9 古詩三首 聞官軍收河南河北（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

9古詩三首聞官軍收河南河北（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首聞官軍收河南河北（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊設計思路本課設計旨在通過《聞官軍收河南河北》這首詩，引導學生深入理解唐代詩人杜甫的愛國情懷和憂國憂民的思想。課程內容與統(tǒng)編版語文五年級下冊課本相銜接，結合學生實際認知水平，通過朗讀、賞析、討論等方式，讓學生在感受詩歌韻律美的同時，提升對歷史背景和詩人情感的把握能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過朗讀和背誦，提高學生語言表達能力，感受詩歌韻律美。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌內容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：理解詩人杜甫的愛國情懷，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌意境，提升審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌的興趣。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們對古詩有一定的興趣，但理解能力有限。知識層面，學生對唐代歷史背景有一定了解，但具體到杜甫及其作品《聞官軍收河南河北》的背景知識較為匱乏。能力方面，學生的朗讀能力、詩歌賞析能力和小組合作能力有待提高。素質方面，學生的情感體驗能力和審美能力尚需加強。行為習慣上，部分學生注意力容易分散，參與課堂活動的積極性有待提升。這些因素對課程學習有一定影響，因此在教學中需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時通過多樣化的教學手段，幫助學生深入理解詩歌內容，提升綜合素質。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、電子書包

-課程平臺：統(tǒng)編版語文五年級下冊電子教材平臺

-信息化資源：杜甫生平及《聞官軍收河南河北》背景資料、相關歷史圖片和視頻

-教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放杜甫《春望》中的片段，引導學生回憶詩人杜甫的形象和作品風格。

2.提出問題：同學們，你們還記得這位憂國憂民的詩人嗎？今天我們要學習的這首詩《聞官軍收河南河北》又有哪些值得我們關注的地方呢？

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀《聞官軍收河南河北》，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.理解詩歌內容：引導學生分析詩歌中的意象、情感和表達手法。

3.講解背景知識：介紹唐代歷史背景和杜甫生平，幫助學生理解詩歌產生的時代背景。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，討論詩歌中的重難點。

5.教師總結：總結詩歌的主題思想和杜甫的愛國情懷。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：學生分組背誦《聞官軍收河南河北》，教師巡視指導。

2.詩歌改寫：學生發(fā)揮想象力，將詩歌改寫成現(xiàn)代文，鍛煉語言表達能力。

3.小組討論：分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學生回答，教師點評。

3.教師提問：這首詩中哪些意象給你留下了深刻印象？

4.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為杜甫的愛國情懷體現(xiàn)在哪些方面？

2.學生回答，教師點評。

3.教師提問：如果你們是杜甫，面對國家危難，你們會怎么做？

4.學生回答，教師引導學生思考國家、民族和個人之間的關系。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的主題思想和杜甫的愛國情懷。

2.學生分享學習心得，教師點評。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.學生背誦《聞官軍收河南河北》。

2.學生查閱資料，了解杜甫的其他作品，下節(jié)課分享。

教學過程設計結束。學生學習效果學生在學習《聞官軍收河南河北》這首詩后，取得了以下效果：

1.知識掌握：學生能夠準確地背誦《聞官軍收河南河北》這首詩，理解詩歌的基本內容，包括詩歌的背景、意象、情感和表達手法。

2.語言能力：通過朗讀和背誦，學生的語言表達能力得到提升，能夠更準確地運用詩歌的語言風格進行表達。

3.思維能力：學生在分析詩歌內容的過程中，思維能力得到鍛煉，能夠從多個角度解讀詩歌，培養(yǎng)了解讀文學作品的能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學習杜甫的生平和作品，學生對唐代歷史背景有了更深入的了解，增強了文化自信和對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

5.情感體驗：學生在感受詩歌中杜甫的愛國情懷時，情感體驗能力得到提升，能夠更好地理解和體會詩人的憂國憂民之情。

6.合作能力：在小組討論和合作背誦中，學生的合作能力得到鍛煉，學會了與他人交流、分享和協(xié)作。

7.創(chuàng)造能力：在詩歌改寫環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠將古典詩歌與現(xiàn)代語言相結合，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

8.審美能力：學生在欣賞詩歌的過程中，審美能力得到提升，能夠更好地感知和評價文學作品的美。

9.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習和探索古典文學的熱情。

10.價值觀培養(yǎng)：學生在學習杜甫的愛國情懷中，價值觀得到熏陶，認識到愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)了愛國主義精神。內容邏輯關系①

