第12課《-詩經(jīng)-二首：蒹葭》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

統(tǒng)編版語文八年級下冊課題部編版八年級下冊第三單元《蒹葭》主備教師課時1課時教材分析《蒹葭》選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》是一首唯美的抒情詩。與同時期的秦風(fēng)詩歌尚武好斗的風(fēng)格相比，它顯得別具一格。讀這首詩，我們能感受到彌漫在整首詩中的朦朧和迷離。深秋的水邊，白露凝結(jié)成霜，透著絲絲涼意，主人公滿懷對伊人的思戀，凝神佇立，眺望遠(yuǎn)方。伊人蹤跡不定，主人公時而逆流而上，時而順流而下，不顧道路艱險，無懼路途遙遠(yuǎn)和陡峻，執(zhí)著地追尋伊人的方向。關(guān)于詩歌主題的理解，自古以來爭論就比較多。我們既可以認(rèn)為這是一首愛情詩，表達(dá)了主人公對心上人的深切的思念和盼望。也可以參照漢儒的解釋，將“伊人”理解成賢士，表達(dá)了秦襄公對人才賢士的渴求。當(dāng)然，也可以將“伊人”理解成理想，追求，表達(dá)對人生理想的執(zhí)著的信念。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》賦比興的手法。2、感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。3、理解詩歌的情感，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀詩歌，了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》賦比興的手法。2、感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌的情感，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵。情境導(dǎo)入讀詩可以令人思接千載，視通萬里；使人志高遠(yuǎn)，情飛揚(yáng)，心靈秀，思敏捷。詩，讓我們心靈不死。今天我們班將開展“走進(jìn)《詩經(jīng)》之美”活動，各小組選定《詩經(jīng)》里的一首詩在班級進(jìn)行“展美”比賽，各小組長當(dāng)評委，課代表組織好此次比賽。現(xiàn)在，讓我們一起去探尋我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭《詩經(jīng)》之“美”，學(xué)會從不同角度感受《詩經(jīng)》的“美”。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：讀詩可以令人思接千載，視通萬里；使人志高遠(yuǎn)，情飛揚(yáng)，心靈秀，思敏捷。詩，讓我們心靈不死。今天我們班將開展“走進(jìn)《詩經(jīng)》之美”活動，各小組選定《詩經(jīng)》里的一首詩在班級進(jìn)行“展美”比賽，各小組長當(dāng)評委，課代表組織好此次比賽?，F(xiàn)在，讓我們一起去探尋我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭《詩經(jīng)》之“美”，學(xué)會從不同角度感受《詩經(jīng)》的“美”。二、展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)1、有感情地朗讀詩歌，了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》賦比興的手法。2、感受詩歌的音韻美、意境美、情感美。3、理解詩歌的情感，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵。目錄：吟之誦之，感音韻美2.讀之品之，賞意境美3.推之敲之，品含蓄美三、教學(xué)過程任務(wù)一：吟之誦之，感音韻美1.《詩經(jīng)》知識回顧《詩經(jīng)》又稱《詩三百》。是我國最第一部詩歌總集。收錄從西周至春秋時期的詩歌作品305篇。內(nèi)容：“風(fēng)”“雅”“頌”手法：“賦”“比”“興”形式：四言為主，重章疊句地位：我國古典詩歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭2.初讀詩歌，感音韻美（1）正字音躋（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）（2）讀出停頓蒹葭\蒼蒼，白露\為霜。所謂\伊人，在水\一方。溯洄\從之，道阻\且長。溯游\從之，宛在\水中央。蒹葭\萋萋，白露\未晞。所謂\伊人，在水\之湄。溯洄\從之，道阻\且躋。溯游\從之，宛在\水中坻。蒹葭\采采，白露\未已。所謂\伊人，在水\之涘。溯洄\從之，道阻\且右。溯游\從之，宛在\水中沚3.請同學(xué)們自由地大聲地朗讀詩歌，說說其音韻美體現(xiàn)在何處。（1）押韻。抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央；二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、湄、躋、坻；三章押“i”韻，韻腳有采、已、汜、右、沚。（2）疊詞。