4 《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

4《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

教材章節(jié)：九年級上冊第四單元《鄉(xiāng)愁》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)朱自清的散文《鄉(xiāng)愁》，感受作者對家鄉(xiāng)的深情厚意，理解散文中的比喻手法，體會語言的美感。同時，學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章的寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強(qiáng)文化理解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；鍛煉語言運(yùn)用能力，提高書面表達(dá)水平；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，形成個性化見解。通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解鄉(xiāng)愁這一主題，增強(qiáng)民族情感和文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的感知和鑒賞能力。在知識層面，學(xué)生對散文有一定的了解，但可能對《鄉(xiāng)愁》這樣的抒情性散文的寫作手法和情感表達(dá)理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但寫作能力有待提高，特別是在抒情和表達(dá)個人情感方面。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能對文學(xué)作品缺乏興趣，容易在情感表達(dá)上顯得內(nèi)斂。

九年級學(xué)生的身心發(fā)展正處于青春期，情感豐富而敏感，對家鄉(xiāng)和親人的思念往往能夠觸動他們的內(nèi)心。這為學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》提供了良好的情感基礎(chǔ)。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們在理解作品中深層次的情感和哲理時可能存在困難。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能更注重知識的記憶和應(yīng)試技巧，對文學(xué)作品的藝術(shù)性和情感價值關(guān)注不足。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們對文學(xué)作品尤其是抒情性散文的興趣，引導(dǎo)他們通過深入閱讀和分析，體會作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵他們將自己的情感和思考融入文字，提升他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《鄉(xiāng)愁》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景音樂、圖片、作者生平介紹等，以豐富課堂內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置安靜的閱讀區(qū)域和小組討論區(qū)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《鄉(xiāng)愁》的寫作背景和主題，設(shè)計(jì)如“作者朱自清的生平對作品有何影響？”、“如何理解‘鄉(xiāng)愁’在散文中的多重含義？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，了解朱自清的生平和散文創(chuàng)作背景，初步感知《鄉(xiāng)愁》的主題。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的音樂或短片，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)情感的記憶和思考，引出《鄉(xiāng)愁》。

講解知識點(diǎn)：講解散文的特點(diǎn)，分析《鄉(xiāng)愁》中的修辭手法和情感表達(dá)，如比喻、排比等。

組織課堂活動：分組討論《鄉(xiāng)愁》中的情感和哲理，讓學(xué)生分享自己的感悟。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解散文的特點(diǎn)和《鄉(xiāng)愁》的情感表達(dá)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己對《鄉(xiāng)愁》的理解和感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解散文的特點(diǎn)和《鄉(xiāng)愁》的情感表達(dá)。

實(shí)踐活動法：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的讀后感，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和對作品的理解。

提供拓展資源：推薦與朱自清其他作品相關(guān)的書籍或視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解作者。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固對《鄉(xiāng)愁》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，拓展對朱自清作品和散文創(chuàng)作的認(rèn)識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：理解《鄉(xiāng)愁》的情感表達(dá)和修辭手法，體會散文的美。

難點(diǎn)：分析散文中的比喻和排比等修辭手法對情感表達(dá)的作用，以及如何將個人情感融入對作品的解讀。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《背影》-朱自清

《荷塘月色》-朱自清

《春》-朱自清

《荷塘月色》-郁達(dá)夫

《故都的秋》-郁達(dá)夫

《背影》-冰心

《寄小讀者》-冰心

《故鄉(xiāng)》-魯迅

《社戲》-魯迅

《從百草園到三味書屋》-魯迅

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀拓展材料，比較朱自清、郁達(dá)夫、魯迅等作家對“鄉(xiāng)愁”這一主題的不同表達(dá)，分析其寫作風(fēng)格和情感傾向。

（2）探究散文中的象征手法，如《鄉(xiāng)愁》中的“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂钡?，探討這些象征物如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，嘗試創(chuàng)作一篇以“鄉(xiāng)愁”為主題的散文，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情感。

（4）研究朱自清的生平和文學(xué)創(chuàng)作背景，分析其作品中的情感和哲理。

（5）討論散文在現(xiàn)代社會中的地位和作用，探討散文如何傳遞情感、啟迪思想。

（6）對比分析《鄉(xiāng)愁》與其他文學(xué)作品中的“鄉(xiāng)愁”主題，如詩歌、小說、電影等，探討不同藝術(shù)形式對“鄉(xiāng)愁”的詮釋。

（7）研究散文在不同歷史時期的演變，了解散文在不同時代的社會背景和文化價值。

（8）結(jié)合自身興趣，選擇一位散文作家進(jìn)行深入研究，撰寫一篇關(guān)于該作家的研究論文。

（9）組織一次以“鄉(xiāng)愁”為主題的文學(xué)沙龍，邀請同學(xué)分享自己的散文作品，交流閱讀心得。

（10）撰寫一篇關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的讀書筆記，總結(jié)自己在閱讀過程中的收獲和感悟。課堂1.課堂評價方法

