6《陶罐和鐵罐》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

6《陶罐和鐵罐》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《陶罐和鐵罐》。該內(nèi)容選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊，主要講述了一個陶罐和一個鐵罐之間的對話，通過對話展現(xiàn)了它們各自的特點和優(yōu)點，引導學生正確看待自己和他人。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在三年級上學期的語文學習內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學生鞏固對寓言故事的理解，提高他們運用寓言故事中的道理解決實際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和思維能力。通過學習《陶罐和鐵罐》，學生能夠體會到不同事物各有其價值，增強文化自信；通過欣賞寓言故事的語言和情節(jié)，提升審美鑒賞能力；同時，通過分析故事中的對話和情節(jié)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的情節(jié)，把握陶罐和鐵罐的性格特點。

②通過分析故事中的對話，體會陶罐和鐵罐不同的價值觀和人生觀。

③學習寓言故事的表達方式，理解寓言故事的教育意義。

2.教學難點，

①引導學生深入理解陶罐和鐵罐的性格特點，以及它們之間的對話所蘊含的哲理。

②幫助學生將寓言故事中的道理與實際生活聯(lián)系起來，形成正確的價值觀。

③培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們能夠從不同角度分析故事中的角色和情節(jié)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊教材，以便閱讀《陶罐和鐵罐》故事。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，用于幫助學生形象理解故事內(nèi)容。

3.多媒體資源：收集與故事相關的視頻或動畫，以豐富課堂展示，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和討論，同時準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示陶罐和鐵罐的圖片，引導學生觀察并簡單描述它們的特征。然后，教師提問：“你們認為陶罐和鐵罐有什么不同的地方？”學生回答后，教師總結：“今天，我們就來學習一個關于陶罐和鐵罐的故事，看看它們之間會發(fā)生怎樣的故事?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

①講述故事：教師朗讀《陶罐和鐵罐》的故事，學生在聽故事的過程中，注意陶罐和鐵罐的性格特點以及故事中的對話。

②分析人物：教師引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，如陶罐的謙虛、鐵罐的驕傲等。

③理解寓意：教師引導學生思考故事中的寓意，如謙虛使人進步，驕傲使人落后等。（用時10分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演：學生分成小組，每組選出一個陶罐和一個鐵罐的角色，進行角色扮演，模擬故事中的對話。

②繪畫比賽：學生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一幅陶罐和鐵罐的故事畫面。

③寓言故事創(chuàng)作：學生以“謙虛與驕傲”為主題，創(chuàng)作一個簡短的寓言故事。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

①回答問題：教師提出以下問題，學生分組討論并回答：

a.你認為陶罐和鐵罐誰更值得學習？為什么？

b.故事中的陶罐和鐵罐給你帶來了哪些啟示？

c.你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？

②分享心得：每組選代表分享討論心得，教師給予點評和補充。（用時10分鐘）

5.總結回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)陶罐和鐵罐的性格特點以及故事寓意。然后，教師總結：“通過今天的學習，我們明白了謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理。希望大家在今后的學習和生活中，都能保持謙虛的態(tài)度，不斷進步。”（用時5分鐘）

本節(jié)課共45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解《陶罐和鐵罐》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文化自信、審美創(chuàng)造和思維能力。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與、積極思考，通過角色扮演、繪畫比賽和寓言故事創(chuàng)作等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。同時，教師通過提問和分享心得的方式，幫助學生將所學知識內(nèi)化為自己的認知，形成正確的價值觀。六、知識點梳理1.故事背景：《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，通過講述陶罐和鐵罐之間的對話，展現(xiàn)了它們各自的特點和價值觀。

2.人物形象：

-陶罐：謙虛、善良、有自知之明。

-鐵罐：驕傲、自大、固執(zhí)己見。

3.故事情節(jié)：

-陶罐和鐵罐是好朋友，但因為外表的不同，它們開始相互比較。

-鐵罐因為外表堅硬而驕傲，陶罐因為外表脆弱而謙虛。

-陶罐的謙虛贏得了大家的喜愛，而鐵罐的驕傲則讓它失去了朋友。

-最后，鐵罐認識到自己的錯誤，但已經(jīng)為時已晚。

4.教育意義：

-謙虛使人進步，驕傲使人落后。

-要正確看待自己，不要因為外表或暫時的成功而驕傲自滿。

-要學會欣賞他人，尊重不同的價值和特點。

5.語言特點：

-寓言故事的語言簡潔生動，富有哲理。

-故事中的對話富有教育意義，易于學生理解和記憶。

6.學習方法：

-理解故事情節(jié)，把握人物性格特點。

-分析故事中的對話，體會其中的教育意義。

-將故事中的道理與實際生活聯(lián)系起來，形成正確的價值觀。

7.課堂活動設計：

-角色扮演：通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-繪畫比賽：通過繪畫，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)故事內(nèi)容。

-寓言故事創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作自己的寓言故事，提高他們的語言表達能力和思維能力。

8.課后練習：

-朗讀故事，并復述故事情節(jié)。

-討論故事中的陶罐和鐵罐，分析它們的特點和價值觀。

-思考故事中的教育意義，并將其與自己的生活實際聯(lián)系起來。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否認真聽講等。

-評估學生的注意力集中程度，是否能夠跟隨教師的教學節(jié)奏。

-考察學生的課堂紀律，如是否遵守課堂規(guī)則、是否尊重他人等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠主動參與討論、是否能夠提出有見地的觀點等。

