第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件 【高效課堂精研】統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

孫權(quán)勸學(xué)7年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)課件人教部編版故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！髯印秳駥W(xué)》1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)及句式，理解文章大意。（重點(diǎn)）

2.分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹知識(shí)備查

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹知識(shí)備查背景資料

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。知識(shí)備查編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文學(xué)常識(shí)知識(shí)備查

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。人物資料知識(shí)備查

呂蒙（178-219年），東吳國(guó)大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。知識(shí)備查知識(shí)備查

魯肅（172—217年），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。搜集中國(guó)古代與勤學(xué)有關(guān)的故事，完成下面的積累卡，感受古人的勤學(xué)精神。

成語(yǔ)：刮目相待

【釋義】：【出處】(魯)肅拊蒙背曰:“吾謂大弟但有武略耳，至于今者，學(xué)識(shí)英非復(fù)吳下阿蒙?！泵稍?“士別三日，即更刮目相待。”(《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》用新的眼光來(lái)看待成語(yǔ):聞雞起舞【釋義】到雞叫就起來(lái)舞劍。后用來(lái)指志士及時(shí)奮發(fā)。出處:(逖)與司空劉琨俱為司州主簿,情好綢繆,共被同寢。中夜聞荒雞鳴,蹴琨覺(jué)曰:“此非惡聲也。"因起舞。(《晉書·祖逖傳）讀一讀預(yù)習(xí)檢查qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰詞語(yǔ)解釋吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學(xué)識(shí)淺薄的人。預(yù)習(xí)檢查

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。整體感知1.朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知朗讀課文，借助課下注釋疏通文意。留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替代古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導(dǎo)整體感知

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。對(duì)某人說(shuō)，常與“曰”連用。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛(ài)稱。推托。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。古時(shí)王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣詞，后寫作“耶”。整體感知但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。語(yǔ)氣詞，表示阻止，相當(dāng)于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學(xué)習(xí)。整體感知

譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。整體感知

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過(guò)。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)?。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。?duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。整體感知

譯：到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。整體感知閱讀全文，摘錄稱謂語(yǔ)，課外再搜集一些，了解古代漢語(yǔ)中豐富的稱謂。（1）自

稱

課文：孤

課外搜集：

余、予、吾（2）愛(ài)

稱

課文：

卿

課外搜集：

良人、郎君、吾愛(ài)等

（3）敬稱

課文：

大兄

課外搜集：

令尊、君、公等

一、新知研學(xué)閱讀課文，簡(jiǎn)要概括情節(jié)。梳理情節(jié)（1）孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。（2）呂蒙勤奮學(xué)習(xí)。（3）魯肅贊嘆蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步大。任務(wù)二、設(shè)計(jì)劇本本文情節(jié)集中，人物形象鮮活，適合改編為課本劇具學(xué)二請(qǐng)精讀課文，揣摩細(xì)節(jié)，并搜集相關(guān)資料，展開(kāi)想象，按要求完成劇本設(shè)計(jì)。第一幕孫權(quán)書房?jī)?nèi)。孫權(quán)坐于案前，案上①

侍從上前票報(bào)將軍呂蒙覲見(jiàn)。呂蒙從門外入。呂蒙

(行禮)蒙拜見(jiàn)主公!孫權(quán)

(放下書卷，語(yǔ)氣堅(jiān)定)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!呂蒙

(面有難色，跪拜)_②

孫權(quán)

(③

)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。呂蒙

(面露愧色，仰頭聆聽(tīng)，若有所思)孫權(quán)

(至蒙前，撫其肩)卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙

(面色動(dòng)客，再拜)蒙必當(dāng)用心讀書，不負(fù)主公重望!(恭敬退下)(1)請(qǐng)為孫權(quán)的書案設(shè)計(jì)擺放的道具，完成舞臺(tái)說(shuō)明①，并簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理由。設(shè)計(jì):案牘累累,書籍堆疊,卷冊(cè)或立或臥,筆硯置于側(cè)。

