3《桂花雨》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《桂花雨》為教學內(nèi)容，旨在通過朗讀、感悟、表達等活動，引導學生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。同時，通過合作探究，提高學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標分析1.文本理解與鑒賞：培養(yǎng)學生對《桂花雨》中桂花意象的深入理解，提升對文學作品美的鑒賞能力。

2.語言運用與表達：通過仿寫、續(xù)寫等活動，提高學生的語言表達能力和文字組織能力。

3.思維品質(zhì)與審美：引導學生通過分析作者情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美情趣。

4.文化傳承與理解：使學生認識到家鄉(xiāng)文化的重要性，增強文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學生在語文學習方面已經(jīng)具備一定的文字理解能力，對文學作品有一定的鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解簡單的比喻、擬人等修辭手法。對于家鄉(xiāng)的描寫和情感表達有一定的認知，能夠識別和體會作者的情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景物和家鄉(xiāng)情感有濃厚的興趣，喜歡通過文字感受作者的情感世界。學生在語言表達能力上存在個體差異，有的學生擅長口頭表達，有的則更善于書面表達。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則更愿意與他人合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《桂花雨》中桂花意象的深層含義時可能存在困難，對作者情感把握不準確。在語言表達上，可能難以運用恰當?shù)男揶o手法來仿寫或續(xù)寫。此外，學生可能對家鄉(xiāng)的情感表達不夠深入，難以將個人情感融入作品之中。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《桂花雨》課文教材，以及相應的學習卡片。

2.輔助材料：準備桂花的相關(guān)圖片、視頻資料，以及展示桂花生長環(huán)境的圖片或視頻。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準備寫生本和彩筆，以便學生在課堂上進行仿寫和創(chuàng)作活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《桂花雨》的PPT，包括作者背景、寫作背景及桂花的文化意義。

設(shè)計預習問題：圍繞《桂花雨》，設(shè)計問題如“桂花在文中有何象征意義？”和“作者為何如此描寫桂花？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解作者和寫作背景。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對桂花象征意義的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果提交至平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以桂花為主題的圖片或視頻導入，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的聯(lián)想。

講解知識點：講解桂花的文化內(nèi)涵，以及作者如何通過桂花表達對家鄉(xiāng)的情感。

組織課堂活動：設(shè)計“桂花詩會”，讓學生用詩的形式表達對桂花的感受。

解答疑問：針對學生提出的關(guān)于桂花和作者情感的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考桂花在文中的意義。

參與課堂活動：學生積極參與詩會，用詩表達對桂花的喜愛。

提問與討論：學生就桂花的意義和作者的寫作手法進行提問和討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，用桂花作為其中一個元素。

提供拓展資源：推薦與桂花相關(guān)的文學作品和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供書面或口頭反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的短文創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用推薦資源，深入了解桂花的文化和文學作品。

反思總結(jié)：學生反思自己的寫作過程，總結(jié)學習心得。教學資源拓展一、拓展資源

1.桂花文化知識

-桂花的歷史：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如桂花與中秋節(jié)的聯(lián)系，桂花在詩詞中的意象等。

-桂花的品種：介紹不同品種的桂花，如丹桂、金桂、銀桂等，以及它們的特征和分布。

-桂花的藥用價值：介紹桂花在中醫(yī)藥中的用途，如桂花茶、桂花糕等。

2.桂花詩詞賞析

-收集歷代詩人關(guān)于桂花的詩詞，如唐代詩人李白的《月下獨酌》、宋代詩人蘇軾的《和子由澠池懷舊》等。

-分析詩詞中桂花意象的運用，探討詩人對桂花的情感表達。

3.桂花相關(guān)文學作品

-推薦與桂花相關(guān)的文學作品，如小說、散文、詩歌等，如林清玄的《桂花雨》、郁達夫的《故都的秋》等。

-分析作品中的桂花描寫，探討作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.桂花種植與養(yǎng)護

