小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇一」

《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山

書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品

格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而乂深厚的愛戴之情。

上課之前我認(rèn)真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文”課文對(duì)魯迅

的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字一“瘦”。

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一

個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，

激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意

心士、O”

上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什

么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)

中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展

開教學(xué)。

魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我

想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖

然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)

識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝

重的感情。

因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更

多的要求，更沒(méi)有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的

過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解

的。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇二」

在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課

文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕?/p>

一課中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同

時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演

動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。

2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正

確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的

發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，乂是

為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將

這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。

3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉

的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不

夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自

己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生

間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小

燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，

很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。

5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的

方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生

打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方

面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖

是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具

有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改

進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇三」

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開放活

動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可

以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中

理解/課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自

由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了

解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀

文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)

生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿

是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的不足：由于吸字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)

行寫字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇四」

本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著

畫”中保留“想著畫”的一些特征，進(jìn)行非復(fù)制性臨摹，為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境

地.上課之初，我以《天國(guó)的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入，并配樂(lè)曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置

情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去

了，《神鳥變樹》教學(xué)反思。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同

學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構(gòu)圖，進(jìn)一步感知天國(guó)的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，

大家興趣盎然，教學(xué)反思《《神鳥變樹》教學(xué)反思》。同時(shí)讓大家講出自己的想

法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想

畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同

學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強(qiáng)調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等

等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全

說(shuō)了。

本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著

畫”中保留“想著畫”的一些特征，進(jìn)行非復(fù)制性臨摹，為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境

地.上課之初，我以《天國(guó)的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入，并配樂(lè)曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置

情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去

了。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，

它的色彩，它的構(gòu)圖，進(jìn)一步感知天國(guó)的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，

大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫一棵圣誕

樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手

發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強(qiáng)調(diào)

畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn)，同

學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯芻己的才能。

不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全

說(shuō)了。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭

表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。

（-）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光一一（）

“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）

學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

（一）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。

（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉

（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。

（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

三、作業(yè)：

抄寫詞語(yǔ)，并且背一背。

教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀句子，在括號(hào)里寫出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。

（一）讀讀句子。

（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫哪些詞語(yǔ)。

（二）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。

（小-大、墜落-上升等）

（四）讀一讀，大家評(píng)議。

二、按一定的順序犯下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫上序號(hào)。

（-）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

（二）指生按原有順序讀讀每句話，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。

說(shuō)說(shuō)這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號(hào)。

（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。

二、活動(dòng)前準(zhǔn)備

（-）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。

請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品

（玩具、書籍等）。

（-）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途

等，書籍的主要內(nèi)容）。

（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。

三、教師示范引導(dǎo)

教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。

（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，

做重點(diǎn)地說(shuō)明。

（二）盡量表現(xiàn)出芻己對(duì)對(duì)方物品的需要。

（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。

四、學(xué)生展開交易活動(dòng)。

給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及

時(shí)指導(dǎo)。

（-）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

(二)選擇成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)

生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠清楚明白的寫出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過(guò)什么啊？大家特別喜歡看書，讀過(guò)這么

多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€(gè)童話故事。

二、出示大樹圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹朋友

1、點(diǎn)擊出示大樹圖：仔細(xì)看看這是()的大樹啊?

2、出示小鳥圖，快著大樹的好朋友小鳥也飛來(lái)了。

認(rèn)真的看看這是（）的小鳥啊？

3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們

一起去想象。

預(yù)設(shè)：

（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)

一說(shuō)

（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什

么。

（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們

共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)植物。

（4）（搭窩）：小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開

大樹？

（5）（給樹啄蟲）：看來(lái)大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)心大樹呢？想一

想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營(yíng)養(yǎng)給大樹帶去歡樂(lè)）

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出

了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。

5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來(lái)說(shuō)個(gè)故事

啊。看看我們說(shuō)哪個(gè)？

（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:

我的身上長(zhǎng)滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦?。空l(shuí)來(lái)幫幫我??？

（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？

（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）

（3）大樹和啄木鳥之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)

（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥認(rèn)真聽，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議

嗎？

（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來(lái)說(shuō)說(shuō)??？

（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這

沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來(lái)吧。大樹別急了，你的

病很快就會(huì)好了。

（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么??？

（8）其他的啄木鳥們，你們說(shuō)說(shuō)我這只啄木鳥演得怎么樣啊？是啊我不僅說(shuō)

得好,壞把怎樣做也說(shuō)出來(lái)了,你是不是得向我學(xué)啊？

三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？

怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個(gè)

故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫下來(lái)吧。

五、指導(dǎo)修改。

1、示范習(xí)作，師生共同修改。

2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。

“字”是否正確。

“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。

“句子”是否通順。

“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。

3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評(píng)

讀一讀你的作文，認(rèn)真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這個(gè)故事，老師

祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。

2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的

好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還

編出了精彩的故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)，，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的

指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思「篇六」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興

趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興

趣和熱愛。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)題

1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：

總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家

生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3、導(dǎo)入:

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?/p>

呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

⑵你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)？

⑶作者的最直接感受是什么？用一劃出來(lái)。

2、師生交流：

⑴檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

⑵說(shuō)感受。

⑶找到中心句。

①“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話？

②齊讀句子。

作者筆下的鄉(xiāng)卜.生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的

腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美:

⑴用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面？

（2）畫面：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨嬉戲

⑶同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，

并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個(gè)分析：

（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴看圖片，想象說(shuō)話：

這美麗的色彩仿佛耍告訴我們什么？

⑵這里有一句話艱難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什

么？

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲

著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

①在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是H么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩

明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

②為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門

前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”

①“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到

的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）

②出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時(shí)候，結(jié)出的瓜，像似的掛在房前，襯著，它不如高樓門前的石獅

子那樣，也不如旗桿那樣，卻是那么

（3）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀?我們大家

邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它

們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的‘農(nóng)家風(fēng)光。”一

句。

樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村

風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)

光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？竹!怎么讀？

“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出

頭來(lái)”

（1）你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

⑵理解“探”換成“長(zhǎng)”一這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷臧呢!讀一這是些

好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，

再讀讀，體會(huì)一下！

⑶想象“雨后春筍”的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞

覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

⑵你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢?

心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀？

⑵你從哪些詞中讀出了什么？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);從“從不吃驚”中知道了這種

自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）

⑶帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結(jié)全文，提升

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普逋的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷

人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就

讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1?4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬H獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。

教學(xué)反思

本學(xué)期自己也有幸搭上“青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課”末班車，同一批年輕老師一起

感受現(xiàn)代教育信息技術(shù)的魅力。從備課到制作課件一刻也不消停（因?yàn)樽约阂郧皬?/p>

未嘗試制作課件，以前賽課也是讓