部編語(yǔ)文九下第五單元(《屈原(節(jié)選)》)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

1/3部編語(yǔ)文九下第五單元（《屈原（節(jié)選）》）學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)**第一課《屈原（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)****核心任務(wù)**：為校園戲劇社策劃一場(chǎng)"雷電頌"主題朗誦會(huì)，通過(guò)朗誦設(shè)計(jì)展現(xiàn)屈原的精神內(nèi)核。**任務(wù)情境**：學(xué)校戲劇社擬舉辦"經(jīng)典臺(tái)詞朗誦會(huì)"，需從《屈原》中選取片段進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)。請(qǐng)結(jié)合臺(tái)詞語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)朗誦腳本并登臺(tái)表演。**子任務(wù)一：探究"雷電頌"的語(yǔ)言密碼****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**對(duì)比朗讀**：分角色朗讀屈原獨(dú)白與靳尚、鄭詹尹的對(duì)話，用表格梳理兩類臺(tái)詞在句式（長(zhǎng)句/短句）、修辭（呼告/反問(wèn)）、情感（悲憤/陰險(xiǎn)）的差異。2.**語(yǔ)言解碼**：圈畫"雷電頌"中自然意象（風(fēng)、雷、電），分組討論其象征意義（如"電"象征撕裂黑暗的力量），結(jié)合歷史背景制作意象解讀卡。**子任務(wù)二：設(shè)計(jì)朗誦表演腳本****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**朗誦技巧設(shè)計(jì)**：以"炸裂吧！炸裂！"為例，用批注法標(biāo)注重音、停連、手勢(shì)（如雙手高舉模擬雷電），小組合作完成300字朗誦腳本。2.**情境代入表演**：用校服紅布模擬屈原長(zhǎng)袍，在教室后排搭建"高臺(tái)"，配合鼓點(diǎn)聲完成沉浸式朗誦，錄制視頻后分析情感表達(dá)是否到位。**子任務(wù)三：撰寫朗誦會(huì)宣傳文案****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：仿寫"雷電頌"排比句式，創(chuàng)作朗誦會(huì)宣傳語(yǔ)（如"這是對(duì)光明的呼喚，是對(duì)污穢的宣戰(zhàn)，是對(duì)自由的禮贊！"），評(píng)選最佳文案用于校園公眾號(hào)推送。**第二課《天下第一樓（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)****核心任務(wù)**：擔(dān)任"福聚德"文化顧問(wèn)，撰寫老字號(hào)餐飲品牌復(fù)興方案建議書。**任務(wù)情境**："福聚德"因經(jīng)營(yíng)不善面臨倒閉，需根據(jù)劇本內(nèi)容分析衰敗原因，提出文化傳承與創(chuàng)新建議。**子任務(wù)一：繪制人物關(guān)系圖譜****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**矛盾沖突圖**：用不同顏色便簽紙標(biāo)記盧孟實(shí)、唐家兄弟、克五的矛盾（經(jīng)營(yíng)理念/權(quán)力爭(zhēng)奪/地痞勒索），在黑板拼貼成三維關(guān)系圖。2.**臺(tái)詞推理**：選取盧孟實(shí)"一個(gè)人干八個(gè)人的活"與唐茂昌"別忘了這買賣姓唐"的對(duì)話，用箭頭圖標(biāo)注潛臺(tái)詞背后的利益沖突。**子任務(wù)二：撰寫品牌診斷報(bào)告****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**經(jīng)營(yíng)問(wèn)題清單**：結(jié)合劇本細(xì)節(jié)（如克五吃白食、唐家抽資金），歸納管理漏洞、外部威脅、家族矛盾三類問(wèn)題。2.**京味語(yǔ)言采風(fēng)**：收集"鴨架熬白菜""勤行"等老北京行話，制作《京商文化詞典》詞條，作為建議書附錄。**子任務(wù)三：擬定品牌復(fù)興建議****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**創(chuàng)意提案**：設(shè)計(jì)"沉浸式戲劇餐飲"方案，參考劇本中"掛對(duì)聯(lián)""跑堂唱菜"場(chǎng)景，撰寫《"福聚德"文化體驗(yàn)活動(dòng)策劃案》。2.**跨媒介宣傳**：用快板形式改編盧孟實(shí)臺(tái)詞（如"爐火旺，人心齊，老字號(hào)招牌不能移！"），錄制短視頻作為營(yíng)銷方案。**第三課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)****核心任務(wù)**：發(fā)起"尋找棗兒"公益行動(dòng)，制作關(guān)愛(ài)空巢老人與留守兒童的宣傳短片。**任務(wù)情境**：社區(qū)開(kāi)展"傳統(tǒng)記憶守護(hù)計(jì)劃"，需根據(jù)劇本創(chuàng)作公益短片，呼吁關(guān)注城市化進(jìn)程中的親情缺失。**子任務(wù)一：解析"棗兒"的象征意義****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**物象追蹤**：用思維導(dǎo)圖梳理劇中"棗兒"出現(xiàn)的場(chǎng)景（老人藏棗、男孩撿棗、回憶吃棗），標(biāo)注其象征意義（親情/鄉(xiāng)愁/傳統(tǒng)）。2.**留白補(bǔ)寫**：為老人"甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊"設(shè)計(jì)內(nèi)心獨(dú)白，比較原作含蓄表達(dá)的感染力。**子任務(wù)二：創(chuàng)作公益短片腳本****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**鏡頭語(yǔ)言設(shè)計(jì)**：將老人"踮腳望路"的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為特寫鏡頭腳本，用"搖晃的棗樹(shù)空鏡"隱喻孤獨(dú)，撰寫分鏡頭解說(shuō)詞。2.**方言配音**：用方言朗讀老人臺(tái)詞（如"還是棗兒好，不嫌棄咱"），錄制后對(duì)比普通話版本，體會(huì)鄉(xiāng)土語(yǔ)言的情感濃度。**子任務(wù)三：發(fā)起公益倡議****活動(dòng)設(shè)計(jì)**：1.**跨代際訪談**：采訪社區(qū)老人與父母務(wù)工的兒童，用劇本式對(duì)話體記錄他們的"棗兒故事"，整理成《城市孤獨(dú)者口述史》。2.**撰寫倡議書**：模仿劇本反復(fù)呼喚"棗兒"的寫法，創(chuàng)作排比式呼吁語(yǔ)（如"別讓棗兒在風(fēng)中干癟，別讓親情在等待中冷卻！"）。**設(shè)計(jì)說(shuō)明**：1.每課設(shè)置真實(shí)可操作的"輸出型任務(wù)"（朗誦會(huì)