《測量長度-你知道嗎 長度單位“米”的來歷》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版

《測量長度——你知道嗎長度單位“米”的來歷》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《測量長度——你知道嗎長度單位“米”的來歷》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學西師大版。本課以《測量長度》為主題，通過學習長度單位“米”的來歷，讓學生了解長度單位的發(fā)展過程，掌握米的基本概念和測量方法，培養(yǎng)學生的空間觀念和測量能力。教學內容與課本緊密相連，符合二年級學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和直觀想象等核心素養(yǎng)。通過探究長度單位“米”的來歷，學生能夠理解長度單位的抽象概念，發(fā)展邏輯推理能力；通過實際測量活動，提升數(shù)學建模和直觀想象能力，同時增強對數(shù)學與生活聯(lián)系的認識。學情分析三、學情分析。二年級學生對長度和測量有初步的認識，能夠進行簡單的測量活動，但他們對長度單位的理解還不夠深入。在知識層面上，學生對長度單位的認識停留在日常生活中接觸到的概念，如厘米和分米，對“米”這一長度單位的概念和由來了解有限。在能力方面，學生具備一定的觀察、操作和交流能力，但在精確測量和計算上可能存在困難。素質方面，學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師引導他們保持專注。行為習慣上，部分學生可能缺乏耐心和細致的操作習慣，這在進行測量活動時可能會影響測量結果的準確性。這些學情特點對課程學習有一定影響，教學設計需注重直觀教學，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的耐心和細致，同時通過互動和合作，提高學生的交流能力和團隊合作精神。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、直尺、米尺、測量工具套裝、黑板或白板

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、動畫制作軟件（用于展示長度單位演變）

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：在線長度單位介紹視頻、互動測量游戲鏈接

-教學手段：實物演示、小組合作探究、學生展示交流教學過程一、導入新課

（1）教師以提問的方式引入：“同學們，你們在生活中都見過哪些測量長度的工具？比如你們家里的尺子是什么樣的？它是用來做什么的？”

（2）學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的是《測量長度——你知道嗎長度單位“米”的來歷》這一課，讓我們一起探究米這個長度單位的來歷吧?！?/p>

二、新課講授

（1）教師展示一個米尺，引導學生觀察：“同學們，這個米尺上有什么特殊的標記？你們知道這個標記代表什么嗎？”

（2）學生觀察后，教師講解：“這個標記代表的是‘米’這個長度單位?！住俏覀儑页Ｓ玫拈L度單位之一，那么‘米’這個單位是怎么來的呢？讓我們一起探究吧?！?/p>

（3）教師通過多媒體展示長度單位的發(fā)展歷程，引導學生了解：“在古代，人們用不同的方式來測量長度，如步長、繩長等。后來，人們?yōu)榱朔奖憬y(tǒng)一，開始使用特定的長度單位?！住@個單位就是其中之一?！?/p>

（4）教師提問：“‘米’這個單位是如何定義的呢？它的標準是什么？”

（5）學生回答后，教師講解：“‘米’這個單位是國際單位制中的基本長度單位，它的標準長度是經(jīng)過精確測量的?，F(xiàn)在，我們國家使用的‘米’是以光速在真空中傳播1/299,792,458秒的距離作為標準?！?/p>

（6）教師展示不同長度單位的對比圖，引導學生認識：“除了‘米’，我們國家還使用了其他長度單位，如厘米、分米、千米等。它們之間有什么關系呢？”

（7）學生回答后，教師總結：“厘米是‘米’的百分之一，分米是‘米’的十分之一，千米是‘米’的千倍。它們之間是十進制關系?！?/p>

三、課堂活動

（1）教師將學生分成小組，每組發(fā)放一把米尺和一根繩子，要求他們測量教室的長度，并記錄下來。

（2）學生測量后，教師請各小組代表展示測量結果，并引導學生分析誤差產生的原因。

（3）教師提問：“在測量過程中，我們遇到了哪些困難？如何解決？”

（4）學生回答后，教師總結：“在測量過程中，我們要注意測量工具的準確性，同時要掌握正確的測量方法，這樣才能得到準確的測量結果?！?/p>

四、鞏固練習

（1）教師出示一組長度單位轉換題，要求學生獨立完成。

（2）學生完成后，教師請部分學生展示解題過程，并講解解題思路。

（3）教師提問：“你們覺得這些長度單位在實際生活中有什么應用？”

（4）學生回答后，教師總結：“長度單位在我們的生活中有著廣泛的應用，如測量身高、體重、路程等?！?/p>

五、課堂小結

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：“今天我們學習了長度單位‘米’的來歷，了解了‘米’與其他長度單位的關系，還學會了如何測量長度?！?/p>

（2）教師提問：“你們覺得‘米’這個單位有什么意義？”

（3）學生回答后，教師總結：“‘米’這個單位是我們日常生活中常用的長度單位，它有助于我們更好地了解和描述周圍的事物。”

六、課后作業(yè)

（1）請學生回家后，與家長一起測量家中的某件物品的長度，并記錄下來。

（2）要求學生思考：在測量過程中，如何提高測量結果的準確性？

（3）請學生在下節(jié)課分享自己的測量成果和心得體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解并記住長度單位“米”的定義及其在國際單位制中的地位。

-學生掌握了米、厘米、分米、千米等長度單位之間的換算關系，能夠進行簡單的單位轉換。

-學生了解長度單位的歷史發(fā)展，認識到科學測量標準的重要性。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學生通過實際測量活動，提高了動手操作能力和測量技巧。

-學生在小組合作中，學會了如何與他人溝通、交流，提升了團隊合作能力。

-學生在解決問題時，能夠運用所學知識，提高邏輯推理和問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探究長度單位“米”的來歷過程中，培養(yǎng)了空間觀念和抽象思維能力。