理由:理由課文中孫權(quán)說(shuō)“卿言多務(wù),孰若孤”,可見(jiàn)作為一國(guó)之君,孫權(quán)有繁重的公務(wù),案上應(yīng)擺放眾多案牘。從“孤常讀書”的自述中,可知書案上還應(yīng)堆放各類書、筆硯等。（2）根據(jù)你對(duì)課文的理解，在②處為呂蒙設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞。

蒙軍中事務(wù)繁多,無(wú)暇讀書。

(3)關(guān)注孫權(quán)臺(tái)詞中的語(yǔ)氣詞，結(jié)合全文，揣摩人物心理，完成舞臺(tái)說(shuō)明③并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由?！咎崾尽靠梢詮娜宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)氣等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì):語(yǔ)重心長(zhǎng),滿含希望理由:

“邪”表反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自己的要求并不高,打消呂蒙的顧慮,態(tài)度真摯懇切?！岸?意為“罷了”,提出較低的閱讀目標(biāo)--了解歷史罷了,流露出殷切希望。(4)有興趣的同學(xué)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)課本劇的第二幕、第三幕。條件允許的話，試著演一演課本劇《孫權(quán)勸學(xué)》。任務(wù)三

學(xué)習(xí)勸說(shuō)梳理孫權(quán)的勸說(shuō)思路和效果，完成思維導(dǎo)圖，探究其勸說(shuō)藝術(shù)探究結(jié)果:[提示]可以從勸說(shuō)對(duì)象、勸說(shuō)言語(yǔ)、勸說(shuō)方法等角度展開(kāi)。分析呂蒙現(xiàn)狀,指出讀書的必要性現(xiàn)身說(shuō)法,指出讀書的好處

蒙乃始就學(xué)。

根據(jù)勸說(shuō)對(duì)象的情況,提出合適的勸說(shuō)目標(biāo);根據(jù)勸說(shuō)者和勸說(shuō)對(duì)象的關(guān)系,運(yùn)用合適的語(yǔ)言風(fēng)格,拉近彼此的距離;現(xiàn)身說(shuō)法,動(dòng)之以情,曉之以理。遷移拓學(xué)評(píng)說(shuō)人物請(qǐng)參與下面有關(guān)人物的討論。老師:同學(xué)們，讀完課文，你們有什么疑問(wèn)?對(duì)孫權(quán)、呂蒙、魯肅三個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)?小語(yǔ):課文主要講述孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的故事，為什么要寫魯肅的相關(guān)情節(jié)?我：①課文通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”,表明魯肅為呂蒙的才略所折服，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),突出了孫權(quán)勸學(xué)的效果。這樣寫能使敘事精簡(jiǎn),情節(jié)緊湊。

老師:文中三個(gè)人，你最欣賞誰(shuí)?評(píng)一評(píng)你最欣賞的人物，寫一寫他給你的啟發(fā)。我:②我最欣賞(

呂蒙

)。他虛心接受他人的建議,勤奮好學(xué),最終讓人刮目相待。我們也要湊。虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野、開(kāi)闊胸襟、結(jié)交益友?！綶示例2]孫權(quán)

他真誠(chéng)關(guān)愛(ài)部下,以身作則,善于勸人。從他身上我學(xué)到了想要影響他人,就要用自己的行動(dòng)去感染、帶動(dòng)他人,這樣的勸導(dǎo)才有說(shuō)服力。[示例3]魯肅

他敬才、愛(ài)才,能敏銳地發(fā)現(xiàn)呂蒙的才略變化,并及時(shí)給予贊賞。在與他人相處時(shí),我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可,這樣不僅能增強(qiáng)他人的自信心,也有助于建立良好的人際關(guān)系。反思結(jié)學(xué)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)1．下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）A．蒙辭/以軍中多務(wù)

B．卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)C．孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪

D．大兄何見(jiàn)/事之/晚乎2．下列表述有誤的一項(xiàng)是（）A．《孫權(quán)勸學(xué)》注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使讀者感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。B．好的標(biāo)題有很多妙處。如《驛路梨花》將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，