2024-2025學年四年級語文下冊第六組20牧場之國說課稿新人教版

《牧場之國》說課稿設計理念

“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純凈、情感和信念端正?！?/p>

人教版課標本第八冊教材《牧場之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，靜默擠奶的人，安靜靜謐的夜晚，閃耀的燈．．．．．．漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和憧憬之情。因此，我依據文本特點，在本課的教學中實施審美教化，可以有效的引起學生深厚的學習愛好，調動他們學習的主動性、主動性和創(chuàng)建性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)建實力的突變與飛躍。

設計思路

依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

學問與實力目標：1、自學課文，體會荷蘭美麗安靜而又充溢生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人手法的奇妙運用，感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。

過程與方法目標：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培育學生搜集資料、積累語言的好習慣。

情感看法價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的奇妙意境。

教學重、難點：

在朗讀過程中，領會荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的奇妙意境。

設計教法

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。老師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面實力的目的，我打算采納多種教學方法。

1、采納“學——導——練”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教化轉變?yōu)樗仞B(yǎng)教化的教化思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的主動性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮老師的潛能。因此采納“學——導——練”的教學模式。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與酷愛之情，描畫了荷蘭美麗安靜而

又充溢生命氣息的田園風光。文字美麗，情感濃烈，充溢了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美實力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教化技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，協(xié)助畫面，再現課文內容。這種以圖畫呈現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的愛好。讓學生在領會課文語言美的基礎上,真正領會到荷蘭牧場的漂亮,既是美的享受,又輕松了課堂。

設計學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，依據我采納的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培育學生讀、思、議的實力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學實力。通過小組探討，自學完成質疑問題，從而完成教學重點。最終用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學習理解有關聯(lián)想的部分。突破了教學難點，全面完成了教學任務。

教學程序

一、情景激趣，溝通美：

導入：同學們，在我們這個漂亮的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的漂亮國度，這就是有著水之國、花之都、牧場之國美譽的——荷蘭，今日我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭美麗安靜而又充溢生命氣息的田園風光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢？課前同學們查閱了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？通過了解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢？

《牧場之國》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，讓學生溝通搜集到的資料，在孩子們歡暢的溝通中不知不覺為孩子們營造了良好的樂學氛圍。接著創(chuàng)設情景渲染，請學生觀賞多媒體展示的荷蘭牧場之國漂亮的畫面，賜予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的奇妙感受之余，肯定很想知道課文是怎樣描寫這充溢情趣的田園風光的。這就為下面學習奠定了情感基礎。

二、個體自學，感知美。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速閱讀全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重每個學生的特性基礎，賜予了他們獨立思索的空間，愛護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體溝通作打算。

三、溝通感悟、觀賞美。

在學生對課文內容充分感知、整體相識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的溝通感悟中體會課文的情感。

1、溝通：你最寵愛哪一處漂亮的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

重點理解下列語句：

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（2）牛群吃草時特別專注，有時站立不動，彷佛正在思索著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好像牛群的家長，無比尊嚴。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（4）寬闊無垠的原野好像歸他們全部，他們是這個自由王國的主子和公爵。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡

的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？你讀后有沒有產生這種寵愛的感情呢？這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了打算。

3、練習背誦，積累語言。新課標中指出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、啟發(fā)學生想象：假如你就是這寬闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌溝通。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培育學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)建性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的歡樂，也體會到動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的奇妙意境。這樣就輕輕松松地突破了教學難點。

這一環(huán)節(jié)，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行溝通，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲得了學問，又實現思維、才智上的碰撞，不僅促進了其審美的情趣，促進了其特性健康、和諧的發(fā)展。

四、積累遷移，創(chuàng)建美。

假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？讓學生想象成為導游，激發(fā)了學習愛好，培育了他們的主子翁意識，同時，讓他們將課文內容與課外資料進行有機結合運用，培育了學生積累內化語言和搜集資料的實力。

語文是一個包涵性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

五、拓展延長，持續(xù)美。

此外，我還設計了課后作業(yè)：通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的漂亮之處，所以我建議同學們在課后上網去找一找有關荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣揚小報，貼在班上展示溝通。

