Unit 6 Disaster and Hope Understanding ideas 說課稿-2023-2024學年外研版高中英語（2019）必修第三冊

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas說課稿-2023-2024學年外研版高中英語（2019）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“Unit6DisasterandHope”為主題，通過引導學生理解災難與希望的相關理念，提高學生的英語閱讀理解能力和思辨能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，以實際情境為背景，通過任務型教學，讓學生在完成任務的過程中，掌握相關詞匯和語法知識，提升英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過閱讀理解災難與希望的故事，提升語言能力，學習如何用英語表達個人觀點；通過文化對比，增強文化意識，理解不同文化背景下的災難應對和希望理念；通過分析故事中的思維過程，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，提高學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了英語語法、詞匯和閱讀理解等基礎知識。他們具備一定的英語閱讀能力，能夠理解簡單的英語文章，并在一定程度上運用英語進行交流。然而，針對本單元的災難與希望主題，學生可能對相關背景知識了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓寬視野。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是對與生活實際相關的主題。他們具備較強的學習能力和合作意識，能夠積極參與課堂活動。在學習風格上，學生既有獨立學習者，也有依賴同伴互助的學習者。他們善于通過視覺和聽覺渠道獲取信息，同時也需要通過實踐和互動來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解災難與希望這一主題時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對相關背景知識的缺乏，難以將所學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系；二是閱讀理解能力不足，難以把握文章的主旨和細節(jié)；三是語言表達能力有限，難以用英語表達自己的觀點。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過多種教學策略，如提供背景資料、設計互動環(huán)節(jié)和鼓勵學生表達，幫助學生克服困難，提升學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解災難與希望的相關背景知識，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞災難應對和希望理念進行小組討論，提高思辨能力。

3.案例分析法：選取真實案例，引導學生分析災難中的希望元素，提升分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻等，增強課堂直觀性和吸引力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行在線練習和游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學資源庫：提供豐富的網(wǎng)絡資源，如在線詞典、背景資料等，方便學生自主學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示近期發(fā)生的自然災害圖片或視頻，引導學生思考災難對人類的影響，并提出問題：“Howdopeoplerespondtodisasters?Whatistheroleofhopeinsuchsituations?”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的詞匯和語法點，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括災難的種類、應對措施、希望的表現(xiàn)形式等。通過PPT展示相關內(nèi)容，結(jié)合實際案例進行講解。

-舉例說明：選取真實案例，如地震、洪水等自然災害，分析災難中的希望元素，如救援行動、互助精神等。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何應對災難，以及希望在不同文化背景下的表現(xiàn)。鼓勵學生分享自己的觀點和經(jīng)歷。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，讓學生在小組內(nèi)完成，如填空、改錯、翻譯等，以加深對知識的理解和應用。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助，確保學生掌握知識點。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)災難與希望的關系，以及如何在災難中保持樂觀和希望。

-鼓勵學生在日常生活中關注災難應對和希望傳遞，培養(yǎng)良好的社會責任感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇關于災難與希望的文章，并完成相應的閱讀理解題。

-鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己在面對困難時如何保持希望，以及希望給自己帶來的積極影響。

教學過程的具體步驟如下：

（一）導入

1.展示自然災害圖片或視頻，引導學生思考災難對人類的影響。

2.提出問題：“Howdopeoplerespondtodisasters?Whatistheroleofhopeinsuchsituations?”

