白云三中課堂教學改革實施方案

PAGEPAGE5課改增加教師的工作量。2、從備課看，把“抄教參書為主”，變成以“自主設計為主”。自己第一輪備課雖然多動腦筋，但第二輪以后備課只是補充、完善，不需要重新設計和大量的重復抄寫。3、從上課看，把教師“講授為主”變成“指教為主”，學生“聽講為主”變成“參與為主”。4、從作業(yè)看，把“課后作業(yè)為主”，改成“課前預習作業(yè)為主”，原則上不布置其他作業(yè)，減輕教師的負擔。5、從聽課看，學校聽課小組和教師聽課，按照原來聽課安排和節(jié)數不變，只是改變評課評分標準。6、從學生測評看，抽學生對教師進行民主測評不變，只是把“師德師風測評”改成“課堂教學滿意度測評”。7、從教研看，市、區(qū)、校教研活動安排不變，只是教研活動和教研內容要符合學校課改要求，以及研究本學科如何全面提高教學質量，力爭在同類學校中名列前茅或趕超一類學校的教學質量。（二）課改帶來的四大好處1、對白云教育來說，可望找到全面提高教育教學質量和搞好校本教研的突破口，為白云教育“三個率先”發(fā)展提供軟實力支撐。2、對學校來說，可望打造課改名校，真正走內涵發(fā)展路，增強軟實力，逐步實現科研、課改興校的總目標。3、對教師來說，可望改變落后的教學方法，形成與時俱進的新的教學方式，改善多年來形成的厭教心理問題，不斷成為課改行家、教育名師、學科帶頭人、骨干教師，提高教師的社會地位、經濟待遇和人生價值。4、對學生來說，課改能培養(yǎng)學生自信、自主、合作、探究、快樂的學習精神，減少學生厭學、逃學、輟學的實際情況，促進學生全面發(fā)展，鞏固“兩基”成果。（三）課改遇到的六大困難1、從教學觀念看，部分領導、教師教學觀念落后，思想僵化，適應能力不強，對課改沒有信心，不同程度產生反感情緒或抱觀望態(tài)度。2、從學習方式看，學生長期以“聽講為主”的被動、懶惰學習方式，難以轉變?yōu)椤白灾?、合作、探究、”學習方式和學習習慣。3、從教師綜合能力看，部分教師“課堂組織”、“課堂調控”、“課堂啟發(fā)”“課堂引導”、“課堂點評”“課堂歸納”能力難以適應課改要求。4、從傳統(tǒng)利益看，課改會涉及部分教師原有的一些經濟利益、政治待遇，這部分教師可能會抱抵觸、消極態(tài)度對待課改。5、從社會評價看，社會、家長、學生對我校課改可能會抱懷疑態(tài)度，甚至公開批評、指責、反對，對課改工作帶來心理方面的壓力。6、從課改經驗看，學校領導、教師課改經驗不足，在課改過程中可能會走彎路，會遇到不少困難與問題，需要時間去解決。（四）課改需要“十年磨一劍”1—3年起步，基本形成“先學后教，以學定教”教學模式；4—6年新的教學模式得到強化，初具特色，不斷產生課改新成果；7—10年完全形成符合課改發(fā)展要求和獨具教學特色的全新教學模式，課改成果更加豐富多彩，涌現出一批教育名師、課改行家，學校成為省內具有一定知名度的課改特色學校。七、試行時間和年級課堂教學改革從2012年3月份開學時在現七年級（2014屆）進行試點，2012年9月開學時，在新七年級（2015屆）試點，2013年9月在全校全面實施?，F在的八年級（2013屆）、九年級（2012屆）各班主任與科任教師協商一致后，可自愿申請參加課改，學校給予支持和同等待遇。八、方案修訂與解釋權本方案隨著課改的