四年級(jí)上冊(cè)教案表格規(guī)定格式

市第三實(shí)險(xiǎn)小學(xué)電子備課本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容1.水能溶解一些物質(zhì)時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中U

不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

過(guò)程與方法：

教學(xué)觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，

要求能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興

趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)

格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解

重點(diǎn)現(xiàn)象的主要特征。教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里

媒體

難點(diǎn)的變化有哪些相同和不同。

教學(xué)設(shè)想修改或點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程：

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩

個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中

的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在

水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙

在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出〃鹽在水里容易

溶解〃？哪些現(xiàn)象能使我們判斷〃沙在水里不容易溶解〃？（板

書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們

可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙

和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，

靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕

攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我

們還能觀察到什么現(xiàn)象？

導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和

不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過(guò)濾的

方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到

淀紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于流紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及

面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本

上.（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融1

作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：1.水能溶解一些物質(zhì)

現(xiàn)象

食鹽水

面粉水

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

水是怎樣溶解物質(zhì)的

內(nèi)容2.時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：

溶解是指物質(zhì)均勺地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉

教學(xué)降的方法分離出來(lái)。

過(guò)程與方法：

要求觀察和描述高缽酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解

重點(diǎn)現(xiàn)象的主要特征。教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里

媒體

難點(diǎn)的變化有哪些相同和不同。

教學(xué)設(shè)想修改或點(diǎn)評(píng)

一、觀察高銃酸鉀的溶解

1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種

有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高銃酸鉀。（教師取放

演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）

3.引導(dǎo)觀察描述：高缽酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高

鋸酸鉀，先靜觀高鋅酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕

攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高缽酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀

察到的細(xì)節(jié)地描述）

5.學(xué)生匯報(bào)：高錦酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變

化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異

同？

二、不同物質(zhì)在水中的溶解

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高鎰酸鉀

在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀

察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過(guò)濾的方法分離嗎

是溶解還是沒(méi)溶解

2.小組交流；修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和

區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：2.水是怎樣溶解物質(zhì)的

高鋅酸鉀溶解（均勻穩(wěn)定不會(huì)自行沉降過(guò)濾不能分離）

教后反思：

市第三實(shí)險(xiǎn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

液體之間的溶解現(xiàn)象

內(nèi)容3.時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液

體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

教學(xué)過(guò)程與方法：能借助實(shí)臉進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶

要求解的主要特征區(qū)分一些常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象，

情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與己知

的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其

重點(diǎn)他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象，教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空

媒體

難點(diǎn)氣。

教學(xué)設(shè)想修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪

拌之后的現(xiàn)象。

砌1啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說(shuō)明咖啡在水

利溶解了？

?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水

中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

二、觀察液體之間的溶解與不溶解

-在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

?在水里滴兒滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問(wèn)：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解

現(xiàn)象。

?問(wèn)：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

三.觀察溶解在液體中的氣體

1、觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

?打開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就

是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然

后慢慢地往外拉（往里推）注射齡的活塞，觀察注射器里的氣

體和液體的變化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

2、觀察溶解在水中的空氣

這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?/p>

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管

壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

四、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：3.液體之間的溶解現(xiàn)象

均勻、穩(wěn)定地分散在水中

教后反思:

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

內(nèi)容時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不HO一些氣體也容易溶解于

水。

教學(xué)過(guò)程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解'能力。進(jìn)行氣體溶解于水

要求的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。

意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要d性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解

重點(diǎn)能力不同。教學(xué)

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。媒體

教學(xué)設(shè)想修改或點(diǎn)評(píng)

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

1.學(xué)生觀察：打開(kāi)桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎？

2.教師提問(wèn)：給20克的食鹽和20克的小蘇上同時(shí)放在同

樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶

解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？

4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

5.匯報(bào)交流：

二、觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣

泡。

2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是

溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮

帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀

察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）

三、拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣

作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

、溶解的快與慢

內(nèi)容5時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、

水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān).

