5《搭石》第二課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

本節(jié)課主要圍繞課文《搭石》展開，通過深入理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)搭石人的贊美之情。具體內(nèi)容包括：回顧課文第一課時內(nèi)容，進(jìn)一步理解“搭石”的情景和人物形象；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、擬人等修辭手法，感受文章的生動形象；通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生將提升文學(xué)鑒賞能力，理解傳統(tǒng)文化中的人情美；增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感；同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受人與自然和諧共生的美好境界。此外，通過合作討論，學(xué)生將發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解文章主旨：通過分析課文《搭石》，使學(xué)生理解作者對家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的贊美，以及這種精神在現(xiàn)代社會中的意義。

-運(yùn)用修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生識別并理解文章中使用的對比、擬人等修辭手法，并學(xué)會在寫作中運(yùn)用這些手法。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會文章的情感和節(jié)奏，提高朗讀的感染力。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-情感共鳴：幫助學(xué)生深入體會作者對搭石人的贊美之情，以及這種贊美背后所蘊(yùn)含的情感共鳴，可能需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情感體驗活動。

-修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生可能難以理解并模仿對比、擬人等修辭手法，教師可以通過實例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握。

-文章結(jié)構(gòu)的分析：對于五年級學(xué)生來說，分析文章結(jié)構(gòu)可能是一個挑戰(zhàn)，教師可以通過圖示或分段講解的方式，幫助學(xué)生逐步理解文章的結(jié)構(gòu)和層次。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導(dǎo)和小組討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演搭石人和過路者，體驗不同角色的情感，增進(jìn)對課文情感的理解。

3.利用多媒體展示搭石場景和圖片，增強(qiáng)學(xué)生對課文情境的感知。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，運(yùn)用所學(xué)修辭手法創(chuàng)作小片段，提升語言運(yùn)用能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《搭石》課文預(yù)讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文，并準(zhǔn)備分享對“搭石”這一傳統(tǒng)習(xí)俗的理解。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“課文中的‘搭石’是什么？它在人們生活中有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過課堂點名和小組展示，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解“搭石”的文化背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對“搭石”習(xí)俗的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)心得，準(zhǔn)備課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示家鄉(xiāng)的圖片或視頻，引出“搭石”這一主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解“搭石”的歷史和文化意義，以及它在現(xiàn)代社會中的象征意義。

組織課堂活動：進(jìn)行“搭石”情景模擬，讓學(xué)生分組扮演不同角色，體驗搭石過程。

解答疑問：針對學(xué)生在模擬過程中提出的問題，及時解答并引導(dǎo)深入思考。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考“搭石”的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與情景模擬，體驗“搭石”的艱辛和團(tuán)結(jié)互助的精神。

提問與討論：學(xué)生提出問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論，分享各自的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解“搭石”的文化背景和象征意義。

活動教學(xué)法：通過情景模擬，讓學(xué)生親身體驗“搭石”的過程。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“搭石”的短文，表達(dá)自己對這一傳統(tǒng)習(xí)俗的看法。

提供拓展資源：推薦與“搭石”相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步了解。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的短文作業(yè)，給予反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

寫作法：通過寫作作業(yè)，鞏固學(xué)生對“搭石”的理解。

拓展學(xué)習(xí)法：通過課外閱讀和觀看視頻，拓寬學(xué)生的知識面。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和表達(dá)能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《橋》-葉圣陶

這篇文章講述了一位老農(nóng)在洪水來臨時搭建橋梁的故事，與《搭石》中的搭石精神相呼應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在不同情境下人們?nèi)绾螆F(tuán)結(jié)互助。

-《家鄉(xiāng)的橋》-趙麗宏

通過作者對家鄉(xiāng)橋的描寫，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)建筑之美，以及橋在人們生活中的重要性，有助于學(xué)生理解橋的文化內(nèi)涵。

-《橋》-郭沫若

這首詩以橋為意象，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對生命的思考，可以引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)情感和生命價值的思考。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-了解“搭石”的歷史淵源：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解“搭石”這一習(xí)俗的起源、發(fā)展以及在不同地區(qū)的表現(xiàn)形式。

-探究“搭石”在現(xiàn)代社會的意義：鼓勵學(xué)生思考“搭石”精神在現(xiàn)代社會中的價值和意義，如團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)等。

-比較不同地區(qū)的“搭石”習(xí)俗：組織學(xué)生收集不同地區(qū)的“搭石”習(xí)俗資料，進(jìn)行對比分析，了解地域文化的多樣性。

-創(chuàng)作與“搭石”相關(guān)的作品：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與“搭石”相關(guān)的詩歌、繪畫、故事等作品，表達(dá)自己對這一習(xí)俗的理解和感悟。