-觀察學生是否能夠有效地與他人合作，共同完成任務。

-評價學生的語言表達能力，包括清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測試：

-通過口頭提問或小測驗的形式，檢驗學生對故事情節(jié)、人物性格和教育意義的理解程度。

-評估學生對寓言故事結構的掌握，如故事的開頭、發(fā)展、高潮和結局。

-評價學生運用所學知識解決問題的能力。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-組織學生互評，讓學生之間相互評價，以促進相互學習和共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予具體、積極的評價，如“你的角色扮演很投入”、“你的觀點很有見地”等。

-對于學生在小組討論中的不足，提供具體的建議，如“在下次討論中，你可以嘗試提出更多的問題”。

-對于學生在隨堂測試中的錯誤，耐心講解，幫助學生理解并掌握正確的知識。

-針對學生的創(chuàng)造性表達，如繪畫比賽和寓言故事創(chuàng)作，給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。八、課后作業(yè)1.創(chuàng)意續(xù)寫：

假設陶罐和鐵罐的故事還在繼續(xù)，請發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫一個故事結尾。要求：

-保持原有故事的主題。

-描述陶罐和鐵罐在經(jīng)歷了這次事件后的變化。

-結尾要富有教育意義。

答案示例：

陶罐和鐵罐在經(jīng)歷了一次次的對話后，鐵罐逐漸學會了謙虛，而陶罐也意識到了自己的不足。它們決定一起旅行，去見識更多的世界。在旅途中，它們遇到了各種各樣的人，鐵罐學會了傾聽他人的意見，陶罐則學會了珍惜眼前的一切。最終，它們成為了最好的朋友，共同傳播著謙虛和包容的價值觀。

2.人物性格分析：

根據(jù)課文內(nèi)容，分析陶罐和鐵罐的性格特點，并分別舉例說明。

答案示例：

陶罐的性格特點：謙虛、善良、有自知之明。例如，當鐵罐驕傲地展示自己的堅硬時，陶罐并沒有嫉妒，而是提醒鐵罐不要因為外表而自大。

鐵罐的性格特點：驕傲、自大、固執(zhí)己見。例如，鐵罐總是認為自己比陶罐強，甚至在陶罐提醒它時，也拒絕聽取意見。

3.主題思考：

結合課文內(nèi)容，思考以下問題，并簡要回答：

-謙虛和驕傲對我們的生活有什么影響？

-我們應該如何對待自己和他人？

答案示例：

謙虛和驕傲對我們的生活有很大影響。謙虛使人進步，驕傲使人落后。我們應該對待自己和他人都要謙虛，學會欣賞他人的優(yōu)點，同時也要認識到自己的不足。

4.日常應用：

請舉例說明在日常生活中，我們?nèi)绾螌⒄n文中的道理應用到實際生活中。

答案示例：

在日常生活中，我們可以通過以下方式應用課文中的道理：

-當我們?nèi)〉贸煽儠r，不要驕傲自滿，而是要感謝幫助過我們的人。

-當我們遇到困難時，不要輕易放棄，要保持謙虛的態(tài)度，向他人尋求幫助。

5.故事改編：

將《陶罐和鐵罐》的故事改編成一個短劇，要求：

-保持故事的主要情節(jié)。

-創(chuàng)造新的角色和對話，增加故事的趣味性。

-確保改編后的故事仍然具有教育意義。

答案示例：

改編后的短劇《新朋友》：

故事背景：陶罐和鐵罐在經(jīng)歷了一次誤會后，決定重新成為朋友。

新角色：小石子、小溪流。

對話示例：

陶罐：哎呀，鐵罐，我聽說你最近變得很驕傲，是不是有什么好事發(fā)生啦？

鐵罐：哼，那當然，我可是最堅硬的罐子，沒有人能比得上我。

小石子：其實，陶罐也很美呢，它的陶瓷質(zhì)地光滑，裝東西也很方便。

小溪流：是啊，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應該互相學習，共同進步。

鐵罐：哦，原來是這樣，我以前真是太固執(zhí)了。從今以后，我要和你們一起，做一個謙虛的朋友。教學反思與總結這節(jié)課下來，我對《陶罐和鐵罐》的教學有了幾點反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種形式的教學手段，比如角色扮演、繪畫比賽和小組討論等，這些活動都挺受歡迎的。學生們在參與過程中，不僅能夠更好地理解故事內(nèi)容，還能在輕松愉快的氛圍中學習到謙虛和包容的道理。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生可能因為緊張而表現(xiàn)不夠自然，這可能需要我在今后的教學中，更多地鼓勵他們，讓他們敢于表達自己。

其次，我在新課講授時，盡量用簡單明了的語言講解故事情節(jié)和人物性格，以便學生能夠輕松地跟上來。但我也意識到，有些學生可能對故事中的寓意理解得不夠深入，這可能是因為我在講解時，沒有結合實際生活中的例子來幫助他們理解。所以，我需要在今后的教學中，更加注重將理論知識與實際生活相結合，讓學生能夠?qū)W以致用。

在實踐活動方面，我覺得學生的參與度很高，他們通過繪畫和創(chuàng)作寓言故事，展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與討論。這讓我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵，讓他們在課堂上都能找到自信和樂趣。

對于學生的情感態(tài)度，我覺得這節(jié)課起到了很好的教育作用。學生們通過學習陶罐和鐵罐的故事，學會了尊重他人，懂得了謙虛的重要性。他們的情感態(tài)度有了明顯的進步，這讓我感到非常欣慰。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生紀律意識不夠強，需要我在今后的教學中加強紀律教育。另外，對于學生的個別輔導，我也做得不夠，有些學生可能在課后需要更多的幫助。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂紀律教育，培養(yǎng)學生的紀律意識。

-課后對個別學生進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

-在教學方法上，嘗試更多樣化的教學手段，如故事接龍、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習興趣。

-在教學過程中