過(guò)程與方法：

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控

要求制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿魯將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中

去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

教學(xué)

重點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同

難點(diǎn)條件的控制媒體

教學(xué)設(shè)想修改或點(diǎn)評(píng)

一、哪一個(gè)溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放

入同樣多的水中（25ml）,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解

的更快一些。

3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏

度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）

7.整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影

響呢？

2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得

快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶

解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3.制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法

記錄設(shè)計(jì)方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組

設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。

（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條

件和不同條件。（重點(diǎn)有導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議

確保每組都能正確操作。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

6下.面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)

間？

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

5、溶解的快與慢

表面積的大小水的溫度液體是否被攪動(dòng)……

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

總課

教材上浜

、一杯水里能溶解多少食鹽時(shí)

內(nèi)容6時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解

下去。

教學(xué)過(guò)程與方法：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)

計(jì)劃開(kāi)展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋，

要求情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解

問(wèn)題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制

定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】一定量的水只能溶解一定量

教學(xué)

重點(diǎn)的食鹽。

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的媒體

活動(dòng)過(guò)程。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入問(wèn)題

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用

這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？

2.誰(shuí)愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平

勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽

又會(huì)怎樣？

；提問(wèn)：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢瑁?/p>

鹽會(huì)不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（在課題一

杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃

1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)

研究計(jì)劃）

研究計(jì)劃：

研究的問(wèn)題：

50ml水能溶解幾勺食鹽？

準(zhǔn)備的材料：

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

研究的方法：

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50亳升的水能溶解勺食鹽，即克

食鹽。

5.關(guān)鍵性提問(wèn)：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）

（1）一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

（2）第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么

時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為

止。）

（3）要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下

再觀察呢？

（4）一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒(méi)有?溶解算

6勺）

（5）根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地

方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。

三、分組實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記

錄）

2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

6、一杯水里能溶解多少食鹽

一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材7、分離鹽和水的方法上課總課時(shí)

內(nèi)容時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法

可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水

教學(xué)哂鹽。

要求過(guò)程與方法：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)

行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察比較、描述*容解前后鹽粒特征的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他）容液分離方法的興趣。

重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈，教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】理解減少溶液中的水分可以

媒體

難點(diǎn)進(jìn)行分高鹽和水。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入：

1.出示上一節(jié)課留下來(lái)的濃鹽水，請(qǐng)學(xué)生觀察后提問(wèn)：為

什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼

續(xù)溶解嗎？（增加水量）

2.按照學(xué)生的說(shuō)法演示實(shí)驗(yàn):我們用紙條在杯壁給濃鹽水

的液面做個(gè)記號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好

全部溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到

原來(lái)的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思考）

3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直

到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨

水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。（學(xué)生做解釋）

二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精

燈加熱水的方法來(lái)加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后

食鹽的變化。

2.出示實(shí)驗(yàn)裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、

酒精燈、三腳架）

3.教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒

精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱

后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、

顏色、顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解

于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明

什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒(méi)有隨水分一起蒸

發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）

7.整理本節(jié)課達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì):

7、分離鹽和水的方法

加熱的辦法減少濃鹽水的水分

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

、聽(tīng)聽(tīng)聲音

內(nèi)容1時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出

不同的聲音。

過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、

教學(xué)

低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

要求

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致

的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流，

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。

教學(xué)

重點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、

媒體

難點(diǎn)弱給聽(tīng)到的聲音分類。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入：

師；〃這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你

所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？

你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽(tīng)周圍的聲音

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究

的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研

究有效進(jìn)行。

1.打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么

不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到

聲音的？

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各

種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)

題呢？

小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

（二）聽(tīng)聽(tīng)音又發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高

的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用

同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描

述一下它們的聲音嗎？

3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音又，先輕輕擊打，再重

一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和

分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所

示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描

述出來(lái)，并記錄下表：

擊打釘子--我聽(tīng)到的聲音（注：交流）

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：1、聽(tīng)聽(tīng)聲音

高低強(qiáng)弱

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

、聲音是怎樣產(chǎn)生的

內(nèi)容2時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，

過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能

從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物

教學(xué)

