教師幸福指數(shù)調(diào)查報告

教師幸福指數(shù)調(diào)查報告摘要：本文采用自編的《教師調(diào)查問卷》對天津市第四十五中學(xué)173名教師進(jìn)行了幸福感調(diào)查，了解了教師的生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、教師評價、學(xué)校環(huán)境、管理、人際關(guān)系等方面的現(xiàn)狀和問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了提高教師幸福感的對策及建議。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的教師幸福指數(shù)調(diào)查，歡迎大家閱讀。教師幸福指數(shù)一**月份，我們對我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷，本次調(diào)查共下發(fā)問卷40份，收回40份，收回問卷全部有效。現(xiàn)將問卷情況分析如下：一、教師基本情況1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析有22人選擇a熱愛教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點：一是熱愛教師職業(yè)，占55%;二是因為工作穩(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè)因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè)，這是可喜的。三、壓力狀況調(diào)查1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。2、對一天工作之后的心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學(xué)?？己?。從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個不容回避的話題。四、對假期的盼望程度1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認(rèn)為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。通過這一點也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對假期期望值不高。五、工作中的幸福感調(diào)查1、對教師社會地位的自我感覺方面，有1人認(rèn)為教師社會地位處于上層，有7人認(rèn)為處于中層，有22人認(rèn)為處于中下層，有10人認(rèn)為處于下層。2、教師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占57.5%;有24人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。6、沒有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人，占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人，占25%;認(rèn)為家長的不理解的18人，占45%;認(rèn)為評價機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評價機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。7、有2人認(rèn)為如果有機(jī)會從事其它職業(yè)，會立即放棄。有12人選擇需要考慮一段時間，占47.5%;有19人選擇不會放棄教師職業(yè)，占47.5%;有7人說不清，占17.5%。以上數(shù)據(jù)說明，過半的教師對于本身職業(yè)表示認(rèn)同。六、教師職業(yè)道德水平的調(diào)查1、有18人選擇教師工作是事業(yè)，有20人選擇教師是職業(yè)。有2人說不清楚。2、有11人認(rèn)為學(xué)校教師目前的職業(yè)道德水平高，有24人認(rèn)為較高，有5人認(rèn)為一般，有3人認(rèn)為較低。3、教師應(yīng)精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課的，有19人選擇教師基本都能做到，有16人選擇大部分教師能做到，有5人選擇部分教師能做到。4、教師關(guān)心尊重愛護(hù)學(xué)生方面，有21人選擇好，有16人選擇較好，3人選擇一般。5、對待后進(jìn)生方面，有29人選擇絕大多數(shù)教師能關(guān)心他們，有9人選擇部分教師能關(guān)心他們，有2人選擇少部分教師能關(guān)心。對學(xué)校體罰或變相體罰學(xué)生情況：有2人選擇經(jīng)常發(fā)生，有4人選擇時有發(fā)生，有14人選擇偶爾發(fā)生，有20人選擇沒有。從以上數(shù)據(jù)的對比中，可以看出，目前教師的職業(yè)道德水平還是高的。七、對學(xué)校的建議(一)影響教師職業(yè)幸福度的主要原因通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要從學(xué)校管理、無謂檢查過多、形式主義過多、考核機(jī)制不科學(xué)、學(xué)校缺乏娛樂活動等方面對學(xué)校提建議。這些方面也正是影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。(二)影響教師職業(yè)幸福感的主要因素1、在采取哪些措施提高教師職業(yè)幸福感方面：有16人選擇優(yōu)化教師辦公環(huán)境，有28人選擇在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利，18人選擇加強尊師重教意識，有17人選擇為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會。說明大多是教師渴望社會認(rèn)同，自身生活條件得到改善。2、影響教師職業(yè)幸福感的因素很多。調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師職業(yè)幸福感的因素依次為積極的社會價值導(dǎo)向，公正的外部評價，正確的自我定位，自我能力得到提升,較高的收入，學(xué)生考出好成績等五個因素。由于當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，教師個人的價值取向發(fā)生了一些微妙的變化。很多教師不再信守?zé)o私奉獻(xiàn)，而更加傾向于按勞取酬，按質(zhì)取酬。所以當(dāng)教師認(rèn)為自己的勞動沒有獲得應(yīng)有的報酬時，教師的職業(yè)期待自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對自己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動積極地進(jìn)行自我充電。(三)提升教師職業(yè)幸福感的幾點建議教師的職業(yè)幸福感，很大程度上了教師的職業(yè)態(tài)度，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此提升廣大教師的職業(yè)幸福感，成為社會、教育行政部門、學(xué)校及教師自身的重要課題。提升教師職業(yè)幸福感水平，不妨注意如下問題：1、沒有教師的幸福就沒有幸福童年教育。要通過學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊活動、制度優(yōu)化等形式，倡導(dǎo)教師正確的職業(yè)幸福感、人生價值觀。2、營造良好的尊師重教的社會氛圍。在全社會范圍內(nèi)真正樹立起尊師重教的濃厚氛圍，讓廣大教師時刻感受到職業(yè)帶給自己的精神愉悅。3、建立客觀公正的評價體系。目前在教育體系內(nèi)部，對于教師的工作評價體系很難做到科學(xué)公正。鑒于此，我們應(yīng)該下大力氣建立一套定量與定性相結(jié)合的相對公平的評價體系，而不是僅僅以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一或重要指標(biāo)。4、幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多教師職業(yè)幸福感缺失，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為對自己的未來失去了憧憬，局限于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的應(yīng)付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好是幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師看到自己美好的未來，并時刻努力為美好的未來而不斷開發(fā)自己，豐富自己。教師幸福指數(shù)調(diào)查報告二長期以來，學(xué)校教育將升學(xué)作為教育的目的，對教師、學(xué)生的評價起決定性作用的依然是考試成績，許多教師對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥，職業(yè)倦怠產(chǎn)生，教育的幸福感更談不上了。為此，我們在“幸福教育”的學(xué)校文化建設(shè)方案實施之前，在學(xué)校進(jìn)行了教師的幸福感調(diào)查，然后針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的對策建議。一、調(diào)查概況采用自編的《教師調(diào)查問卷》，設(shè)計了19個單選題和3個多選題和1個直接打分題，包括教師的總體幸福感、生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校評價、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系的滿意度10個分類指標(biāo)和23個分項指標(biāo)。問卷內(nèi)容見表1。表1教師幸福感調(diào)查的指標(biāo)評價目標(biāo)分類指標(biāo)分項指標(biāo)

