一年級數(shù)學北師大版下冊第六單元《摘蘋果》教學設(shè)計教案

好好學習天天向上第第頁北師大版一年級數(shù)學下冊第六單元加與減（三）《摘蘋果》教學設(shè)計教學目標：本課時的教學目標是在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。能運用所學知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實際問題的能力。教學重難點1．發(fā)展學生的估算意識。讓學生在學習計算的過程中學會和適當?shù)剡\用估算，一方面有利于學生將所學知識在實際生活中加以應用，發(fā)展學生數(shù)學應用的意識；另一方面有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感。2．體現(xiàn)出算法多樣化。由于學生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會影響的不同，因此不同的學生思考問題的方法、思維的方式可能不同，教學時應遵循學生的特點和差異，鼓勵運用多種方式解決問題。課前準備教師準備：教學課件，掛圖，計數(shù)器，投影儀。學生準備：練習紙。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，估算導入（課件展示摘蘋果的情境）師：秋天來了，果園里大豐收！看，紅彤彤的蘋果多么漂亮啊！從圖中你了解到哪些信息？信息預設(shè)：（1）有兩個小朋友在摘蘋果。（2）小男孩摘了17個蘋果。（3）小女孩摘了38個蘋果。（4）箱子里能裝60個蘋果。師：同學們觀察得很仔細也很認真，現(xiàn)在估一估，這個箱子裝得下這些蘋果嗎？為什么？估法預設(shè)：估法一：我把38看作40，17+40＝57，裝得下。估法二：我把38看作40，17看作20，這樣40+20＝60，裝得下。小結(jié)：大家說得都對。估算的時候，我們可以把兩個數(shù)都看作整十數(shù)進行估算，也可以把其中一個數(shù)看作整十數(shù)進行估算。設(shè)計意圖：在教學中利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。小組合作學習的過程是學生思想交流的過程，是思維碰撞的過程。二、自主探究，學習新知1．嘗試解題。讓學生嘗試計算列出的算式“17+38＝”，讓學生有自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。2．探究算理。請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法。方法－：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，合起來就是55。方法三：17+30＝47

47+8＝55方法四：20+38＝5858－3＝55方法五：20+40＝6060－5＝55方法六：豎式計算。（可能有部分學生對豎式計算已經(jīng)有了一定的認識，可以讓他們說說自己所認識的豎式算法）用豎式計算時要注意哪些問題？在小組中說說。請學生匯報總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法用豎式計算的方法，引導學生編一首兒歌：進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。3．比較方法。引導學生對不同算法進行比較、評價。設(shè)計意圖：利用多種方法解決相同的問題，可以發(fā)散學生的思維，使學生明白一個問題可以通過多種方法來解決，要根據(jù)不同的情況來思考。學生之間的互相交流會使學生掌握到多種辦法，對學生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。三、學以致用，鞏固新知1．完成教材第71頁的“算一算，說一說”。學生獨立列豎式完成。對于學習有困難的學生，及時給予指導。匯報時，請4位學生上臺板演。2．完成教材第72頁的“練一練”第2題。先在心里默算1分鐘，再想想每個問題的聯(lián)系，最后獨立做題。3．完成教材第72頁的“練一練”第3題。學生獨立列豎式完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。設(shè)計意圖：計算教學在進行解題示范后，必須讓學生經(jīng)歷模擬練習、鞏固練習、變式練習的過程，以求學生理解和掌握，切不可簡化這些訓練過程。四、知識拓展，解決問題教材第72頁的“練一練”第5題，課件出示：我們?nèi)ゴ河?。問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)作成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學生進行交流。學生可能會有多種方法，如把數(shù)從小到大排列，然后進行搭配等。設(shè)計意圖：這是一個開放性的實際問題，旨在培養(yǎng)學生靈活地、綜合地運用所學的知識解決問題的能力，進一步體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的信息，教師給予學生充分的觀察和交流的時間。五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑反饋這節(jié)