1古詩詞三首《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年他統(tǒng)編版語文四年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊，是一首描寫農(nóng)村生活的古詩詞。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解宋代農(nóng)村的風(fēng)土人情，感受詩人對田園生活的向往之情。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀、品析，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞語言，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解宋代農(nóng)村生活，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.藝術(shù)鑒賞與審美：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美能力，提升藝術(shù)鑒賞水平。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對古詩詞的理解能力有限，往往難以把握詩詞的意境和情感。以下是針對本課學(xué)情的具體分析：

1.學(xué)生層次：班級中學(xué)生的語文水平參差不齊，部分學(xué)生對古詩詞有一定的興趣和積累，但大多數(shù)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)還處于初步階段。

2.知識方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和表達(dá)方式有所了解，但具體到《清平樂·村居》這首詩，學(xué)生可能對詩中的意象、情感以及背景知識掌握不足。

3.能力方面：學(xué)生的朗讀能力、品析能力和寫作能力正在逐步提高，但在本課中，他們可能需要在朗讀中感受詩歌的韻律美，在品析中理解詩人的情感，在寫作中嘗試模仿詩詞的表達(dá)方式。

4.素質(zhì)方面：四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在形成，但他們在課堂上的注意力集中度和自律性還有待提高。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的活潑好動，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包括《清平樂·村居》詩歌文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的宋代農(nóng)村生活圖片、地圖，以及與詩中意象相關(guān)的圖畫或插畫，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和意境。

3.多媒體資源：收集與《清平樂·村居》相關(guān)的視頻資料，如詩歌朗誦、背景介紹等，以豐富課堂視聽體驗(yàn)。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板用于展示詩歌內(nèi)容、分析過程和學(xué)生的創(chuàng)作成果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《清平樂·村居》詩歌，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《清平樂·村居》，設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了怎樣的鄉(xiāng)村生活？”和“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺的互動記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌，初步感知詩中的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如詩中的意象和情感，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示宋代農(nóng)村生活的圖片，引出《清平樂·村居》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的背景、作者及詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和修辭手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生模仿《清平樂·村居》的格式，創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌，如《歸園田居》等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的詩歌進(jìn)行拓展閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提升文學(xué)鑒賞能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的詩歌創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解《清平樂·村居》的意境和情感，以及掌握詩歌的寫作技巧。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步深入理解詩歌，并在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《清平樂·村居》作為宋代詞人辛棄疾的作品，其背景和創(chuàng)作風(fēng)格與宋代文學(xué)有著密切的聯(lián)系。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）宋代文學(xué)背景：介紹宋代文學(xué)的特點(diǎn)，如詞的發(fā)展、宋詞的流派等，以及辛棄疾在宋代文學(xué)中的地位和影響。

（2）辛棄疾生平及作品：簡要介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)分析其詞作的風(fēng)格和主題，如愛國情懷、田園生活等。

（3）宋代農(nóng)村生活：通過歷史文獻(xiàn)、繪畫作品等，展示宋代農(nóng)村的社會風(fēng)貌、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。

（4）相關(guān)古詩詞作品：推薦一些與《清平樂·村居》風(fēng)格相近的古詩詞作品，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀《宋詞三百首》等書籍，了解宋代詞的發(fā)展歷程和主要詞人。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，感受辛棄疾的詞風(fēng)。

（2）寫作拓展：

-指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《清平樂·村居》的格式，創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)或鄉(xiāng)村生活的詞。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于宋代農(nóng)村生活的短文，如《我的家鄉(xiāng)》。

（3）實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，了解宋代的歷史文化背景。

-邀請歷史老師或文學(xué)專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，深入探討宋代文學(xué)和辛棄疾的詞作。

（4）藝術(shù)欣賞：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞與《清平樂·村居》相關(guān)的繪畫作品，如描繪宋代農(nóng)村生活的畫作。

-組織學(xué)生觀看與宋代文學(xué)相關(guān)的電影或電視劇，如《水滸傳》、《三國演義》等，感受古代文化的魅力。

（5）小組合作學(xué)習(xí)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一位辛棄疾的詞作進(jìn)行深入研究，包括詞作背景、詞人思想、詞作風(fēng)格等。

-小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，最后每組代表向全班同學(xué)匯報(bào)研究成果。七、課堂1.課堂評價(jià)：

（1）提問評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，了解學(xué)生對《清平樂·村居》這首詩的理解程度。具體評價(jià)方法如下：

-設(shè)計(jì)開放式問題，如“這首詩給你留下了怎樣的印象？”和“你認(rèn)為詩人通過這首詩想要表達(dá)什么？”等，鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法。

-針對學(xué)生的回答，給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和改進(jìn)。

（2）觀察評價(jià)：

在課堂活動中，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。具體評價(jià)方法如下：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、能否提出有價(jià)值的觀點(diǎn)等。