-介紹桂花的種植方法，包括土壤、水分、光照等條件。

-講解桂花的養(yǎng)護技巧，如修剪、施肥、病蟲害防治等。

二、拓展建議

1.桂花文化知識拓展

-組織學生進行桂花文化知識競賽，提高學生對桂花文化的了解。

-鼓勵學生收集關(guān)于桂花的民間故事、傳說，進行整理和分享。

2.桂花詩詞賞析拓展

-開展桂花詩詞朗誦會，讓學生在朗讀中感受詩詞之美。

-組織學生進行桂花詩詞創(chuàng)作，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作興趣。

3.桂花相關(guān)文學作品拓展

-邀請作家或文學評論家為學生講解桂花相關(guān)文學作品，分享創(chuàng)作心得。

-組織學生進行文學作品讀后感寫作，提高學生的文學鑒賞能力。

4.桂花種植與養(yǎng)護拓展

-邀請園藝專家為學生講解桂花的種植與養(yǎng)護知識，組織學生進行實地觀察和操作。

-開展桂花種植活動，讓學生親身體驗種植過程，培養(yǎng)學生的實踐能力。

5.桂花攝影與繪畫拓展

-組織學生進行桂花攝影比賽，培養(yǎng)學生的審美能力和觀察力。

-開展桂花繪畫課程，讓學生通過繪畫表達對桂花的喜愛。

6.桂花美食制作拓展

-邀請烹飪專家為學生講解桂花美食的制作方法，如桂花糕、桂花茶等。

-組織學生進行桂花美食制作活動，讓學生體驗傳統(tǒng)美食的魅力。

7.桂花旅游拓展

-推薦桂花盛開的旅游景點，如桂林、杭州等，組織學生進行實地考察。

-開展桂花旅游攝影展，讓學生展示自己的攝影作品。課堂1.課堂評價方法

a.提問評價：通過課堂提問，了解學生對《桂花雨》的理解程度和思考深度。例如，可以提問：“作者在文中如何描寫桂花？這種描寫有什么作用？”通過學生的回答，評估他們對文本細節(jié)的把握和文學鑒賞能力。

b.觀察評價：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

c.測試評價：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對《桂花雨》知識點的掌握情況。例如，設(shè)計選擇題、填空題和簡答題，測試學生對作者情感、桂花意象等關(guān)鍵點的理解。

d.作品評價：對于學生的仿寫或續(xù)寫作業(yè)，進行評價。評價標準包括語言表達的準確性、情感表達的真實性以及創(chuàng)意的豐富性。

2.課堂評價實施

a.課堂提問：在講解《桂花雨》時，適時提問，鼓勵學生積極思考。例如，在講解桂花意象時，提問：“桂花在文中象征著什么？為什么作者會選擇桂花作為象征？”通過學生的回答，了解他們對文本的理解。

b.觀察記錄：在課堂活動中，記錄學生的表現(xiàn)，包括參與度、互動性和創(chuàng)造性。例如，在小組討論時，記錄每個學生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠傾聽他人意見。

c.小測驗：在課程結(jié)束后，進行小測驗，測試學生對《桂花雨》的理解。例如，設(shè)計一道簡答題：“請簡述《桂花雨》中作者對家鄉(xiāng)的情感變化?！?/p>

d.作業(yè)反饋：對于學生的仿寫或續(xù)寫作業(yè)，進行詳細的批改和點評。例如，在批改時，關(guān)注學生的語言運用、情感表達和創(chuàng)意發(fā)揮。

3.課堂評價反饋

a.及時反饋：在課堂教學中，對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的反饋。例如，對于學生的正確回答，給予表揚；對于學生的錯誤，耐心糾正。

b.個性化反饋：針對每個學生的特點，給予個性化的反饋。例如，對于表達能力強的學生，鼓勵他們進一步拓展思路；對于理解能力較弱的學生，提供更多的指導和幫助。

c.鼓勵學生：在評價中，注重鼓勵學生，增強他們的自信心。例如，在評價學生的作業(yè)時，不僅指出不足，也要強調(diào)他們的優(yōu)點和進步。

d.家長溝通：將學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況及時反饋給家長，共同關(guān)注學生的成長。例如，通過家長會或家長聯(lián)系冊，與家長分享學生的進步和