（1）提問評價：通過課堂提問，了解學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》的理解程度，檢驗(yàn)他們對散文主題、情感和修辭手法的掌握情況。例如，可以提問：“請簡要概括《鄉(xiāng)愁》的主題是什么？”、“作者在文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明?！钡?。

（2）觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表達(dá)能力、合作精神等，評估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，關(guān)注學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)言、傾聽他人意見，以及是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）測試評價：通過隨堂測試或課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》的理解和掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題和作文題等形式。

2.課堂評價內(nèi)容

（1）學(xué)生對散文主題的把握：評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解《鄉(xiāng)愁》的主題，是否能夠從不同角度分析散文中的情感和哲理。

（2）學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用：評價學(xué)生是否能夠識別并分析散文中的修辭手法，如比喻、排比、擬人等，以及是否能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。

（3）學(xué)生的閱讀理解能力：評價學(xué)生對散文的整體理解能力，包括對散文結(jié)構(gòu)、段落劃分、中心思想等方面的把握。

（4）學(xué)生的表達(dá)能力：評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和寫作中，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

（5）學(xué)生的合作精神：評價學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和表現(xiàn)，是否能夠積極參與、尊重他人意見。

3.課堂評價實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備：教師提前設(shè)計(jì)好課堂提問和測試題目，確保評價內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符。

（2）課堂實(shí)施：在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時進(jìn)行提問、觀察和測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）課后總結(jié)：教師對課堂評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

4.課堂評價反饋

（1）及時反饋：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時反饋，鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)，指出不足之處。

（2）個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高。

（3）形成性評價：將課堂評價結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，形成學(xué)生的成長記錄，為學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)。

5.課堂評價反思

（1）教師反思：教師對課堂評價過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

（2）學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，制定改進(jìn)措施。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《鄉(xiāng)愁》主題與情感

-主題：鄉(xiāng)愁

-情感：對家鄉(xiāng)的思念、對親人的牽掛、對過去時光的懷念

②散文結(jié)構(gòu)與修辭手法

-結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為對家鄉(xiāng)的回憶、對親人的思念和對未來的展望三個部分。

-修辭手法：比喻、排比、擬人等，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”、“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”、“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂薄?/p>

③情感表達(dá)與象征意義

-情感表達(dá)：通過具體場景和細(xì)節(jié)，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，表達(dá)對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

-象征意義：郵票、船票、墳?zāi)沟认笳魑?，代表著時間的流逝、空間的距離和生命的終結(jié)，增強(qiáng)了鄉(xiāng)愁的深刻性。

④散文寫作手法與讀者感受

-寫作手法：白描、細(xì)膩的描寫、抒情等，使讀者能夠身臨其境地感受到作者的鄉(xiāng)愁情感。

-讀者感受：激發(fā)讀者對家鄉(xiāng)和親人的思念，引發(fā)共鳴，喚起讀者對生命和時間的思考。

⑤散文背景與文化內(nèi)涵

-背景：朱自清生活的時代背景，中國近現(xiàn)代社會的變遷對人們情感的影響。

-文化內(nèi)涵：鄉(xiāng)愁作為一種文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了中華民族對家鄉(xiāng)的深厚情感和對傳統(tǒng)文化的傳承。典型例題講解典型例題一：

《鄉(xiāng)愁》中，“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？請結(jié)合上下文分析其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“鄉(xiāng)愁”比作“一枚小小的郵票”，形象地表達(dá)了作者與母親之間空間上的遙遠(yuǎn)和情感上的深厚。郵票作為溝通的工具，象征著作者與母親之間的聯(lián)系，同時也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

典型例題二：

請分析《鄉(xiāng)愁》中“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話同樣運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“鄉(xiāng)愁”比作“一張窄窄的船票”，通過船票的狹窄，暗示了作者與新娘（即妻子）之間空間的隔離和時間的流逝。這種表達(dá)方式增強(qiáng)了鄉(xiāng)愁的沉重感和無奈感，使讀者更能體會到作者對家的渴望和對親人的思念。

典型例題三：

《鄉(xiāng)愁》中，“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”這句話中，“矮矮的墳?zāi)埂庇惺裁聪笳饕饬x？

答案：“矮矮的墳?zāi)埂毕笳髦慕K結(jié)和親人的離世。通過將“鄉(xiāng)愁”與墳?zāi)孤?lián)系起來，表達(dá)了作者對母親去世的悲痛和對家鄉(xiāng)的深深懷念。這種象征手法加深了鄉(xiāng)愁的悲劇色彩，使讀者對作者的情感產(chǎn)生共鳴。

典型例題四：

請分析《鄉(xiāng)愁》中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“鄉(xiāng)愁”比作“一灣淺淺的海峽”，形象地描繪了作者與大陸之間空間上的隔閡。海峽的“淺淺”