-學生通過觀察、比較、分析等方法，提高了觀察力和分析問題的能力。

-學生在討論和交流中，學會了如何從不同角度思考問題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

4.價值觀形成方面：

-學生認識到科學測量標準對日常生活的重要性，增強了科學意識。

-學生通過學習長度單位的歷史，了解了人類對科學的不斷探索和進步，激發(fā)了他們對科學的興趣和好奇心。

-學生在活動中體驗到合作與分享的快樂，培養(yǎng)了集體主義精神和社會責任感。

5.行為習慣方面：

-學生在測量活動中，養(yǎng)成了細致、耐心、認真的學習態(tài)度。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，形成了良好的行為習慣。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠自覺遵守時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-請學生回家后，與家長一起測量家中客廳的長度，并用米尺進行記錄。然后，將測量結果與實際長度進行比較，分析誤差產生的原因，并嘗試改進測量方法。

2.換算練習：

-將以下長度單位進行換算，并寫出換算結果：

a.5米=_______分米

b.8分米=_______厘米

c.20厘米=_______毫米

d.3千米=_______米

3.應用題：

-小明家客廳的寬度是3米，長度是5米。請計算客廳的面積，并寫出計算過程。

4.探究題：

-你知道“米”這個單位是如何被定義的嗎？請查閱資料，了解“米”的定義和測量標準，并嘗試用通俗易懂的語言向其他同學介紹。

5.創(chuàng)新題：

-假設你是一個科學家，你需要設計一個能夠測量非常長的距離的工具。請發(fā)揮你的想象力，設計一個簡單的測量工具，并解釋其工作原理。

答案：

1.實踐作業(yè)：學生需記錄測量結果，分析誤差，并提出改進方法。

2.換算練習：

a.5米=50分米

b.8分米=80厘米

c.20厘米=200毫米

d.3千米=3000米

3.應用題：客廳面積=寬度×長度=3米×5米=15平方米

4.探究題：學生需查閱資料，了解“米”的定義和測量標準，并介紹給同學。

5.創(chuàng)新題：學生需設計測量工具，并解釋其工作原理，如使用激光測距儀等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-長度單位“米”的定義

-米、厘米、分米、千米等長度單位之間的換算關系

-長度單位的歷史發(fā)展

②本文重點詞句：

-“米”是國際單位制中的基本長度單位

-“米”的定義：光速在真空中傳播1/299,792,458秒的距離

-長度單位之間的換算：厘米是米的百分之一，分米是米的十分之一，千米是米的千倍

③本文內容邏輯關系：

-首先，介紹長度單位“米”的定義，強調其在國際單位制中的地位。

-其次，講解“米”與其他長度單位的關系，包括厘米、分米、千米，以及它們之間的換算關系。

-最后，通過歷史發(fā)展的角度，闡述長度單位的發(fā)展過程，讓學生了解“米”這一單位的來歷。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生積極參與到課堂活動中來。我發(fā)現(xiàn)，這種互動式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體教學設備，我將抽象的長度單位概念通過動畫、圖片等形式展示給學生，幫助他們更好地理解和記憶。這種教學方法得到了學生的歡迎，也提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生容易分心，導致課堂紀律不夠好。這可能會影響到其他學生的學習效果。

2.教學方法方面：在講解長度單位換算時，我發(fā)現(xiàn)部分學生理解起來比較困難。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的認知水平，教學方法不夠靈活。

3.教學評價方面：目前的評價方式主要是通過課堂提問和課后作業(yè)來評估學生的學習情況，但這樣的評價方式可能不夠全面，不能很好地反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂管理：為了提高課堂紀律，我將采取更加嚴格的管理措施，如設立課堂紀律監(jiān)督員，對違反紀律的學生進行適當?shù)膽土P。同時，我會通過游戲、競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.優(yōu)化教學方法：針對學生理解困難的問題，我將采用更加直觀、形象的教學方法，如使用實物、模型等輔助教學工具，幫助學生更好地理解抽象的概念。此外，我還將根據(jù)學生的實際情況，調整教學進度和難度。

3.完善教學評價：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)、測驗等。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，我能夠及時了解學生對長度單位“米”的理解程度。我會設計不同難度的問題，從基礎知識到應用題，逐步提高問題的深度和廣度。

-觀察記錄：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、合作情況以及解決問題的能力。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生在某些知識點上存在困難，從而在課后進行個別輔導。

-小組活動評價：在小組合作測量活動中，我會評價學生的合作態(tài)度、溝通能力和解決問題的能力。通過小組展示，我可以了解每個學生的貢獻和團隊協(xié)作的效果。

-實物操作評價：對于測量工具的使用，我會評價學生的操作熟練度和準確性。通過實際操作，我可以判斷學生是否掌握了測量長度的基本技能。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我會對學生的課后作業(yè)進行細致的批改，不僅檢查答案的正確性，還會關注學生的解題過程和方法。對于錯誤，我會給出具體的修改建議。

-作業(yè)反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將反饋信息傳達給學生，讓他們知道自己的優(yōu)點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生鞏固所學知識。

-作業(yè)展示：我會定期組織作業(yè)展示活動，讓學生展示自己的作業(yè)成果，這不僅是對學生的一種鼓勵，也是對其他學生的一種激勵。

-作業(yè)討論：在作業(yè)討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生之間互相交流學習心得，通過討論，學生可以更深入地理解長度單位的概念和應用。

3.形成性評價：

-課堂表現(xiàn)：學生的課堂表現(xiàn)是形成性評價的重要部分。我會記錄學生的出勤情況、課堂參與