學生學了課文意猶未盡，這部分設計有利于激發(fā)學生的探究欲望，培育合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。這也是對課文語言文字的遷移運用和練習！

板書設計

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規(guī)律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計：板書內容由學生依據理解加以概括歸納，并由學生進行板書。這樣有利于學生的概括實力和激發(fā)學習的愛好。

板節(jié)設計：22*牧場之國

漂亮迷人

真正的荷蘭是動物世界

安靜靜謐

……

總之，《牧場之國》的說課設計，就是要指導學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言，并在學習實踐活動中，豐富學問，駕馭方法，從而培育學生樂學、會學，敢于創(chuàng)新的學習品質，提高學生的審美情趣，達到提高語文素養(yǎng)和全面實力的最終目的。設計理念

“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純凈、情感和信念端正?！?/p>

人教版課標本第八冊教材《牧場之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，靜默擠奶的人，安靜靜謐的夜晚，閃耀的燈．．．．．．漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和憧憬之情。因此，我依據文本特點，在本課的教學中實施審美教化，可以有效的引起學生深厚的學習愛好，調動他們學習的主動性、主動性和創(chuàng)建性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)建實力的突變與飛躍。

設計思路

依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

學問與實力目標：1、自學課文，體會荷蘭美麗安靜而又充溢生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人手法的奇妙運用，感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。

過程與方法目標：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培育學生搜集資料、積累語言的好習慣。

情感看法價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的奇妙意境。

教學重、難點：

在朗讀過程中，領會荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的奇妙意境。

設計教法

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。老師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面實力的目的，我打算采納多種教學方法。

1、采納“學——導——練”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教化轉變?yōu)樗仞B(yǎng)教化的教化思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的主動性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮老師的潛能。因此采納“學——導——練”的教學模式。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與酷愛之情，描畫了荷蘭美麗安靜而

又充溢生命氣息的田園風光。文字美麗，情感濃烈，充溢了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美實力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教化技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，協(xié)助畫面，再現課文內容。這種以圖畫呈現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的愛好。讓學生在領會課文語言美的基礎上,真正領會到荷蘭牧場的漂亮,既是美的享受,又輕松了課堂。

設計學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，依據我采納的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培育學生讀、思、議的實力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學實力。通過小組探討，自學完成質疑問題，從而完成教學重點。最終用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學習理解有關聯(lián)想的部分。突破了教學難點，全面完成了教學任務。

教學程序

一、情景激趣，溝通美：

導入：同學們，在我們這個漂亮的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的漂亮國度，這就是有著水之國、花之都、牧場之國美譽的——荷蘭，今日我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭美麗安靜而又充溢生命氣息的田園風光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢？課前同學們查閱了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？通過了解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢？

《牧場之國》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，讓學生溝通搜集到的資料，在孩子們歡暢的溝通中不知不覺為孩子們營造了良好的樂學氛圍。接著創(chuàng)設情景渲染，請學生觀賞多媒體展示的荷蘭牧場之國漂亮的畫面，賜予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的奇妙感受之余，肯定很想知道課文是怎樣描寫這充溢情趣的田園風光的。這就為下面學習奠定了情感基礎。

二、個體自學，感知美。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速閱讀全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重每個學生的特性基礎，賜予了他們獨立思索的空間，愛護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體溝通作打算。

三、溝通感悟、觀賞美。

在學生對課文內容充分感知、整體相識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的溝通感悟中體會課文的情感。

1、溝通：你最寵愛哪一處漂亮的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

重點理解下列語句：

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（2）牛群吃草時特別專注，有時站立不動，彷佛正在思索著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好像牛群的家長，無比尊嚴。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（4）寬闊無垠的原野好像歸他們全部，他們是這個自由王國的主子和公爵。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡

的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？你讀后有沒有產生這種寵愛的感情呢？這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了打算。

3、練習背誦，積累語言。新課標中指出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、啟發(fā)學生想象：假如你就是這寬闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌溝通。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材內容，進行想象訓練，有利于培育學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)建性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的歡樂，也體會到動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的奇妙意境。這樣就輕輕松松地突破了教學難點。

這一環(huán)節(jié)，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通