-關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的互動，如是否能與同學(xué)進(jìn)行有效溝通、是否能在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢等。

（3）測試評價(jià)：

-設(shè)計(jì)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生的掌握程度，找出共性問題，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：

（1）作業(yè)批改：

對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌創(chuàng)作、閱讀筆記、小組研究報(bào)告等。具體評價(jià)方法如下：

-仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注其寫作思路、語言表達(dá)和創(chuàng)意等方面。

-給予學(xué)生具體的評價(jià)和反饋，如“你的詩句運(yùn)用得很生動”、“你的閱讀筆記很有深度”等。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：

在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，分享優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。具體評價(jià)方法如下：

-邀請學(xué)生分享自己的作業(yè)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

-對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，如“你的詩歌創(chuàng)作很有特色，值得我們學(xué)習(xí)”。

-針對存在的問題，提出改進(jìn)建議，如“在詩歌創(chuàng)作中，可以嘗試運(yùn)用更多的修辭手法”。

（3）反饋與鼓勵：

及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。具體評價(jià)方法如下：

-在課堂上，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，如“你的表現(xiàn)越來越好，繼續(xù)保持”。

-對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們克服困難。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。八、典型例題講解《清平樂·村居》作為一首描繪田園生活的古詩詞，其中蘊(yùn)含了豐富的意象和深刻的情感。以下是對本詩中一些典型例題的講解，以及對相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

1.例題：請根據(jù)《清平樂·村居》的內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

答案：在醉酒之中，吳地方言聽起來格外迷人，那滿頭白發(fā)的老夫妻是誰家的呢？大兒子在溪東邊鋤豆，二兒子正忙于編織雞籠。

2.例題：分析《清平樂·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”這句話所描繪的景象。

答案：這句話描繪了一個(gè)寧靜的鄉(xiāng)村景象，茅檐低矮的房屋顯得親切溫馨，溪水旁的青草隨風(fēng)搖曳，營造出一種和諧寧靜的氛圍。

3.例題：解釋《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好”中的“相媚好”一詞。

答案：“相媚好”意為相互逗樂、彼此討好。這里形容吳地方言聽起來讓人感到親切和愉悅。

4.例題：分析《清平樂·村居》中“白發(fā)誰家翁媼？”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了疑問句的形式，既表現(xiàn)出詩人對老人生活的關(guān)切，又增添了詩句的懸念和詩意。

5.例題：請根據(jù)《清平樂·村居》的內(nèi)容，選擇一句詩句，并說明其表達(dá)了詩人的哪種情感。

答案：選擇“白發(fā)誰家翁媼？”這句詩句。它表達(dá)了詩人對老年人的生活境遇的同情和對鄉(xiāng)村生活的向往之情。

題型補(bǔ)充和說明：

（1）詩句翻譯題：要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯古詩詞中的句子，考察學(xué)生對古詩詞字詞的理解和運(yùn)用能力。

（2）景象描繪題：要求學(xué)生分析詩句中描繪的景象，考察學(xué)生對詩歌意境的把握和想象力。

（3）詞句解釋題：要求學(xué)生解釋詩句中的重點(diǎn)字詞，考察學(xué)生對古詩詞語言的理解能力。

（4）情感分析題：要求學(xué)生分析詩句中表達(dá)的情感，考察學(xué)生對詩歌情感的理解和鑒賞能力。

（5）詩歌理解題：要求學(xué)生對整首詩進(jìn)行綜合理解，考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面的把握能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《清平樂·村居》

-辛棄疾

-宋代詞

-田園生活

②重點(diǎn)詞：

-茅檐

-溪上

-醉里

-吳音

-翁媼

-鋤豆

-紡雞籠

③重點(diǎn)句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

-“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》，一起走進(jìn)了那個(gè)寧靜的鄉(xiāng)村世界。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試讓學(xué)生通過小組討論的方式，去分析詩歌中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠更加主動地參與到課堂活動中來。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，這可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

其次，我在課堂管理上也有些體會。課堂上的紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，但我發(fā)現(xiàn)今天課堂上的紀(jì)律管理有些松散。部分學(xué)生可能在課間沒有得到充分的休息，導(dǎo)致課堂上注意力不集中。這讓我意識到，課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律管理同樣重要，我需要在這方面更加嚴(yán)格和細(xì)致。

再來說說教學(xué)效果。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對《清平樂·村居》這首詩的理解有了明顯的提高。很多學(xué)生能夠用自己的話描述詩中的畫面，對詩人的情感也有了更深的體會。這讓我感到欣慰，說明我們的教學(xué)方法是有效的。

但是，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于詩句中的一些生僻字詞