小學教師招聘-《小學教育心理學》押題密卷4

小學教師招聘-《小學教育心理學》押題密卷4單選題（共15題，共15分）(1.)在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風暴法”，以下不屬于這種方法的是()A.百家爭鳴B.自由辯論（江南博哥）C.搶答D.“胡說八道”正確答案：D參考解析：頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷：二是鼓勵標薪立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善：四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。(2.)地方方言影響學習普通話，這是一種。()A.正迀移B.負迀移C.順向迀移D.逆向迀移正確答案：B參考解析：負迀移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，題中所述應為負迀移，故選B。(3.)在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是德國教育家、哲學家兼心理學家()A.赫爾巴特B.桑代克C.維果斯基D.烏中斯基正確答案：A參考解析：19世紀心理學的長足發(fā)展為教育心理學作為一個獨立分支從母體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學著作僅是以心理學知識與教育問題簡單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對于當時影響較大的這種考試應首推德國著名心理學家赫爾巴特。(4.)美國心理學家布魯納認為，學習的實質(zhì)在于()A.構(gòu)造一*種完形B.對環(huán)境條件的認知C.主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)D.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)正確答案：C參考解析：布魯納認為，學習的實質(zhì)移于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，故選C(5.)美國教育心理學比較重視研宄數(shù)學中的社會心理因素。20世紀60年代掀起了一股人本主義思潮，()提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學習的人”。A.杜威B.羅杰斯C.馬斯洛D.桑代克正確答案：B參考解析：人本主義心理學家羅杰斯在教學法方面提倡“以學生為中心”的教學法，又叫非指導性教學法；教師的作用是按自由學習的原則去促進學習。(6.)學生的學習過程主要是掌握()的過程。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗為輔D.運動技能正確答案：B參考解析：學生的學習與人類的學習有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：①學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學生在學習中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學習前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗。②學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為日的的。③學生的學習也是一個主動建構(gòu)的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發(fā)起來的.需要教師注意凋節(jié)。(7.)智力技能形成的三個階段依次是()A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作正確答案：C參考解析：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式.學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。(8.)用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()A.位置記憶法B.編簡C.諧音聯(lián)想法D.語義聯(lián)想正確答案：B參考解析：編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。(9.)道德的“蕊難故棗法”由()研宄，提出了道德發(fā)展階段論。A.柯爾伯格B.皮豫杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾正確答案：A參考解析：柯爾伯格研究了道德的“兩難故事法”，提出了道德發(fā)展階段論，故選A。(10.)提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是()A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維正確答案：C參考解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應為發(fā)散思維，故選C。(11.)如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應是()A.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為C.規(guī)定每周看電視的適當時間D.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)正確答案：A參考解析：斯金納認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約，看電視這一行為屬于正強化，能夠提高反應(按時完成家庭作業(yè))的概率。(12.)技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降，這種現(xiàn)象在心理學上稱為()A.不穩(wěn)定現(xiàn)象B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象正確答案：C參考解析：技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降現(xiàn)緣稱為起伏現(xiàn)象，故選C。(13.)教師成長為專家教師的基本的，重要的途徑是()A.經(jīng)驗積累B.獲得知識C.實施培訓D.教學反思正確答案：D參考解析：略(14.)有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥正確答案：D參考解析：常常沒有理由地一遍一遍地做出某一種行為或某一系列行為，屬于典型的強迫癥。(15.)以下選項中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是()A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍正確答案：D參考解析：所謂經(jīng)典條件反射，就是種刺激替代過程，即由個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激，A、B、C三項均屬于經(jīng)典條件反射，故選D。填空題（共19題，共19分）(16.)所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的__________。正確答案：活動方式(17.)()是教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學之父。正確答案：桑代克(18.)自我意識包括自我認識、()、自我監(jiān)控三種主要成分。正確答案：自我體驗,(19.)()行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。