教師總體幸福感在學(xué)校工作、生活的總體情況

教師幸福感生活狀況自己生活總體狀況幸福人生的構(gòu)成元素生活充滿活力和激情保持健康的生活方式擁有親密、持久的朋友幫助陌生人不計報酬職業(yè)認(rèn)同對教師職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識自己的勞動和收入同其他行業(yè)相比專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度自己的專業(yè)素養(yǎng)給學(xué)生上課時的心情對自己的教學(xué)效果評價解決教學(xué)上的疑難問題工作壓力自己承擔(dān)的工作量情況學(xué)生素質(zhì)滿意度對所教學(xué)生的印象學(xué)校評價滿意度覺得學(xué)校對您的評價客觀、公正情況自身的能力、水平在學(xué)校得到發(fā)揮和認(rèn)可的程度學(xué)校環(huán)境滿意度學(xué)校給您的整體感受學(xué)校業(yè)余生活和文體活動的情況認(rèn)為學(xué)校比較關(guān)心您的哪些方面情況在學(xué)校感到很大壓力的方面制度管理滿意度學(xué)校的各項規(guī)章、制度合理情況學(xué)校人際關(guān)系滿意度與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系問卷中的回答分4個選項，結(jié)果進(jìn)行賦值，如：5分表示“滿意”，4分表示“比較滿意”，3分表示“不太滿意”，2分表示“不滿意”。調(diào)查時間為2010年10月19日至26日，調(diào)查對象為全校教師，高中107人，初中66人，共173人。二、調(diào)查結(jié)果分析(一)教師幸福感分類指標(biāo)分析本調(diào)查的教師幸福感的分類指標(biāo)包括教師的總體幸福感、生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校評價、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系的滿意度10個方面。1.教師總體幸福感量表分?jǐn)?shù)表明的教師的幸福感的一般狀況。表2教師的幸福感測量比較學(xué)校樣本數(shù)最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差高10791.452.673.39.4初中6695.354.977.09.317395.352.674.79.4量表分?jǐn)?shù)的平均分為77.0、73.3，標(biāo)準(zhǔn)差為9.3、9.4,表明來源不同的樣本組平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的差異并不十分顯著。從總體上看，教師幸福感并不高，表明教師的工作生活狀態(tài)是不平衡的，接近于對幸福認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r。2.生活狀況教師對于生活狀況總體滿意度較高，達(dá)到81.5%。對生活總是充滿活力和激情的占64.9%;能保持健康生活方式的占66.7%;擁有親密、持久朋友的占91.8%，不計報酬幫助陌生人的占79.6%。具體數(shù)據(jù)見表3。表3.教師生活狀況調(diào)查與統(tǒng)計

