾雙方的焦點(diǎn)各是什么？走進(jìn)文本老人、男孩。老人的兒子（棗兒）、男孩的父親1.老人盼望兒子回來，卻沒有回來。老人和兒子棗兒的矛盾2.男孩希望父親回來，但父親沒有回來。男孩和男孩父親的矛盾3.老人希望男孩留下來，男孩想回家等爸爸。老人和男孩的矛盾走與留的矛盾等待與不歸的矛盾老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？回憶了棗兒小時(shí)候的事回憶了自己小時(shí)候的事兒子“棗兒”名字的來歷兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下棗樹的由來?xiàng)梼郝涞焦碜拥匿摽蠂樑芄碜郁[災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)過往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?老人請(qǐng)男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。

表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。研讀探究“棗兒”在劇中起的什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，也是人物對(duì)白的話題。研讀賞析“幕起。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人?！比绾卫斫馕枧_(tái)背景中的棗樹及老人形象？這幾句話點(diǎn)名了環(huán)境，既是鄉(xiāng)村生活的寫照，又是生命的象征。老人以這樣一個(gè)靜態(tài)的出場(chǎng)形象，給人帶來孤寂、肅穆之感?！皸梼禾?，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘……”開篇寫童謠有什么作用？

“西北口音”提示這個(gè)故事發(fā)生在西北，而童謠的具體內(nèi)容，勾起人對(duì)爹娘親情的渴望，巧妙地隱含著戲劇的主題。為下文情節(jié)的展開做鋪墊?！俺园?，樹上的棗兒多著呢！”這句話表現(xiàn)了老人怎樣的性格特點(diǎn)？體現(xiàn)了老人熱心、善良的性格特點(diǎn)?！袄先伺康降厣?，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘?！边@段話用了什么描寫方法？有什么作用？動(dòng)作描寫?！芭俊薄安取薄膀T跨”等幾個(gè)動(dòng)詞，形象逼真地寫出了老人不顧年邁，幫男孩摘棗的情景，表現(xiàn)出老人對(duì)男孩的喜愛，為下文老人回憶兒子小時(shí)候的事做鋪墊?！澳泻ⅲㄓ行┝w慕地）說，我從來沒尿過我爹脖子上?！薄傲w慕”這一詞有何作用？“羨慕”一詞寫出男孩非常希望自己的父親也能像老人一樣慈愛，表達(dá)了他對(duì)父親的思念之情，也暗示男孩的父親并不怎么疼愛他，為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@句話有什么深層含義？甜棗兒無人要，喻指兒子不能回來吃；老人自己不中看，喻指兒子不能回來看望父親。話語(yǔ)中流露出一種深深的失落感。委婉地批評(píng)了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。劇中“拉鉤”這一細(xì)節(jié)有什么作用？這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了男孩的天真可愛，也表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的喜愛，真實(shí)地體現(xiàn)了他們對(duì)親情的渴望。為下文情感的渲染、情節(jié)的展開做鋪墊。結(jié)尾的童謠與開篇有何不同？

情境有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“想起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，與開頭相呼應(yīng)，而那反復(fù)呼喚的童聲，讓人久久思索，反復(fù)回味。人物形象人物評(píng)價(jià)老人男孩

老人的兒子和男孩的父親1.老一輩的農(nóng)民形象。他一生辛勤勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；2.老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛下一代，念舊而又傳統(tǒng)，對(duì)生活不失希望。男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷?！皸梼骸薄扒煽肆Α毕笳鞔緲恪⒂行┞浜蟮泥l(xiāng)村生活精彩、充滿誘惑力的城市生活如何理解“你有了巧克力，就不會(huì)來了”中的“巧克力”？“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。知識(shí)鏈接

象征手法就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法?！皸梼骸毕笳魇裁?？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。老人棗兒男孩象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園兒子父親明線暗線線索結(jié)構(gòu)中心意旨

全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情