體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

要求

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；

樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

［教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)

重點(diǎn)生的。教學(xué)

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析媒體

得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物

體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生

的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些

物體發(fā)出聲音嗎？

2.記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)

有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了

聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的

力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手

指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察:手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化

是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋

就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使

它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮

筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音

有關(guān)嗎？

交流反饋：

3.小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)

嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有

關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘

等）在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是

一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的。

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容3、聲音的變化時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越

強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振

動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

教學(xué)過(guò)程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同

要求進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振

動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的

習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的

幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決

重點(diǎn)定的。教學(xué)

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析媒體

得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音

高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同

的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出

聲音嗎？—注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥

動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格I：

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用

力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化

可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的

單位是分貝(dB)o

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(同

樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水)

2.如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的

聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？

記錄表2第一欄。

3.分組實(shí)驗(yàn)1,觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音

高低的變化，并記錄表格

表格2：

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)

單的分析。

4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)

釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：

橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的

變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振

動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫

茲（Hz）。

四、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化

嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：3、聲音的變化

音量震動(dòng)的幅度決定

音高物體震動(dòng)的頻率決定

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

總課時(shí)

教材上課

4、探索尺子的音高變化

內(nèi)容時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。

這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的

要求變化情況，道過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起

來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部

重點(diǎn)教學(xué)

分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。

媒體

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不

同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)

發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系

1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲

音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕?/p>

組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

（1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化

（2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音

高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

（3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分

長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn);注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的

聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象

（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）

2.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng):

出示記錄表格

3.整理數(shù)據(jù)：通可表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察

柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的

長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證

明嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)，4,探索尺子的音高變化

越長(zhǎng)音高越低越短音高越低

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容時(shí)間

5、聲音是怎樣傳播的第課時(shí)

科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

教學(xué)過(guò)程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音

要求在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的

重點(diǎn)教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播

難點(diǎn)媒體

的實(shí)驗(yàn)

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟

是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改

變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究一一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1.第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)；由于

音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波

動(dòng)的呢?

分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)

引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣

產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何

波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向

四周散開(kāi)去

2.小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽(tīng)電話，今天我們?cè)谡n堂上

也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示

實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。

分組活動(dòng)：“土電話”的研究

要求：

(1)說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽(tīng)電話的同學(xué)不能直接聽(tīng)

到為宜。

(2)接聽(tīng)電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮

哦。

小組交流討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳潘的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物

體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到

另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課

研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不同物

體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、

尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2.能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同

材料中的傳播情況的不同嗎？--一小組討論交流

3.反饋小結(jié)；一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄,

把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠

耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要

用同樣的力度敲擊音義，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽(tīng)，然后記錄

在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。

4.分組活動(dòng)，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記滎表

小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后

發(fā)現(xiàn)聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入

到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎。

2.抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3.假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽(tīng)到的

聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽(tīng)

不到了，能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：5、聲音是怎樣傳播的

聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容6、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集

到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大

腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

教學(xué)過(guò)程與方法：通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型

要求的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作

用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用

重點(diǎn)教學(xué)

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲

難點(diǎn)媒體

音的

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我

們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1.要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示

耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中

耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音

中的作用。

2.鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

三、研究鼓膜的作用

1.觀察比較估摸的振動(dòng)

（1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿

真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜

的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜

模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一

點(diǎn)細(xì)沙。

（2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲

擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”一一氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振

動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。

2.研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)

系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前

方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”一一氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生

拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的池方敲擊時(shí)，

仔細(xì)觀察“鼓膜”一一氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們

可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微

弱。

距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到

了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？P38

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)，6,我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

外耳（收集）鼓膜（震動(dòng)）大腦（加工）

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容7、保護(hù)我們的聽(tīng)力時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是

要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

教學(xué)過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀保護(hù)聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些

要求傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣

和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

1點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性教學(xué)

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】知道各種控制噪音的方法媒體

修改或點(diǎn)評(píng)

