小學(xué)語文說課稿【15篇】

小學(xué)語文說課稿【優(yōu)秀15篇】

小學(xué)語文說課稿篇一、說教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了

春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既

是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）.春

雨給柳樹洗澡（圖1春風(fēng)為柳樹梳頭（圖x春燕和柳樹做游戲（圖\小朋友陪伴柳樹一起

玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子

們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)

習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標定為以

下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)

美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二、說教法

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，

這節(jié)課,我基本選用"情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能尚單表達自己的思想，但語言是零碎

的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感

悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了"情景入…自主讀…合作演…自我悟…交流說一

課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子］門不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和

語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、說教程

基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（-1激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象用野巴孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，

使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美

的語言引入：孩子們，寒冬還未退去,春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短

片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩

的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我

們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感百春天嗎？接著，我

請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？

美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心

中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的

初步感知中，多一份對春天美景的感香，多T分對"柳梃醒了"詩意的感懷。孩子們一邊聽配

樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹

從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中,教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，

還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的

橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學(xué)生

識字。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

五、說板書設(shè)計和課件

板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。

小學(xué)語文說課稿篇二一，教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇

生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。

贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，

勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀

人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀，議，演，評中充分感受人物的品質(zhì)在。

二，學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布

置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，另

外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和

人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三，教學(xué)目標

知識與技能：

L會認13個字，會寫12個字。

2,在學(xué)習(xí)過程中積累自關(guān)夸贊戴高畫技高超的詞語和句子。

3,正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法：

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)

秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

四，教學(xué)重難點：

重點:會認13個字，會寫12個字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確，流,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點:結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

五，教學(xué)方法：

L說教法

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課

的教學(xué)方法：

L情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

Z提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

3,點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

2,說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)

中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的

養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆，積極讀書。

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

3,探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六，教學(xué)準備：

生字卡用口課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。

七，教學(xué)過程：

-,談話激趣

L朋友們，你們喜歡畫畫嗎你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅

畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的

故事。板書課題：《畫家和較童》畫家寫的大，牧童寫的'小，學(xué)生齊讀。

二，上啜發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

L你有什么發(fā)現(xiàn)你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三，激發(fā)興趣，朗讀感悟

L請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

2,剛才同學(xué)們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴高是唐朝一位著名的畫家。

生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢請你再

默讀課文，用筆劃出來。

4學(xué)生默讀課文。

5,戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢

購買。"

A,找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他

的高超本領(lǐng)。

B,如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞如果你

是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做

G可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩

畫的喜愛嗎（個別讀，評價，分組賽讀）

D,是呀，他的畫一掛出夾，就有許多人觀賞。你能不能也用上"一.....就"說一個句子。

E,小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。

F,你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。"知道戴嵩畫

畫得很快。

L讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么想到了什么（理解沉思片刻）

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。

3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。

4指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）

5,你能用上"一會兒……一會兒……”來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

7,出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢自己試著讀一讀。（指生讀DD評價DD齊讀）

8,分角色朗讀并加上動作。

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人。如其你是圍觀的人，你會夸贊什么呢

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊"。

10,正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了看到了葉么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了，這聲音是多

么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情請看圖，

他們又會對小牧童說些什么

1L假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男，女賽讀。這說明戴嵩怎樣（說明戴嵩很虛

心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

14,牧童又是怎樣解釋的指名讀小牧童為什么敢指出（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，

對斗牛的情形記得清清楚楚》旨導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，

勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴高是個虛心的人。（戴高連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做

拱手的動作嗎）戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話（指名讀，自由讀。）

16,小朋友喜歡這篇課文嗎（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢（學(xué)生分角色朗讀課

文）愿意讀戴嵩的舉手..........

