第二章 第1節(jié) 生物與非生物 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)

第二章第1節(jié)生物與非生物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-----2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第二章第1節(jié)《生物與非生物》，包括生物的基本特征、生物的分類、生物與環(huán)境的相互作用等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已掌握的自然科學(xué)知識(shí)有關(guān)，如植物、動(dòng)物、環(huán)境等，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解生物與非生物的區(qū)別，以及生物在自然界中的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的好奇心和探究精神，提高觀察能力和分析能力。通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其尊重生命、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-生物的基本特征：生命活動(dòng)需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、由細(xì)胞構(gòu)成。

-生物的分類：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性等特征，將生物分為植物、動(dòng)物、微生物等。

-生物與環(huán)境的相互作用：生物對(duì)環(huán)境的影響，如植物的光合作用、動(dòng)物的捕食與被捕食等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-生物與非生物的區(qū)別：理解生物與非生物在結(jié)構(gòu)和功能上的差異，如生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而非生物沒(méi)有。

-生物分類的依據(jù)：掌握生物分類的依據(jù)，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等，并能運(yùn)用這些依據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

-生物與環(huán)境的關(guān)系：理解生物與環(huán)境之間的相互影響，如生物對(duì)環(huán)境的影響和環(huán)境的生物影響。例如，學(xué)生在區(qū)分生物與非生物時(shí)，可能難以理解生物的復(fù)雜性和環(huán)境因素的多樣性，這是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物生物樣本（植物、動(dòng)物）、顯微鏡、多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備。

-課程平臺(tái)：科學(xué)教學(xué)軟件、在線教育平臺(tái)（用于視頻資源、互動(dòng)問(wèn)答）。

-信息化資源：生物圖片庫(kù)、生物視頻資料、生物分類系統(tǒng)電子表格。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體教學(xué)、課堂互動(dòng)游戲。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)生物的基本特征，思考并記錄下你對(duì)生命活動(dòng)的理解。”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞生物的基本特征，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如：“你能列舉出至少三個(gè)生物的基本特征嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物的基本特征。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，如：“為什么植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生物的基本特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同生物的圖片，引出生物與非生物的區(qū)別，如：“今天我們來(lái)看看這些植物和石頭，你們能找出它們之間的不同嗎？”

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物與非生物的區(qū)別，如：“生物有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而非生物沒(méi)有?！?/p>

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組討論并區(qū)分生物和非生物的特點(diǎn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：“為什么有些生物沒(méi)有細(xì)胞？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)生物和非生物的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解生物與非生物的區(qū)別。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物與非生物的區(qū)別。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物與非生物的區(qū)別，掌握相關(guān)的科學(xué)概念。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如：“請(qǐng)觀察你身邊的生物和非生物，記錄下它們的特征?！?/p>

提供拓展資源：提供與生物和非生物相關(guān)的拓展資源，如：“閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的書(shū)籍，了解生物與環(huán)境的關(guān)系。”

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物與非生物的知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物的基本特征

-生命活動(dòng)需要營(yíng)養(yǎng)：生物需要攝取外部物質(zhì)來(lái)維持生命活動(dòng)，如植物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，動(dòng)物通過(guò)攝取食物獲取能量。

-能進(jìn)行呼吸：生物通過(guò)呼吸作用將氧氣轉(zhuǎn)化為能量，同時(shí)排出二氧化碳和水。

-能排出廢物：生物通過(guò)排泄系統(tǒng)將代謝廢物排出體外，以維持體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

-能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：生物能感知外界環(huán)境的變化，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，如趨利避害、尋找食物等。

-能生長(zhǎng)和繁殖：生物具有生長(zhǎng)和繁殖的能力，以維持物種的延續(xù)。

-由細(xì)胞構(gòu)成：細(xì)胞是生物的基本單位，所有生物都由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成。

2.生物的分類

-植物界：包括藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物等，主要特征是細(xì)胞壁、葉綠體和繁殖方式。

-動(dòng)物界：包括無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物，主要特征是細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁、有神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)。

-微生物界：包括細(xì)菌、真菌、病毒等，主要特征是細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，繁殖方式多樣。

3.生物與環(huán)境的相互作用

-生物對(duì)環(huán)境的影響：生物通過(guò)光合作用、呼吸作用、排泄等過(guò)程，影響環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

-環(huán)境對(duì)生物的影響：環(huán)境因素如溫度、光照、水分、土壤等，對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖產(chǎn)生重要影響。

4.生物的遺傳與變異

-遺傳：生物的性狀通過(guò)基因傳遞給后代，基因是生物遺傳的基本單位。

-變異：生物在遺傳過(guò)程中，由于基因突變、基因重組等原因，產(chǎn)生新的性狀。

5.生物的進(jìn)化

-生物進(jìn)化是指生物在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史中，通過(guò)自然選擇、遺傳變異等機(jī)制，逐漸適應(yīng)環(huán)境、形成新的物種的過(guò)程。

-進(jìn)化歷程：從原始生命到現(xiàn)代生物，生物進(jìn)化經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等的過(guò)程。

6.生物多樣性的保護(hù)

-生物多樣性是指地球上生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

-生物多樣性保護(hù)的意義：保護(hù)生物多樣性有助于維持生態(tài)平衡、保障人類生存和發(fā)展。

-生物多樣性保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)、實(shí)施生物多樣性保護(hù)法規(guī)、加強(qiáng)生物多樣性宣傳教育等。