A(%)

B(%)

C(%)

D(%)1.生活狀況

滿意23.8

比較滿意57.7

不太滿意15.5

不滿意3.02.生活充滿活力和激情

符合15.2

比較符合49.7

不太符合31.0

不符合4.13.保持健康的生活方式

符合20.5

比較符合46.2

不太符合28.7

不符合4.64.擁有親密持久的朋友

符合46.7

比較符合45.1

不太符合8.2

不符合05不計報酬幫助陌生人

符合31.6

比較符合48.0

不太符合17.0

不符合3.5教師對“幸福人生由哪些元素構(gòu)成”的選擇順序依次是：①幸福的家庭②身心的健康③自由的生活④財富與物質(zhì)⑤杰出的子女⑥成功的事業(yè)⑦良師益友⑧浪漫的愛情⑨愛好廣泛.3.職業(yè)認(rèn)同教師對職業(yè)的認(rèn)同感一般,達(dá)到74.2%，其中十分熱愛，作為一種事業(yè)來追求的占25.7%。教師對自己的勞動和收入同其他行業(yè)相比，滿意程度較低，只有32.5%。具體數(shù)據(jù)見表4。表4.教師職業(yè)的認(rèn)同感調(diào)查與統(tǒng)計

A(%)

B(%)

C(%)

D(%)1.職業(yè)認(rèn)同

十分熱愛25.7

喜歡、適合自己48.5

為謀生、很無奈31.7

很煩、想改行4.82.自己的勞動收入同其他行業(yè)相比

滿意5.3

比較滿意27.2

不太滿意34.3

不滿意33.14.專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度教師專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度很高，達(dá)到97.1%。給學(xué)生上課時的心情，輕松、愉快，有成就感的占52.1%;對自己的教學(xué)效果滿意的`占94.7%;解決教學(xué)上的疑難問題時，向有經(jīng)驗的老師請教的占50.6%。具體數(shù)據(jù)見表5。表5.教師專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度調(diào)查與統(tǒng)計

A(%)

B(%)

C(%)

D(%)1.專業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀、很自信45.9

基本稱職51.2

缺乏自信2.9

較差、需要提高02.上課時的心情

愉快，有成就感52.1

平靜，能完成工作42.6

無奈，不得不做4.1

不情愿、厭倦1.23.教學(xué)效果自我評價

滿意29.6

比較滿意65.1

不太滿意4.7

不滿意0.64.解決教學(xué)上的疑難問題

學(xué)科組集體研究22.6

個人鉆研26.2

向有經(jīng)驗的老師請教50.6

順其自然0.65.工作壓力教師對工作量的滿意度較低，達(dá)到63.9%。其中認(rèn)為在正常范圍的占33.1%，稍大，但可承受的占30.8%，很大，勉強承受的占29.0%，很大，很難承受的占7.1%。6.學(xué)生素質(zhì)的滿意度教師對學(xué)生素質(zhì)的滿意度一般，達(dá)到79.3%。其中認(rèn)為所教學(xué)生很好的占36.7%，大部分很好的占42.6%，認(rèn)為素質(zhì)差、不好教的占20.7%，師生關(guān)系緊張、看到學(xué)生就心煩的為0。7.學(xué)校評價滿意度教師覺得學(xué)校對自己的評價客觀、公正的滿意度一般，達(dá)到69.8%，其中認(rèn)為能夠做到一視同仁，公正對待，很滿意的占19.5%，評價還算公正，比較認(rèn)可的占50.3%，認(rèn)為看重教師的不足，批評多，表揚少的占13.6%，不夠客觀、公正的占16.6%。教師覺得自身的能力、水平在學(xué)校得到發(fā)揮和認(rèn)可的程度一般，達(dá)到70.5%。具體數(shù)據(jù)見表6。表6.學(xué)校評價滿意度調(diào)查與統(tǒng)計