（蒼蒼、萋萋、采采）朗朗上口、音韻和諧、優(yōu)美流暢（3）重章疊唱：反復(fù)詠唱，有一唱三嘆的美感，音韻回環(huán)、余韻悠悠。（4）四言二拍為主：節(jié)奏感強(qiáng)4.男女生朗誦pk任務(wù)二：讀之品之，賞意境美1.請你和同桌一起翻譯詩歌，并用簡要概括詩歌的內(nèi)容。蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。我所愛的那人兒啊，她在河水那一方。逆流而上去尋找她，道路艱險又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛在河的中央河中蘆葦一片片，清晨的露水沒有干。我所愛的那人兒啊，就站在河那邊。逆流而上去尋找她，道路艱險又難登攀。順流而下去追尋她，（她）仿佛站在水中的高地上。河中蘆葦茂盛鮮明，清晨的露水還沒有干。我所愛的那人兒，就站在河那邊。逆流而上去尋找她，道路艱險又彎曲。順流而下去追尋她，（她）仿佛站在水中的小塊陸地上。講述了一個男子追求所愛的女子，追求之路艱辛而漫長的故事。2.王國維說《詩經(jīng)蒹葭》一篇最得風(fēng)人深致。請你試著用優(yōu)美的語言來描繪詩中的畫面。句式：讀句，我仿佛看到了/聽到了,讓我。示例：讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜”一句，我仿佛看到了蕭瑟的秋風(fēng)中葦叢起伏，蘆花白茫茫一片，讓我感受到清冷的氛圍。預(yù)設(shè)：讀“所謂伊人，在水一方”依據(jù)，我仿佛看到了一個衣袂飄飄、長發(fā)及腰的美麗女子，站立在蘆葦飄蕩的河邊，讓我感受到唯美的氛圍。預(yù)設(shè)：讀“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！币痪洌曳路鹇牭搅肆魉?，腳步聲，看到了一個癡情的男子，讓我感受到他執(zhí)著，對情感的熾熱。3.詩歌中出現(xiàn)了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)是什么？作用是什么？（1）蒹葭蒹葭蒼—蒼—蒹葭萋—萋—蒹葭采—采—蒹葭，用在詩的開頭起興，敘物以起情。起句“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪了一個朦朧浪漫的美好環(huán)境,烘托出一種蒼涼、凄冷和凄婉的情調(diào)。（2）白露白露為霜——拂曉白露未晞——日出白露未已——日照白露，“為霜”“未晞”“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變過程。說明詩人天剛亮就來到河濱，一直尋覓、尋覓，焦急地而又執(zhí)著地尋覓，直到秋日朗照，仍未見伊人。詩人的相思之苦無以言表。任務(wù)三：推之敲之，品含蓄美主人公在追尋“伊人”過程中有怎樣的情感變化呢？請你加上一些語氣詞，把這種情感讀出來。示例：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，咦！在水一方。（欣喜）溯洄\從之，道阻\且長。溯游\從之，?。⊥鹪赲水中央。（焦急）蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，?。≡谒亍＃ㄊ┧蒌闹?，道阻且躋。溯游從之，唉！宛在水中坻。（失望）蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，?。≡谒疀?。（落寞）溯洄從之，道阻且右。溯游從之，唉?。ㄩL嘆）宛在水中沚。（悲傷、痛苦）2.你認(rèn)為詩中的“追求者”和“伊人”分別是怎樣的形象呢？（1）追求者：癡情、堅持不懈、百折不撓、堅貞不渝。（道阻且躋、道阻且長、道阻且右）（2）伊人：身姿綽約、縹緲、若即若離、若有若無、神秘。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”“宛”字告訴我們，這是一場近在咫尺卻遠(yuǎn)在天涯的追尋，可望而不可即。3.主人公熱烈追求的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎？能否有其它的理解呢？先看古詩詞中的“伊人”形象古今之成就大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！鯂S《人間詞話》合作探究：我心中的伊人象征著____________,理由是____________小組合作討論3分鐘，每個小組派一個代表來發(fā)言。預(yù)設(shè)：我心中的伊人象征著我們苦苦追尋、渴望擁有的某種美好的東西，因為美好的事物總是渴望難即，追求美好事物本身就極有意義。教師小結(jié)：伊人，不僅是愛情的化身，更是理想以及美好事物的象征！在人生路上，我們熱烈地期盼和追尋著美好，也許這種追尋最終不能實(shí)現(xiàn)，但最初的夢想和路上的風(fēng)景足以讓我們的奮斗變得更加有價值，讓我們的生活變得更加有質(zhì)量，讓我們的生命變得更加有意義。追尋美好，我們永遠(yuǎn)在路上！四、課堂小結(jié)1.音韻美（1）押韻。抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏（2）疊詞。朗朗上口、音韻和諧、優(yōu)美流暢（3）重章疊唱。（4）四言二拍為主：節(jié)奏感強(qiáng)2.意境美白露秋霜、蒹葭蒼蒼，營造出一種朦朧凄美的意境3.含蓄美詩歌不僅寫一個男子追求心目中美麗的女