7.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

-生態(tài)系統(tǒng)的組成：生物群落、生物圈、非生物因素。

-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生物群落、食物鏈、食物網(wǎng)。

-生態(tài)系統(tǒng)的功能：物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞。

8.人類與生物的關(guān)系

-人類對(duì)生物的影響：人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)和生物棲息地產(chǎn)生重要影響。

-生物對(duì)人類的影響：生物為人類提供食物、藥物、原材料等，同時(shí)生物多樣性對(duì)人類生存和發(fā)展具有重要意義。

9.生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展

-生態(tài)保護(hù)：保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。

-可持續(xù)發(fā)展：在滿足當(dāng)代人類需求的同時(shí)，不損害后代滿足其需求的能力。典型例題講解1.例題：以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于生物的基本特征？

A.需要營(yíng)養(yǎng)

B.能進(jìn)行呼吸

C.能進(jìn)行光合作用

D.能排出廢物

答案：C

解析：生物的基本特征包括需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、由細(xì)胞構(gòu)成。光合作用是植物特有的生理過(guò)程，不屬于所有生物的基本特征。

2.例題：以下哪種生物屬于動(dòng)物界？

A.藻類

B.苔蘚

C.蕨類

D.蜘蛛

答案：D

解析：動(dòng)物界包括無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物，蜘蛛屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物門。

3.例題：以下哪種現(xiàn)象體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響？

A.植物吸收水分和養(yǎng)分

B.水循環(huán)

C.植物光合作用

D.氣候變化

答案：C

解析：植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，對(duì)大氣中的氧氣含量產(chǎn)生影響，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響。

4.例題：以下哪種變異屬于可遺傳變異？

A.紋理變化

B.色彩變化

C.體型變化

D.生長(zhǎng)發(fā)育速度變化

答案：D

解析：可遺傳變異是指由基因突變、基因重組等原因引起的變異，生長(zhǎng)發(fā)育速度變化是由基因控制的，屬于可遺傳變異。

5.例題：以下哪種生物屬于微生物界？

A.細(xì)菌

B.真菌

C.病毒

D.藻類

答案：A、B、C

解析：微生物界包括細(xì)菌、真菌、病毒等，它們都具有微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于微生物界。

6.例題：以下哪種生態(tài)系統(tǒng)具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)？

A.河流生態(tài)系統(tǒng)

B.森林生態(tài)系統(tǒng)

C.湖泊生態(tài)系統(tǒng)

D.海洋生態(tài)系統(tǒng)

答案：B

解析：森林生態(tài)系統(tǒng)具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)，不同高度的植物和動(dòng)物群落形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)。

7.例題：以下哪種人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性產(chǎn)生了負(fù)面影響？

A.建立自然保護(hù)區(qū)

B.森林砍伐

C.水污染治理

D.生物多樣性保護(hù)宣傳

答案：B

解析：森林砍伐導(dǎo)致生物棲息地破壞，對(duì)生物多樣性產(chǎn)生負(fù)面影響。

8.例題：以下哪種可持續(xù)發(fā)展理念符合生態(tài)保護(hù)原則？

A.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)優(yōu)先

B.生態(tài)保護(hù)優(yōu)先

C.社會(huì)發(fā)展優(yōu)先

D.科技發(fā)展優(yōu)先

答案：B

解析：生態(tài)保護(hù)優(yōu)先是可持續(xù)發(fā)展理念的核心，強(qiáng)調(diào)在滿足人類需求的同時(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和生物多樣性。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。在這次關(guān)于《生物與非生物》的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生對(duì)生物特征的掌握情況

我發(fā)現(xiàn)，在講解生物的基本特征時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“由細(xì)胞構(gòu)成”這一點(diǎn)理解不夠深入。他們可能認(rèn)為所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但對(duì)于細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)和功能了解有限。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物模型或動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更直觀地理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

2.生物分類的難度

在生物分類的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于不同類群的區(qū)分存在困難，尤其是植物和動(dòng)物的區(qū)別。為了幫助學(xué)生更好地理解，我打算在教學(xué)中加入更多的實(shí)例，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握分類的方法。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些分類游戲，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

3.實(shí)踐活動(dòng)的效果

在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引人或者學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。為了提高實(shí)踐活動(dòng)的效果，我計(jì)劃在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的興趣和參與度，同時(shí)，我會(huì)提前向?qū)W生說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.學(xué)生之間的互動(dòng)

在課堂討論和小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充分，有些學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的思考成果。同時(shí)，我也會(huì)注意觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置與反饋

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)量過(guò)大或者作業(yè)難度不合適。為了提高作業(yè)的有效性，我計(jì)劃調(diào)整作業(yè)量，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又能夠讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的不足。

6.評(píng)價(jià)方式的多樣性

在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我意識(shí)到單一的考試評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐操作等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的基本特征

-生物需要營(yíng)養(yǎng)

-生物能進(jìn)行呼吸

-生物能排出廢物

-生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

-生物能生長(zhǎng)和繁殖

-生物由細(xì)胞構(gòu)成

②生物的分類

-植物界：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物

-動(dòng)物界：無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物

-微生物界：細(xì)菌、真菌、病毒

③生物與環(huán)境的相互作用

-生物對(duì)環(huán)境的影響：光合作用、呼吸作用、排泄

-環(huán)境對(duì)生物的影響：溫度、光照、水分、土壤

④生物的遺傳與變異

-遺傳：基因傳遞

-變異：基因突變、基因重組

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