四，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！

生:我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生

活，不要不懂裝懂。

生:我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能

畫出更好的畫的。

師:除了課文里的人物，你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢

地向大畫家提出意見，真大膽。

小學(xué)語文說課稿篇三一、說教材

《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚

寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情

景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話

體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、

情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。

因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

二、說學(xué)情

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。

要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己

的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的'重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用

自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)目標：

I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表

達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

四、說教法

I、直觀教學(xué)法；2.圖文結(jié)合法；3.質(zhì)疑法：；4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心

強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進的多媒體課件幫助

學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽

象思維，語言表達等方面的獐礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，i二圖中的

情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛

身臨其境。

五、說教學(xué)流程

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標。

（二）以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。

2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。

（三）展示交流

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。

展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，交流"讀出感情"1、2題。

展五，以組比賽背誦。

（四）教師點撥

1、與同音字、形近字區(qū)分i己憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

（五）達標檢測。

小學(xué)語文說課稿篇四【說設(shè)計理念】：

本課教學(xué)，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸

顯閱讀教學(xué)"以讀悟理"、"以讀悟語”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者

表達的妙處。

【說教材分析】：

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，

最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語言表達準確而又生動活潑。

全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【說學(xué)情分析】：

1、三年級的學(xué)生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困

難。

2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學(xué)生

理解起來也會有較大困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方

法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標：

【說教學(xué)目標】：

1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【說教學(xué)重點】：

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文，

【說教學(xué)難點】：

感悟文中蘊含的道理。

【說教學(xué)過程】：

為了達成上述目標，我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

二、感受“大名堂”一玩出了成績（12分鐘）

三、感悟列文虎克是怎樣"玩"的一玩出了花樣（15分鐘）

四、品味文章中蘊含的道理一玩出了道理（5分鐘）

五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

上課伊始，教師板書：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們認

識了T立了不起的。人物，名叫"列文虎克、板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩

出了大名堂。板書：名堂。

同學(xué)們，你知道"名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時，教師依次出示三種解

釋：

1、花樣；

2、成績；

3、道理。

請同學(xué)們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，

這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。：感受"大名堂二

為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的"名堂”展開讀書交流呢？我

們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎

克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

二、感受"大名堂"一玩出了成績（12分鐘）

(-)名堂是指什么

我們先要幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，可以請同學(xué)通過朗讀告訴大家，列文虎克玩

出了什么成績？

此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認知，又增強了學(xué)生的閱讀

興趣。

(二)感盾名堂之大

緊接著,我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這

一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。

小學(xué)語文說課稿篇五一，說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆

的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白

楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，才跳艮邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價

值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下

三個維度：

知識與技能目標：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫”清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表

達的深刻含義。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文

中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施

教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確

把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年

級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、爰模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將

成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會法。通過

默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同

時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指

導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、

小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生

真正成為課堂的主人。

五、說教學(xué)過程

接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、鞏

固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個部分。

第一部分：導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放

歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

第二部分：新授

首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)

的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同京相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步

的了解。

其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞

是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課

文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確

與否，我將——予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語中重點詞語為"直"、‘堅強"、"不軟弱"不動搖.，這些詞

語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。

第三，精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是

寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感倩？

在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細推

敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作

者中邊疆、無私奉獻精神的。贊美之情。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什

么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手

法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)力，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、

第三部分：鞏固練習(xí)

在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的

兄妹，長大以后，你會為新強做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的

形式，加深學(xué)生對課文的理解,也進一步強化了本節(jié)課的難點。

第四部分：小結(jié)

在這一部分,我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更

好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人C

第五部分：作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流，這樣不僅可

以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、

人生觀、價值觀。

小學(xué)語文說課稿篇六【說教材】

《看菊花》是國標本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去

公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、

美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)

生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫

9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目

標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊

美。根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不

畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

【說教法】

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,

愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為

促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法、

【說教學(xué)過程】

1.多媒體引入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計了導(dǎo)入語"讓我們跟小作

者一家去公園看菊花好嗎？"再真實的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興

趣。

2.同桌合作，互動探索。

第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的

詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

3.拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多「黃的、白的、淡綠的、紫紅

的"我結(jié)合學(xué)生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語

來表示嗎？"五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。

4.感情朗讀，整體感知。

語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓

學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過"你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，