-知識點：唐代歷史背景、杜甫生平

-詞：官軍、河南河北、憂國憂民

-句：《聞官軍收河南河北》

②

-知識點：詩歌的意象、情感表達

-詞：劍外忽傳收薊北、初聞涕淚滿衣裳

-句：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

③

-知識點：詩歌的結構、韻律特點

-詞：劍外、薊北、巴峽、巫峽

-句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽課堂1.課堂提問：

-通過設計一系列問題，檢驗學生對《聞官軍收河南河北》這首詩的理解程度。

-問題設計包括詩歌背景、意象、情感、表達手法等方面，旨在全面評估學生的學習效果。

-例如，提問：“詩中‘劍外忽傳收薊北’一句，表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句具體分析?！?/p>

-通過學生的回答，教師能夠了解學生對詩歌情感的把握能力。

2.觀察學生參與度：

-注意學生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠跟上教學節(jié)奏等。

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以評估學生的注意力集中度和學習興趣。

3.小組討論：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內分享對詩歌的理解和感受。

-通過小組討論，教師可以觀察學生的合作能力和交流能力。

-例如，讓學生討論：“杜甫在詩中表達了哪些愛國情懷？你認為這些情懷在當今社會有何現(xiàn)實意義？”

4.課堂測試：

-設計簡短的課堂測試，包括填空、選擇題、簡答題等形式，檢驗學生對詩歌內容的掌握。

-測試題目應與課堂學習內容緊密相關，旨在鞏固學生對知識點的理解。

5.學生反饋：

-鼓勵學生在課后填寫學習反饋表，表達對課堂內容的看法和建議。

-通過學生反饋，教師可以了解學生對教學方式的接受程度和對課程內容的滿意度。

6.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括背誦、改寫、分析等任務。

-在批改過程中，注重對學生的個性化評價，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

-例如，對于背誦作業(yè)，教師可以評價：“背誦準確，但情感表達不夠，建議在朗讀時加入更多情感?！?/p>

7.及時反饋：

-對于課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應及時給予學生反饋。

-正面反饋可以增強學生的自信心，負面反饋則應鼓勵學生改進，避免挫傷學生的積極性。

8.教學反思：

-教師應在課后進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處。

-通過反思，教師可以不斷調整教學策略，提高教學質量。典型例題講解例題一：

題目：請將《聞官軍收河南河北》中的“劍外忽傳收薊北”一句，用現(xiàn)代漢語表達出來。

答案：突然傳來消息，官軍已經收復了薊北地區(qū)。

例題二：

題目：分析詩句“初聞涕淚滿衣裳”中的“涕淚滿衣裳”所表達的情感。

答案：這句詩表達了詩人杜甫在聽聞官軍收復失地后，激動得淚流滿面的情感，表現(xiàn)了他對國家和人民的深切關懷。

例題三：

題目：解釋詩句“卻看妻子愁何在”中的“卻看”一詞的含義。

答案：“卻看”在這里表示詩人轉變視角，從自己的情感轉移到家人的情感上，體現(xiàn)了詩人對家人的關愛和對國家命運的擔憂。

例題四：

題目：請分析詩句“漫卷詩書喜欲狂”中的“漫卷”和“喜欲狂”所傳達的情感。

答案：“漫卷”表現(xiàn)了詩人因喜悅而隨手卷起詩書，不顧一切地表達自己的情感；“喜欲狂”則形象地描繪了詩人內心的狂喜之情。

例題五：

題目：結合詩句“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，描繪詩人從四川返回家鄉(xiāng)的路線。

答案：詩人從四川出發(fā)，先穿過巴峽，再經過巫峽，最后到達襄陽，最終向洛陽方向前進，回到了久別的家鄉(xiāng)。

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生對詩句的理解和翻譯能力。

2.例題三和例題四則側重于對詩句情感表達的分析。

3.例題五要求學生結合地理知識，描繪詩句所描述的路線，考察學生對文學與地理知識的結合能力。

4.在講解這些例題時，教師可以引導學生注意詩句中的關鍵詞匯和表達手法，幫助學生更好地理解和掌握古詩的閱讀技巧。

5.通過對典型例題的講解，學生可以學習到如何從不同角度分析和解讀古詩，提高文學素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《聞官軍收河南河北》時，我將杜甫的生平和唐代的歷史背景融入教學中，讓學生在了解詩歌的同時，對歷史有更深的認識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示相關圖片和視頻，增強課堂的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是因為對詩歌內容理解不深，或者對課堂討論的形式不適應。

2.詩歌情感表達不夠：學生在朗讀和背誦詩歌時，情感表達不夠豐富，可能是因為對詩歌的情感內涵理解不夠。

3.作業(yè)反饋不及時：由于作業(yè)批改量較大，有時無法及時給予學生反饋，影響了學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更互動的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，鼓勵學生積極參與課堂討論。同時，針對不同層次的學生，提供個性化的學習指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.加強詩歌情感教學：在講解詩歌時，注重引導學生體會詩人的情感，可以通過情感朗讀、