小學(xué)教師招聘-教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》預(yù)測試卷7

小學(xué)教師招聘-教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》預(yù)測試卷7單選題（共20題，共20分）(1.)學(xué)校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.（江南博哥）政治影響正確答案：C參考解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標和尺度。(2.)根據(jù)聲音表象和動覺表象進行的思維屬于心智技能的()。A.物質(zhì)或物質(zhì)化階段B.出聲的外部語言階段C.無聲的外部語言階段D.內(nèi)部語言階段正確答案：C參考解析：無聲的外部言語階段，即以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段。(3.)校本課程開發(fā)的理念是()A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本C.以知識為本D.以成績?yōu)楸菊_答案：A參考解析：校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個體的有差異的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。(4.)否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化正確答案：C參考解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧,從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。(5.)有的人大器晚成，有的人聰明早慧，有的人偏重于理科，有的人偏愛文學(xué)。這說明了人的心理發(fā)展具有()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.差異性正確答案：D參考解析：個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教。(6.)“礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維的()。A.概括性B.靈活性C.深刻性D.間接性正確答案：A參考解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。題干描述的是思維的概括性。(7.)衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。A.課堂氣氛B.群體凝聚力C.群體規(guī)范D.班級的人際關(guān)系正確答案：B參考解析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。凝聚力是衡量一個班集體成功與否的重要標志。(8.)“人心不同，各如其面”說的是人格的_。“江山易改，本性難移”說的是人格的。A.穩(wěn)定性整合性B.功能性獨特性C.社會性獨特性D.獨特性穩(wěn)定性正確答案：D(9.)數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖。這樣做是為了()。A.牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技能正確答案：B參考解析：表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。審題、畫圖都是為了很好地完成對問題的表征。(10.)教育的諸多矛盾中，()是教育中基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。A.教育者與教育內(nèi)容B.教育者與受教育者C.教育者與教育目標D.受教育者與教育內(nèi)容正確答案：D參考解析：教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內(nèi)容這一對矛盾是教育中的基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。(11.)下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的說法正確的是()。A.兒童現(xiàn)有水平與教師的期望之間的差距B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與目標之間的差距C.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達到的水平之間的差距D.兒童與其他人之間的差距正確答案：C參考解析：最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。(12.)在封建社會，政府對哪些人有權(quán)受到教育與受到什么樣的教育都有明確規(guī)定。這體現(xiàn)了教育具有()。A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性正確答案：D參考解析：封建社會中，只有統(tǒng)治階級的子女才有資格接受專門的教育，而被統(tǒng)治階級子女只能在生產(chǎn)勞動中接受簡單的教育。(13.)教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅正確答案：A參考解析：教師身教的基本要求就是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。(14.)教育法律救濟的根本目的是()A.避免損害B.避免糾紛C.補救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償正確答案：C參考解析：補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟的根本目的。(15.)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指()。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量正確答案：D參考解析：“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。(16.)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人的處罰是()。A.懲罰為主，體罰為輔B.教育為主，體罰為輔C.教育為主，懲罰為輔D.適當?shù)捏w罰正確答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。(17.)初中階段的學(xué)生最容易發(fā)生沖突的對象是()。A.家長B.老師C.同學(xué)D.兄弟姐妹正確答案：A參考解析：初中階段學(xué)生獨立意識增強，對于父母的管教比較反感，所以最容易和父母發(fā)生沖突。(18.)元認知的實質(zhì)是對認知活動的自我意識和()。A.自我學(xué)習(xí)B.自我調(diào)節(jié)C.自我完善D.自我反省正確答案：B參考解析：元認知是對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。(19.)問題解決的關(guān)鍵階段是()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)正確答案：C參考解析：提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。(20.)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正確答案：B多選題（共5題，共5分）(21.)影響課堂管理的因素有()。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對教師的期望正確答案：A、B、C、E參考解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和對教師的期望。(22.)心理咨詢的原則有()。A.理解性原則B.保密性原則C.發(fā)展性原則D.預(yù)防重于治療原則E.教育性原則正確答案：B、C、D參考解析：學(xué)校心理咨詢的原則包括：平等性原則、發(fā)展性原則、保密性原則、預(yù)防重于治療的原則。(23.)學(xué)校教育與家庭教育配合的方法有（）。A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)正確答案：A、C、D參考解析：學(xué)?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校等途徑加強與家庭之間的聯(lián)系。(24.)我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過的過程有（）。A.從評價他人到評價自己B.從結(jié)果到動機C.從片面到全面D.從自律到他律E.