3.回顧舊知，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解災難的種類、應對措施、希望的表現(xiàn)形式等知識點。

2.舉例說明，如地震、洪水等自然災害中的希望元素。

3.組織小組討論，探討如何應對災難，以及希望在不同文化背景下的表現(xiàn)。

（三）鞏固練習

1.布置練習題，讓學生在小組內(nèi)完成。

2.巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

（四）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)災難與希望的關系。

2.鼓勵學生在日常生活中關注災難應對和希望傳遞。

（五）作業(yè)布置

1.布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇關于災難與希望的文章。

2.鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己在面對困難時如何保持希望。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和語法知識，如“disaster”,“hope”,“respondto”,“roleof”等，在閱讀、寫作和口語表達中準確使用。

-學生通過參與課堂討論和寫作練習，提高了英語口語和書面表達能力，能夠流暢地表達個人觀點和感受。

2.閱讀理解能力增強：

-學生能夠通過閱讀相關文章，準確把握文章的主旨和細節(jié)，提高閱讀速度和理解深度。

-學生學會了分析文本結(jié)構(gòu)，提取關鍵信息，為后續(xù)的寫作和討論打下基礎。

3.思辨能力培養(yǎng)：

-學生在討論和案例分析中，能夠從不同角度思考問題，提出有見地的觀點，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生學會了分析災難中的希望元素，理解不同文化背景下的應對策略，提升了跨文化交際能力。

4.情感態(tài)度價值觀塑造：

-學生通過學習災難與希望的主題，對災難有了更深刻的認識，增強了面對困難時的心理承受能力。

-學生學會了珍惜生活，關注他人，培養(yǎng)了同情心和責任感，形成了積極向上的價值觀。

5.學習策略和自主學習能力提高：

-學生通過參與課堂活動和課后作業(yè)，學會了如何制定學習計劃，合理安排時間，提高了學習效率。

-學生在自主學習過程中，能夠利用網(wǎng)絡資源，查閱資料，獨立解決問題，培養(yǎng)了自主學習能力。

6.合作意識和團隊精神培養(yǎng)：

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

-學生在共同完成任務的過程中，學會了分工合作，相互支持，提升了團隊凝聚力。

7.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的災難應對和希望理念，拓寬了國際視野，增強了文化意識。

-學生能夠理解不同文化之間的差異，尊重文化多樣性，為未來的國際交流奠定了基礎。板書設計①本文重點知識點：

-災難與希望的概念

-災難的類型和特點

-災難應對措施

-希望的體現(xiàn)形式

-不同文化背景下的應對策略

②重點詞匯：

-disaster（災難）

-hope（希望）

-respondto（應對）

-survival（生存）

-resilience（彈性，適應力）

③重點句子：

-"Naturaldisasterscancausesignificantdamagetohumanlifeandproperty."

-"Hopeisapowerfulforcethathelpspeopleenduredifficulttimes."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofdealingwithdisastersandfindinghope."

-"Survivorsoftenshowgreatresilienceanddeterminationtorebuildtheirlives."

-"Thespiritofunityandsupportiscrucialintimesofdisaster."教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如討論法、案例分析法等。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，他們不僅能夠分享自己的觀點，還能夠傾聽和尊重他人的意見。這讓我意識到，課堂應該是學生為主體的，我們應該鼓勵他們表達自己，而不是僅僅由我來灌輸知識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言。我意識到，我需要更多地鼓勵這些學生，給他們創(chuàng)造一個安全、包容的環(huán)境，讓他們敢于表達自己。

在策略上，我使用了多媒體輔助教學，比如PPT和視頻，來增強課堂的直觀性和吸引力。這確實提高了學生的學習興趣，但是我也注意到，有時候過多的視覺和聽覺刺激可能會分散學生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒體的使用，確保它能夠輔助教學，而不是喧賓奪主。

至于課堂管理，我覺得我做得還可以。學生們總體上都很配合，課堂紀律良好。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如在處理一些突發(fā)情況時，我可能沒有做到迅速而有效地解決問題。我需要在這方面繼續(xù)提高，以便更好地維護課堂秩序。

從知識層面來看，學生們對災難與希望的概念有了更深入的理解。他們能夠識別不同類型的災難，了解應對措施，并且能夠分析不同文化背景下的希望表現(xiàn)。在技能方面，他們的閱讀理解能力和英語表達能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對于面對困難時保持希望的重要性有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論中表達自己的觀點時，語言組織不夠清晰