小鬧鐘的資料

《小鬧鐘》（第二課時(shí)）說課設(shè)計(jì)本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖五個(gè)方面來談一談我的設(shè)想。一、設(shè)計(jì)思路：《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內(nèi)容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時(shí)間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個(gè)動(dòng)物都懂得要珍惜時(shí)間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時(shí)間，要合理地利用和支配時(shí)間。本課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生讀起來容易理解。但是篇幅較長，識(shí)字量大，所以，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)做了一些考慮。1、隨文識(shí)字。針對本課識(shí)字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜的特點(diǎn)，運(yùn)用綜合性的識(shí)字方法，由課文——句子——詞語——生字，整體認(rèn)讀生字。連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等，分散難點(diǎn)。首先利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個(gè)字。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在文中識(shí)字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力和合作意識(shí)。（第一課時(shí)內(nèi)完成）2、重視朗讀的訓(xùn)練。給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時(shí)、適度的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合語境，指導(dǎo)朗讀“哦，……不能鬧?！焙汀靶◆[鐘就使勁鬧：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘“不能鬧”，是因?yàn)樗镭堫^鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點(diǎn)半了，小熊還沒起床，就“使勁鬧”，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習(xí)慣。使學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的能力。3、德育滲透。播放歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知時(shí)間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間和支配時(shí)間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時(shí)間表及努力目標(biāo)，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)。二、說教材：（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。F（教學(xué)目標(biāo)）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。（教學(xué)重、難點(diǎn)）重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字，在情境中理解、積累詞語。難點(diǎn)：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。三、說教法學(xué)法：本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小鬧鐘這一課。（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個(gè)“鬧”“鐘”字。（二）檢查學(xué)生認(rèn)詞識(shí)字情況：1、認(rèn)讀詞語（1）老師從文中抽出了幾個(gè)詞語，你們先熟悉一下，讀一讀，并帶同學(xué)們讀一讀。生練讀指名帶讀2、識(shí)字師：這些詞語大家都會(huì)了，如果把其中幾個(gè)字拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？師：好，現(xiàn)在我們就開火車吧這些生字卡片讀一讀。3.齊讀，師重點(diǎn)指導(dǎo)（三）整體感知課文：接下來，你們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就選擇你喜歡的方法來解決。同時(shí)，還要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。請孩子們打開書78頁，邊聽邊回憶：板書：小鬧鐘找朋友，先去找（），再去找（），最后找（）。貓頭鷹（2）小兔子（3）小熊（4/5/6）（四）研讀課文：1、"貓頭鷹"部分（1）學(xué)生齊讀第二自然的，回答：小鬧鐘來到貓頭鷹的家看見什么？（2）貓頭鷹把自己每天做的事情記在紙上。（板書：寫下事情）（3）你體會(huì)到什么？（抽生）（4）貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會(huì)讀出來嗎？（出示句子）哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。a、自己讀b、抽生讀c、師大聲讀，學(xué)生說這樣讀行不行，為什么？d、齊讀2"小兔子"部分（1）小鬧鐘要不要叫醒小兔，為什么？他看見什么？（抽生）（2）小兔子給自己制定了一張作息時(shí)間表。（板書：訂作息時(shí)間表）（五）課間休息：表演唱《時(shí)間像小馬車》1、孩子們，時(shí)間像小馬車，一去永不回頭，讓我們在以后的日子里珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人吧。2、播入歌曲《時(shí)間像小馬車》，學(xué)生表演唱。（六）繼續(xù)學(xué)習(xí)"小熊"部分1、小鬧鐘伴隨著有優(yōu)美的樂曲，他看見什么？2、假如你是小鬧鐘，怎樣才能把小熊鬧起來？練習(xí)讀小鬧鐘的句子。3、聽聽誰鬧得最起勁，誰鬧得好？繼續(xù)研讀小鬧鐘的句子。4、小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺的壞習(xí)慣。（板書：請小鬧鐘幫忙）5、孩子們體會(huì)得真好！這幾個(gè)句子，你能讀好嗎？（出示課件）小熊的桌上也有一張紙上面寫著一行大大的字："我一定要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣"?？墒?，小能精通現(xiàn)在還在睡覺這，正打呼嚕呢。小鬧鐘就使勁鬧起來："6點(diǎn)半了，該起床了"。自己練習(xí)讀一讀，把你讀得最好的句子多讀幾遍。（練讀，抽讀）6、孩子們讀得真好！想當(dāng)當(dāng)小鬧鐘和小熊讀課文嗎？（指名分角色）（七）匯報(bào)交流：是啊，時(shí)間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。昨天晚上，孩子們已經(jīng)做了測試，你一分鐘能做什么呢？誰愿意來匯報(bào)？（指名匯報(bào)）（八）感情升華：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？（九）總結(jié)：我們要做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和正確利用時(shí)間。欣賞語文天地中的小詩：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（十）練習(xí)寫字：院、勁1、學(xué)生觀察字形，看怎樣能將這倆字寫好。2、教師示范寫。3、學(xué)生練習(xí)寫?！缎◆[鐘》（第二課時(shí)）教后反思今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時(shí)間的化身，教育同學(xué)們要樹立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來突破的：一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式去讀）。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？（點(diǎn)評：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘６：15做早操’，小熊來到它家時(shí)，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。師：這位同學(xué)不僅說的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來：）（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。師：你能不能幫媽媽做些什么？生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。師：你真能干。真是個(gè)能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對于小熊有什么看法呢？生：我