一、引入

耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓?/p>

避免我們的聽(tīng)力受到傷害呢？--出示課題：保護(hù)我們的聽(tīng)力

二、遠(yuǎn)離噪聲

I.聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美

的輕音樂(lè)，聽(tīng)了之后你有什么感受？

2.小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你

帶來(lái)怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢

1.過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽(tīng)力，那么如何控

制噪音呢？一一小組討論。

2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法

使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3.我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4.我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什

么？

四、課后延伸

1.經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)好嗎？為什么？

2.閱讀P42“呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需

要我們注意保護(hù)聽(tīng)力，如何保護(hù)聽(tīng)力？

3.介紹電子擴(kuò)音器

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：7、保護(hù)我們的聽(tīng)力

避免聽(tīng)到過(guò)強(qiáng)和過(guò)高的聲音

教后反思:

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容3我們關(guān)心天氣時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)知識(shí)：1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣

現(xiàn)象來(lái)描述天氣。2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過(guò)程與方法：1.能對(duì)各進(jìn)種天氣現(xiàn)象行分類。2.運(yùn)用感官觀察天氣，

教學(xué)

并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

要求

情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，

提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

重點(diǎn)知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)

難點(diǎn)媒體

修改或點(diǎn)評(píng)

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖“：這是一幅中央氣象臺(tái)的

天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上

名稱。

3.提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出

示相應(yīng)符號(hào)）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)

行分類。

5.匯報(bào)交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫

度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子

將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今

天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象

記錄在科學(xué)記錄本上。）

2.安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組送行觀察，教

師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天

氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。

6.提問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不

知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣

服？）

7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想

到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地

表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書本第45頁(yè)，看看書本上向我們介

紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8.帶讀提示語(yǔ)。

9.看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天

氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

三、總結(jié)

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣

呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化

呢？

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

1、我們關(guān)心天氣

云、降水、溫度、風(fēng)

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容2、天氣日歷時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)知識(shí)：

通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。

過(guò)程與方法：

教學(xué)1.初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。

要求2.能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天

氣日歷”和“日期一溫度”表中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信

息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”知

重點(diǎn)教學(xué)

“日期一溫度”表中。

難點(diǎn)媒體

教學(xué)難點(diǎn)

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了

解到更多的天氣信息。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

1.分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。

2.使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、

降水最、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3.每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄

卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣

記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)

不畫重復(fù)的.注意提示學(xué)牛在卡片的卜方寫上今天的日期C

5.天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同

完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開(kāi)始，學(xué)生

將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行

判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)

對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、

陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7.回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)

學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面

畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日

歷”今天的日期欄內(nèi)。

8.依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、

風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？

9.出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的

方法記錄今天的氣溫。

10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方

案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：2、天氣日歷

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容3、溫度和氣溫時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

教學(xué)過(guò)程與方法

要求選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完

重點(diǎn)教學(xué)

成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

難點(diǎn)媒體

教學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

修改或點(diǎn)評(píng)

一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題

1.溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要

特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2.揭示學(xué)習(xí)課題。

二、室外溫度的測(cè)量與比較

1.教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫

度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的

溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4.測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5.分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、

樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6.匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以

反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣

嗎？為什么不同？

三、氣溫的測(cè)量

1.討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地

點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量

氣溫？

2.教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐?/p>

氣溫，所以我們應(yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

3.測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣

溫。

4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲

得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每

天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

5.教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：3、溫度和氣溫

天氣符號(hào)

教后反思：

市第三實(shí)驗(yàn)小課學(xué)電子備本

教材上課總課時(shí)

內(nèi)容4、風(fēng)向和風(fēng)速時(shí)間

第課時(shí)

科學(xué)概念：風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速

來(lái)描述。

教學(xué)過(guò)程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量

要求風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀

察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教

學(xué)

i點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向媒

難點(diǎn)和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。體

修改或點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到

的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1.出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描

述風(fēng)向。

2.你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是

風(fēng)吹來(lái)的方向。

3.制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