高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑探究

摘要：物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以情境化問題為導(dǎo)向，通過科學(xué)研究方法解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，切實(shí)分析了高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，旨在幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐操作能力。關(guān)鍵詞：高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論的講解，在解決物理問題時(shí)，也是直接告訴學(xué)生解題方法，而缺少引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力與思維能力的發(fā)展?？茖W(xué)思維的要素包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要統(tǒng)籌物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外實(shí)踐操作，讓學(xué)生建構(gòu)物理模型，解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生深入理解科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。一、高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑社會(huì)生活情境中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)運(yùn)用場景，能為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供豐富的素材。為了幫助學(xué)生更深入地理解和掌握高中物理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師可以從以下幾個(gè)維度開展物理項(xiàng)目化教學(xué)。（一）項(xiàng)目選材實(shí)踐化項(xiàng)目任務(wù)只有來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。開展高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的項(xiàng)目任務(wù)。高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)案例如表1所示。（二）項(xiàng)目計(jì)劃自主化學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，自主根據(jù)學(xué)習(xí)主題制訂實(shí)施計(jì)劃，從具體任務(wù)分解、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員分工等，羅列項(xiàng)目實(shí)施過程涉及的物理規(guī)律和概念，并通過建模給出解決方案，以確保物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。（三）項(xiàng)目實(shí)施條理化學(xué)生要根據(jù)計(jì)劃，按照時(shí)間安排，逐步完成任務(wù)。在實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)思考、積極探索，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，以達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施的最后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行評(píng)估和反思，包括成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改進(jìn)建議等，從而切實(shí)提升自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。以“電磁流量計(jì)測量污水流量”為例，此項(xiàng)目的細(xì)化評(píng)價(jià)表見表2。二、開展高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的原則（一）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察類的物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶。例如，在教學(xué)“電流做功”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生錄制視頻，記錄不同電器工作時(shí)電能表脈沖波的顯示次數(shù)，并嘗試提出一個(gè)問題，為后面學(xué)習(xí)交流電的知識(shí)打下基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以將物理學(xué)科知識(shí)與5G技術(shù)、人造太陽、智能駕駛等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，提高社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。（二）以學(xué)生為中心首先，實(shí)施高中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的物理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，提高物理教學(xué)的針對(duì)性。其次，教師還要重視物理知識(shí)在社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展中的創(chuàng)新應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具備可操作性、整體性和發(fā)展性的項(xiàng)目，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，完成項(xiàng)目任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，在構(gòu)建物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，教師還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)和技能，以更好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方式采用多元化的評(píng)價(jià)方式，是充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值的重要路徑。在物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體的作用，采取實(shí)物展覽、成果匯報(bào)、視頻展示、科技小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等項(xiàng)目成果展示方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地提升學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。總之，物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有廣泛的應(yīng)用前景。教師要構(gòu)建完善的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系，重