正確答案：應答性(20.)皮業(yè)杰認為，守恒是()階段兒童具備的能力。正確答案：具體運算(21.)下位學習包括兩種形式，即()和相關(guān)類屬學習。正確答案：派生類屬學習(22.)道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、()的道德情感。正確答案：倫理(23.)布盧姆認為最低水平的認知學習結(jié)果是知識。最高水平的認知學習結(jié)果是()正確答案：評價,(24.)影響學習迀移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和()正確答案：學習的心向與定勢(25.)()是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，是一種主要的學習動機。正確答案：成就動機(26.)美國教育心理學家()提出了認知結(jié)構(gòu)迀移理論。正確答案：奧蘇伯爾(27.)課堂結(jié)構(gòu)包括()和課堂教學結(jié)構(gòu)。正確答案：課堂情境結(jié)構(gòu)(28.)常見的教師自編測驗的類型主要有()和主觀題。正確答案：客觀題(29.)就有效的操作技能而言，模仿需要以()為基礎。正確答案：認知(30.)錯誤觀念即個日常直覺經(jīng)驗中與科學理論相違背的()。正確答案：認知體系(31.)最早研宄群體動力的心理學家是()。正確答案：勒溫(32.)教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是()，二是實踐訓練于繼續(xù)教育。正確答案：師范教育(33.)早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導致學生產(chǎn)生()。正確答案：人格障礙(34.)觀察學習和()學習是品德學習的兩種基木形式。正確答案：親歷問答題（共7題，共7分）(35.)簡述原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。正確答案：參考解析：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。(36.)有人建議在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。正確答案：參考解析：【要點】我認為獎比罰好，原因如下：(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。(2)必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲罰是為了維持秩序。懲罰不應傷害學生的自尊心與求知欲。(3)獎與罰應及時、公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚的行為不及時進行表揚等于是批評這種行為；對做錯的同學不進行批評等于是表揚了這種行為；一網(wǎng)打盡對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用；表揚對女生的作用大于對男生的作用；師生關(guān)系緊張時的批評，起不到教育作用多反而會造成雙方關(guān)系的對立；失去公正性的表揚與批評不起作用；過于頻繁地表揚某一個人會造成其在同學中的孤立。(4)進行表揚與批評時，應注意個性差異。表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不應傷害到其他方面的積極性。(5)內(nèi)在動機。內(nèi)在動機本身是一種自我獎賞，快樂學習是對掌握知識的快感,學生對學習的興趣是最強的內(nèi)在動機。(37.)試述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論。正確答案：參考解析：布魯納足美國著名的認知教育心理學家。他主張，學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式.使學科的基木結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知...發(fā)現(xiàn)說或認知一結(jié)構(gòu)論。其要點如下：(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。布魯納認為，學習的木質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和己冇的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過稈。布魯納指出，學習包含三個差不多同時發(fā)生的過稈，這就是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、評價。獲得了新知識以后，還要對它進行轉(zhuǎn)化，目的在于學得更多的知識。(3)提倡使用‘‘發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，從而進行主動、積極的思考，提出要解決的問題和設想，通過分析、運算和操作等過稈，最后自行發(fā)現(xiàn)原理，達到掌握知識的目的。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，冇利于知識的鞏固。(38.)簡述專家型教師與新教師在課時計劃中的差異。正確答案：參考解析：對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步騾和教學內(nèi)容，并未涉及一些細節(jié)。相反，新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。另外，專家教師在制訂課時計劃時，能根據(jù)學生的先前知識來安排教學進度。他們的課時計劃就冇很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修止他們的計劃。(39.)簡述學習動機的分類。正確答案：參考解析：(1)根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。(2)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機和低級動機。(3)根據(jù)動機起作用的時間長短來劃分，可以把學習動機分為遠景性動機和近景性動機。(4)根據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系，可以把學習動機分為直接動機和間接動機。(40.)簡述性格差異的教育意義。正確答案：參考解析：性格是指個體在生活過稈中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應的習慣化行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻影響學生的學習方式，同時也作為動力因素，影響學生學習的速度和質(zhì)量。性格的性別差異會影響學生對學習內(nèi)容的選擇。為促進學生的全而發(fā)展，學校教育應更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。(41.)論述生品德發(fā)展的主要特征。正確答案：參考解析：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。①形成道德信念與道德理想。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更冇原則性、自覺性。②自我意識增強。在品德發(fā)展的過稈中，中學生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高?？梢哉f中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性冇明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了冇效的前提。③道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學生的道