A(%)

B(%)

C(%)

D(%)1.學(xué)校評價客觀公正

滿意19.5

比較滿意50.3

不太滿意13.6

不滿意16.62.自身能力、水平得到發(fā)揮和認(rèn)可

滿意17.8

比較滿意52.7

不太滿意24.2

不滿意5.38.學(xué)校環(huán)境滿意度教師對學(xué)校的環(huán)境總體滿意度一般，達(dá)到73.4%。教師對學(xué)校業(yè)余生活和文體活動的情況滿意度很低，達(dá)到35.5%，其中適時開展，能有效放松心情的占11.8%，基本能夠滿意的占23.7%，內(nèi)容較少，流于形式的占33.7%，忙于工作，沒有時間的占30.8%。具體數(shù)據(jù)見表7。表7.學(xué)校環(huán)境滿意度調(diào)查與統(tǒng)計

A(%)

B(%)

C(%)

D(%)1.學(xué)校環(huán)境

輕松、愉快20.1

受約束、還算開心53.3

很多限制、工作小心翼翼19.5

心情壓抑、痛苦7.12.學(xué)校業(yè)余生活和文體活動

滿意11.8

比較滿意23.7

不太滿意33.7

不滿意30.8教師對“覺得學(xué)校比較關(guān)注教師的哪些方面”的選擇順序依次是：①工作成績②紀(jì)律、制度的遵守③專業(yè)素質(zhì)④師德修養(yǎng)⑤身體健康⑥心情、感受⑦生活中的困難教師對“在學(xué)校使您感到壓力較大的是”的選擇順序依次是：①教學(xué)成績②評職稱③班主任工作④檢查評比⑤工作聘任⑥人際關(guān)系⑦教育改革。9.制度管理滿意度教師對學(xué)校各項的滿意度一般，達(dá)到79.4%，其中滿意的占20.6%，比較滿意的占58.8%，不太滿意的占13.5%，不滿意的占7.1%。10.學(xué)校人際關(guān)系滿意度教師對學(xué)校人際關(guān)系滿意度很高，達(dá)到94.1%，其中認(rèn)為融洽和諧、非常滿意的占40.6%，認(rèn)為相安無事、較滿意的占53.5%，認(rèn)為有一些小矛盾、小煩惱的占4.1%，認(rèn)為關(guān)系緊張、比較痛苦的占1.8%。(二)教師幸福感分項指標(biāo)分析依據(jù)各分項指標(biāo)的滿意度進(jìn)行排序，教師對專業(yè)素養(yǎng)的自我評價、給學(xué)生上課時的心情、對自己的教學(xué)效果評價3項指標(biāo)排在滿意度分值的前三位。而自己承擔(dān)的工作量情況、學(xué)校的業(yè)余生活和文體活動、自己的收入待遇同其他行業(yè)相比3項指標(biāo)居于最后三位。具體數(shù)據(jù)見表8。表8各項指標(biāo)滿意度排序排序分項指標(biāo)滿意度（%）排序分項指標(biāo)滿意度（%）1自己的專業(yè)素養(yǎng)97.111對教師職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識74.22給學(xué)生上課時的心情94.712學(xué)校給您的整體感受73.43對自己的教學(xué)效果評價94.713在學(xué)校工作、生活的總體情況73.34與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系94.114自身的能力、水平在學(xué)校得到發(fā)揮和認(rèn)可的程度70.55擁有親密、持久的朋友91.815覺得學(xué)校的評價客觀公正情況69.86自己生活總體狀況81.516保持健康的生活方式66.77幫助陌生人不計報酬79.617生活充滿活力和激情64.78學(xué)校的各項規(guī)章、制度合理情況79.418自己承擔(dān)的工作量情況63.99對所教學(xué)生的印象79.319學(xué)校業(yè)余生活和文體活動情況35.510解決教學(xué)上的疑難問題76.820自己勞動收入同其他行業(yè)相比32.5三、結(jié)論及分析1.滿意度的分類指標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)素養(yǎng)自我滿意度最高、學(xué)校人際關(guān)系次之，以下依次為制度管理、學(xué)生素質(zhì)、生活狀況、教師的總體幸福感、學(xué)校評價、工作壓力、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同的滿意度。