-組織實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生到實地考察“搭石”的情景，如參觀橋梁、參與搭建活動等，讓學(xué)生親身體驗“搭石”的魅力。

3.拓展活動設(shè)計

-“搭石”主題班會：組織學(xué)生開展主題班會，分享對“搭石”習(xí)俗的理解和感悟，促進(jìn)班級文化的建設(shè)。

-“家鄉(xiāng)的橋”攝影比賽：鼓勵學(xué)生用鏡頭記錄家鄉(xiāng)的橋梁，舉辦攝影比賽，提高學(xué)生的審美能力和攝影技巧。

-“搭石”知識競賽：設(shè)計“搭石”知識競賽，檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-“搭石”主題演講：組織學(xué)生進(jìn)行“搭石”主題演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。典型例題講解在課文《搭石》中，作者通過對比和擬人等修辭手法，描繪了搭石人的形象和搭石的過程。以下是對這些修辭手法的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

1.例題：課文中的“那山，那水，那搭石，組成了一幅幅流動的畫面?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法。

補(bǔ)充說明：在這句話中，“那山，那水，那搭石”被賦予了人的特征，使其具有了生命力和情感，使讀者能夠更加生動地感受到家鄉(xiāng)的美麗和搭石的和諧。

2.例題：課文中提到“石板路凹凸不平，每一步都要小心翼翼?！边@句話體現(xiàn)了什么修辭手法？

答案：這句話體現(xiàn)了對比修辭手法。

補(bǔ)充說明：這里通過對比“石板路凹凸不平”和“每一步都要小心翼翼”，突出了搭石人在行走時的謹(jǐn)慎和專注，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.例題：課文中有“他們默默無聞，無私奉獻(xiàn)?！边@句話表達(dá)了搭石人的哪些品質(zhì)？

答案：這句話表達(dá)了搭石人的默默無聞和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

補(bǔ)充說明：通過這句話，學(xué)生可以理解到搭石人不僅在自己的崗位上辛勤工作，而且不求回報，這種精神值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

4.例題：請找出課文中使用比喻的句子，并解釋其意義。

答案：例如，“那山，那水，那搭石，就像一幅畫?！边@句話使用了比喻。

意義：這句話將“那山，那水，那搭石”比作一幅畫，形象地表達(dá)了這些自然景觀與搭石人和諧共生的美麗畫面。

5.例題：課文中提到“他們從不停歇，就像一部永動機(jī)?！边@句話如何體現(xiàn)擬人修辭手法？

答案：這句話通過將搭石人比作“永動機(jī)”，賦予了他們永不停止工作的特質(zhì)，這是擬人修辭手法的體現(xiàn)。

補(bǔ)充說明：通過這種擬人手法，文章增強(qiáng)了搭石人的形象，使讀者能夠感受到他們的勤勞和堅韌。板書設(shè)計①本文重點知識點

-搭石習(xí)俗的背景

-搭石人的形象特征

-搭石過程中的情感體驗

-搭石精神的現(xiàn)代意義

②關(guān)鍵詞

-搭石

-默默無聞

-無私奉獻(xiàn)

-和諧共生

-無怨無悔

③重點句子

-“那山，那水，那搭石，組成了一幅幅流動的畫面。”

-“他們從不停歇，就像一部永動機(jī)。”

-“他們默默無聞，無私奉獻(xiàn)?！?/p>

-“那石板路凹凸不平，每一步都要小心翼翼。”

-“那搭石，就像一條紐帶，連接著人與人之間的情感?！闭n堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是對《搭石》第二課時課堂評價的具體實施方案：

1.課堂提問評價

-通過提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問“課文中的‘搭石’指的是什么？”來檢驗學(xué)生對課文關(guān)鍵詞匯的掌握。

-觀察學(xué)生在回答問題時的反應(yīng)，包括語言表達(dá)、邏輯思維和情感態(tài)度。例如，通過學(xué)生的回答，判斷他們對搭石人精神的感悟。

-設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，如“如果你是課文中的搭石人，你會怎么做？”來評價學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.觀察評價

-觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-注意學(xué)生的情緒變化，通過他們的表情和動作，了解他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和接受程度。

-觀察學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，如是否積極舉手、是否專注聽講，以此來評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.測試評價

-設(shè)計隨堂小測驗，如填空、選擇題等，以快速評估學(xué)生對課文知識的掌握情況。

-通過課堂練習(xí)，如寫作、繪畫等，評價學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-定期進(jìn)行單元測試，全面評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

4.作業(yè)評價

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