從他律到自律正確答案：A、B、C、E參考解析：根據(jù)皮亞杰和科爾伯格道德發(fā)展階段論，兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展一般要經(jīng)歷從他人到自己、從結(jié)果到動機，從片面到全面、從他律到自律的發(fā)展階段。(25.)在新課程目標上，強調(diào)()方面的整合。A.知識與技能B.過程與方法C.技能與情感D.情感態(tài)度與價值觀E.過程與結(jié)果正確答案：A、B、D參考解析：新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。填空題（共10題，共10分）(26.)受暗示性和獨斷性是與()相反的意志品質(zhì)。正確答案：自覺性,(27.)科爾伯格認為道德發(fā)展的三個水平是:()、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。正確答案：前習(xí)俗水平,(28.)心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的()。正確答案：可操作性,(29.)班集體的特征包括()，一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活準則，相互平等、心理相容的氛圍。正確答案：明確的共同目標,(30.)現(xiàn)代教育制度誕生于19世紀的歐洲，以()的出現(xiàn)為標志。正確答案：國家教育制度,(31.)()是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。正確答案：認知風(fēng)格（認知方式）,(32.)在我國，中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計劃、()和教材。正確答案：課程標準,(33.)教案可以分為講義式教案、()和()。正確答案：提綱式教案,程序式教案,(34.)學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、()和自新階段三個過程。正確答案：轉(zhuǎn)變階段,(35.)一般來說，在班級管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：權(quán)威型、放任型和()。正確答案：民主型,問答題（共9題，共9分）(36.)簡述影響問題解決的因素。正確答案：參考解析：影響問題解決的因素主要有以下幾點：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。可以說，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎(chǔ)。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。(3)定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢．即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。(37.)簡述心理健康教育的意義。正確答案：參考解析：[答案要點](1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全地發(fā)展。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。(38.)簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響。正確答案：參考解析：自我效能感形成后，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響，主要表現(xiàn)在：(1)決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；(2)影響人們在困難面前的態(tài)度；(3)自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且，影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；(4)自我效能感還會影響活動時的情緒。(39.)簡述心理過程和個性心理之間的關(guān)系。正確答案：參考解析：(1)心理過程和個性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。這兩方面是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，是一個統(tǒng)一的具體的人的心理現(xiàn)象的兩個方面。(2)—方面?zhèn)€性是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難作斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。另一方面，巳經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行。(3)既沒有不帶個性的心理過程，也沒有不表現(xiàn)在心理過程之中的個性。(40.)簡述教學(xué)評價的基本原則。正確答案：參考解析：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)整體性原則；(4)指導(dǎo)性原則。(41.)結(jié)合實際試述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。正確答案：參考解析：(1)小學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高認識能力，促進其情感的發(fā)展；②創(chuàng)設(shè)情境，陶冶小學(xué)兒童的情感；③在教育教學(xué)中正確地運用移情。(2)中學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高學(xué)生的思想認識和覺悟，培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；③不斷豐富情感觀念，把認識和情感體驗結(jié)合起來；④組織各種活動，豐富人生閱歷；⑤要使健康的情緒體驗不斷鞏固、不斷概括、不斷深化，從而形成穩(wěn)定而深厚的情感體驗；⑥要注意培養(yǎng)他們情感的自我調(diào)節(jié)能力。(42.)試述我國班級管理中存在的問題及解決策略。正確答案：參考解析：(1)當前我國學(xué)校班級管理中存在的問題：①班主任對班級管理方式偏重于專斷型；②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。(2)要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機制，表現(xiàn)在：①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；②確立學(xué)生在班級中的主體地位；③有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。(43.)魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；在期中考試是他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進行分析。正確答案：參考解析：(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價方式。(2)因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。這一原則是對我國優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，也符合青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。貫徹這一原則的要求主要有：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當代青少年學(xué)生的思想特點；②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意學(xué)生的個別差異，因材施教。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標準，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學(xué)目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個教學(xué)進程來看，材料中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他巳經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展最重要的手段，也是進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的補救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議?？傊?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進