有誰能夠讀得比他還要多的"這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理

解"一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設(shè)計了重疊式投影片,方便了學(xué)生的

理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。

5.深化課文，演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里

我設(shè)計了一個說話練習(xí)，"人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演

當中學(xué)生進一步體會到了菊花的美。

6.聯(lián)系前文，加深理解。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話"天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，

大家都很喜愛它。"知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話"它們正迎著

深秋的寒風(fēng)開放呢r我讓他們找一找，讀一讀來加深對深文的理解。

7.回顧全文，進行說話。

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計了用"因為一，所以我喜歡菊花。"

和"我喜歡菊花,是因為一。"這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

【說板書】

我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

【說總結(jié)】

《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)

與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資

源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學(xué)生自主。

合作。探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿篇七尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！

我說課的內(nèi)容是人教課標版二年級上冊第30課《我是什么》的第一課時，下面我將從教

材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。

一、緊扣特點，解讀教材。

《我是什么》是人教課標版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的

題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了

水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明"

我"就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的

趣味性。

根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合單元目標以及學(xué)生的實際,我將教

學(xué)目標定位為：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識“灌、毀、稼”等11個生字，會讀"灌溉、沖毀、機器”等15個詞語。會寫"池、浮、

害、災(zāi)、沖"5個字。

3.引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識字，在各種識字方法中感受識字的樂趣，感受中國漢字的

文化與魅力，從而熱爰我們祖國的語言文字。

《語文課程標準》指出，低年級語文以識字、寫字、朗讀為主，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是

認識11個生字，會寫5個生字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點是引導(dǎo)

孩子用不同的識字方法識記生字。

二、把握學(xué)生，調(diào)研學(xué)情

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快。

二年級學(xué)生有意注意還未簸，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著

自主意識和合作意識的增強，孩子］門希望能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),

喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。

三、靈活多樣，教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)課標理念，

教材特點和學(xué)生實際，本課我采用"一法為主，多法相輔”的策略，以"自主合作法"為主，情境

教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法為輔，優(yōu)化組合，多法并用。

教的目的是為了不教為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識字法、

合作交流識字法,趣味識字法，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享

學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被動地學(xué)"

為”主動地學(xué)，

四、多元識字，巧妙設(shè)計

根據(jù)以上教學(xué)目標，緊扣《語文課程標準》和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)I練

為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)

首先進行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維，你覺得他會變成什

么？引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，進行口語表達和思維能力的訓(xùn)練，同時也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉

近了師生的距離。為開課做好鋪墊。

根據(jù)課文的特點我采用了這樣的教學(xué)程序：

（一）教師導(dǎo)學(xué)，引讀課題。

結(jié)合課前交流，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課題：孫悟空會七十二變，我也會變，你想知

道我是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題，第一次讀準輕聲

—什么,第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。

（二）個體自學(xué)，自主識字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、

創(chuàng)造性、自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子個體自學(xué)，自主識字。自

學(xué)的目標也是分層進行：一是自由讀文，讀準字音，目標定仕皆準上。一是讓孩子們將圈出來

的生字多讀幾次并給他找找朋友，目標定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。

目標定在讀通讀順課文上。核子們在這樣層層遞進而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué)，做到了有章可

循，學(xué)而不亂，學(xué)而不盲。剛才，孩子們的表現(xiàn)特別棒，我把"自學(xué)小博士”的桂冠送給了全班

每一個孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

（三）同伴助學(xué)，合作識字。

充分的自學(xué)后，老師緊接著組織孩京門小組合作學(xué)習(xí)，合作識字。

大教育家孔子說過：”三人行,必有我?guī)熝伞保趯W(xué)習(xí)過程中，人各有所長,也各有所短，但

同學(xué)間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑒，取長補短。老師同樣給定清晰的合作目標：

首先是小組成員按編號順序分段接讀課文；然后是3號同學(xué)再讀第4自然段,其余同學(xué)當好

狙擊手，用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤，再熱心地幫幫他；最后是兩兩互相檢查生字的

認讀，一字一詞。這樣的合作目標既有利于分層要求，同時也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合