教師的幸福感并不高。2.滿意度的分項指標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示。最滿意的是教師對專業(yè)素養(yǎng)的自我評價、給學(xué)生上課時的心情、對自己的教學(xué)效果評價，說明教師普遍具有較高的專業(yè)素質(zhì)和能力，感覺能勝任教育教學(xué)工作。最不滿意的是自己的收入待遇同其他行業(yè)相比、學(xué)校的業(yè)余生活和文體活動。說明當(dāng)前師生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、工作時間長、來自各方面的壓力大的情況下，教師覺得自己付出的勞動和收入，不能令人滿意。另外雖然學(xué)校定期組織教師趣味運動會、羽毛球比賽等，但大多數(shù)教師每天只是忙于本職工作，基本沒有任何活動的時間，感覺很枯燥。教師對“幸福人生由哪些元素構(gòu)成”的選擇順序，說明教師關(guān)注的重點在生活，而工作僅占到第六位，說明教師對幸福人生與職業(yè)的成就感的密切關(guān)系認(rèn)識不足。教師對“覺得學(xué)校比較關(guān)注教師的哪些方面”的選擇順序說明學(xué)校關(guān)注的重點與教師關(guān)注的重點形成較大的反差。教師對“在學(xué)校使您感到壓力較大的是”的選擇順序，說明以教學(xué)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的管理，必然帶來相應(yīng)關(guān)注及壓力，教育改革幾乎沒有帶給教師較大壓力，也正好說明教改沒有引起必需的重視。3.學(xué)段影響被調(diào)查者的滿意度。隨著學(xué)段的增高，被調(diào)查者滿意度呈逐漸降低的趨勢，初中教師的幸福感略高于高中教師。在教師的生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、教師評價、學(xué)校環(huán)境、制度管理等七個維度的滿意度，均好于高中教師。表明教師的工作生活狀態(tài)是不平衡的，接近于初中、高中知識及教學(xué)的難易，中考與高考的壓力的大小，不同校區(qū)的文化氛圍的差異等，以及對幸福認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r。四、提高教師幸福感的對策及建議1.關(guān)注教師的生活狀況，提高收入待遇教師普遍感到報酬偏低，在這一點上缺少幸福感，值得重視。學(xué)校管理者能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)教師內(nèi)心深處，才能提供最優(yōu)質(zhì)的教育，這也是能為學(xué)生做的最好的事情。的確，如果校長給教師以人文關(guān)懷，教師內(nèi)心充滿幸福，就會將這種關(guān)懷傳遞給學(xué)生，所謂“以愛生愛”。因此，教師的生存狀況、生活質(zhì)量與工作績效一樣，也值得學(xué)校高度關(guān)注。2.提升對教師職業(yè)的再認(rèn)識傳統(tǒng)上把教師職業(yè)當(dāng)做一門崇高的職業(yè)，像“蠟燭”，像“春蠶”，以犧牲自己成就他人而崇高。無形中暗示給教師在從事一種悲壯的職業(yè)，必須過著奉獻(xiàn)和含辛茹苦的生活，沒有幸福可言。學(xué)校要使更多的教師認(rèn)識到，教師的勞動在學(xué)生身上結(jié)出果實，學(xué)生的成長并不是對教師生命的剝奪，而是教師價值的實現(xiàn)、生命的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢?如果教師對待工作、生活的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，以好的心態(tài)來接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越，教師就不應(yīng)當(dāng)過愁眉苦臉的陰郁生