作中你幫我，我教你，充分發(fā)揮了他們的主體作用，在多維互動的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了誤標倡導(dǎo)

的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認為，只有基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生

高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識增長的過程,同時也就成為人格的健全與

發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任

感，越來越有教養(yǎng)。

（四）展示評學(xué)，趣味識字。

合作學(xué)習(xí)后，孩子fl］懷揣累累碩果，一個個躍躍欲試，此時老師用一句"天高任鳥飛，海闊

憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，將舞臺交給孩子們，讓他們在展示、互動、交流中檢測自學(xué)、

助學(xué)效果，強化趣味識字、鞏固識字。

先易后難循規(guī)律。本課有9個生字、4個短語都在第4自然段，因此孩子1門在對整篇文章

流利地朗讀后,我就抓住重點段第4自然段進行再次朗讀，然后從第4自然段中剝離出4個

短語，再剝離出15個詞語，最后離開語境進行獨立的字的認讀，這和韓興娥老師所說的定位

認讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學(xué)生由易到

難的認知規(guī)律，也實現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。

創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征，為了避免識字的枯燥無味，也為了幫助學(xué)生

進一步熟悉課文內(nèi)容，在孩子練讀完詞語后，老師將本課要求認的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了

一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因為二年級的孩子有意注意還不成熟，所以此時

的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當?shù)姆潘伞＿@樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生多種感官，

既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率，可以說是一箭雙雕！

續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當獨立的生字最后呈現(xiàn)在孩布門眼前時，大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字

寶寶交上了朋友。此時，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐后

地講述著識字方法時，我借機引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌，自己續(xù)編新的兒

歌識記生字"雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌，

這樣，又記住了暴躁的‘"躁"字。

歸類識字探規(guī)律。本課三點水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相

同的地方，從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏變想字義的識字方法。這樣的設(shè)計，既

巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，又降低了新知的難度，提高了識字的效度。

字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字，通過觀看"災(zāi)"字演變過程的

直觀畫面，了解生活中的會意字，給孩子fl］滲透中國漢字的文化,激發(fā)孩布門學(xué)習(xí)中國漢字的

興趣。通過層層讀、反復(fù)讀，讓生字不斷再現(xiàn)，同時鼓勵孩子們用自己的識字方法來識記生字，

老師再相機指導(dǎo)，師生合作互動，有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目標。

（五）指導(dǎo)寫字，掌握結(jié)構(gòu)

《語文課程標準》非常重視寫字教學(xué)，提出低年級要.書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字

形體美”的要求，為此，我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進行

了靈活的變式，把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多，讀音和字形難度也較大，

為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度，合理分配每課時的學(xué)習(xí)量，留給學(xué)生每堂課都有動筆寫字的機會，并

保證足夠的寫字時間。為此，我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中，確定了本節(jié)課所要寫的五個生字：池、

浮、沖、災(zāi)、害。另外三個字放在第二課時。我將這五個字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別

進行指導(dǎo)，弓I導(dǎo)他們用"四看”的方法來進行觀察。

"點”是本堂課寫字教學(xué)中的一個重點，也是一個難點，俗話說：人神在眼，字神在點。因

此，我首先單獨指導(dǎo)點的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然后將"點"分別放在三點水、

兩點水中辨析，認識不同的點的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評價時，為了更好

發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，遵循怎么要求就怎么評價的原則，我將剛才“四看”的指導(dǎo)方法用于

評價。在評價上下結(jié)構(gòu)的字時，先由教師示范評，然后讓學(xué)生用上老師講的評價方法同伴互評，

最后評左右結(jié)構(gòu)的字時，我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的“四看"來給自己評星。這樣，孩

子fl］評價起來有章可循，而不至于東拉西扯，滿河是灘，同時也很自然地滲透一些書法的基本

知識。

當完成了這兩類字的書寫和評價后，我又讓孩子!門把剛才所寫的字對照再寫一個，爭取寫

得更漂亮，做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時候，我很簡單地進行一個小結(jié)，鼓勵孩子

們把字越寫越漂亮。

五、簡潔大方，板書設(shè)計

本節(jié)課的板書很簡單，主要集中在指導(dǎo)寫字上，一是重要的三個偏旁的范寫，二是生字的

詔

六、巧妙引用，組織教學(xué)

最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時，都仕猜想：這節(jié)課

老師的備課是不是過了？學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了，整個課堂似乎"演"的成分太重了。這

正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色，這是我校在卓越課堂推進工作中的一大亮點。不僅是

我剛才執(zhí)教的班級,我們?nèi)?4個班都是這樣組織教學(xué)，我們用詩句，或古文,或歌詞,將

"五學(xué)法"的幾個環(huán)節(jié)串在一起，這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然，又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀律。

你瞧，合作時，我領(lǐng)說"一花獨放不是春”，孩子們接說"百花齊放春滿園"，個個坐得端端正正的。

孩有門在這種組織教學(xué)的潛移默化下，潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知，浸潤著經(jīng)典，也會自然地慢慢

地愛上博大精深的祖國文化也有老師認為，課堂中的評價似乎流于形式,老師在課堂中進行

了評價，而下課時卻沒有對評價結(jié)果及時總結(jié)、表揚。我要說明的是，我們學(xué)校的評價激勵已

經(jīng)初步形成了體系，我們不需要每節(jié)課進行總結(jié)評定，而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才

的評價結(jié)果帶回了教室。

以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點，我知道，在卓越課堂建設(shè)的改

革浪潮中，我離卓越還很遙遠，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望各位評委、各位老

師給予批評指導(dǎo),謝謝大家！

小學(xué)語文說課稿篇八（一）課時分配：2學(xué)時

（二）教材內(nèi)容

本次授課內(nèi)容為《技術(shù)與設(shè)計2》流程與設(shè)計模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容（即生活和生產(chǎn)中的流程）。

本節(jié)以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩方面,通過學(xué)生動手并對生活中的事例進行分析，引入和

揭示流程的概念（流程、時序、環(huán)節(jié)\意義以及流程的描述方法一流程圖。生活與流程部

分表達科學(xué)合理的流程，能保證生活用品的質(zhì)量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產(chǎn)與

流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩個方面表達科學(xué)合理的流程、保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想。以案

例分析讓學(xué)生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。

（三）教學(xué)的重點、難點、時序

1、教學(xué)重點：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握流程、時序、環(huán)節(jié)的概念含義及其在生活、生產(chǎn)中的

意義,并學(xué)會進行簡單的‘生活、生產(chǎn)流程圖的閱讀和分析繪制。

2、教學(xué)難點：如何使學(xué)生理解流程意義及所蘊含的思想放方法，如''流程就是質(zhì)量"、"流

程就是效率”等。

（四）教學(xué)目標

1、知識與技能：通過教學(xué)、使學(xué)生了解流程的含義及其對生產(chǎn)生活的意義，并學(xué)會閱讀和

分析繪制簡單的流程圖。

2、情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一：通過對典型工作的流程、生產(chǎn)工藝流程和農(nóng)業(yè)產(chǎn)流程案例

的分析，理解流程中的時隔口環(huán)節(jié)對生產(chǎn)生活的重要性。

3、過程方法與能力：通過與學(xué)生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學(xué)生動手操

作，啟發(fā)學(xué)生逐步構(gòu)建以科學(xué)的流程眼光看待生活學(xué)習(xí)的思維體系。

小學(xué)語文說課稿篇九一、說教材

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文”注音識字，提前讀寫"第十冊第六單元的一篇

閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想

感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。

這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令

人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨

前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨

來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地

停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林

雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。

因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標：

知識和能力目標：

1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標：學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

教具準備：山雨課件。

二、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源"，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的。調(diào)控器，教

師應(yīng)做到"導(dǎo)而弗牽"，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)?口循循善誘的

技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍

加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式"教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情

的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首

先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣

的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生

朗讀課文的興趣,二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的

共鳴。

《語文課程標準》在教學(xué)建