Unit 2 Different families 第4課時(shí) Part Start to read＆Reading time（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)

Unit2Differentfamilies第4課時(shí)PartStarttoread＆Readingtime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為三年級(jí)上冊(cè)英語人教PEP版教材Unit2Differentfamilies的第4課時(shí)，內(nèi)容為Starttoread＆Readingtime。主要包括學(xué)習(xí)家庭相關(guān)詞匯，如parent、sister、brother等，以及通過閱讀理解了解不同家庭的結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握家庭詞匯，并能理解簡(jiǎn)單的家庭介紹。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化理解和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)家庭相關(guān)詞匯和閱讀理解，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭介紹，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，了解不同家庭的文化特點(diǎn)。同時(shí)，通過閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和信息提取能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)英語學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)初步接觸了英語字母、單詞和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。他們對(duì)基本的英語問候、自我介紹等有一定的了解。在詞匯方面，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了家庭成員的英語表達(dá)，如father、mother、sister、brother等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新詞匯和句型。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)，如通過聽錄音、看圖片來記憶單詞；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過口語和書寫來鞏固知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)家庭相關(guān)詞匯的記憶和理解，特別是對(duì)于那些在日常生活中較少使用的詞匯；二是閱讀理解能力，學(xué)生需要能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，理解文章大意；三是口語表達(dá)，學(xué)生需要在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。此外，學(xué)生的文化背景和認(rèn)知水平也會(huì)影響他們對(duì)家庭文化差異的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與家庭相關(guān)的圖片、圖表，以及展示不同家庭結(jié)構(gòu)的視頻。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，包括PPT或電子白板。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備足夠的書籍供學(xué)生閱讀。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT介紹不同家庭類型的圖片和視頻，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞家庭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，如“你認(rèn)識(shí)哪些家庭成員？”“他們的關(guān)系是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考家庭的基本組成。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺(tái)的互動(dòng)記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看家庭結(jié)構(gòu)相關(guān)的視頻，閱讀圖片說明，初步了解家庭概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考家庭成員之間的關(guān)系和不同家庭的特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生制作家庭結(jié)構(gòu)圖或小卡片，展示家庭成員，并提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和多媒體資源，提高預(yù)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：展示不同類型的家庭圖片，通過提問“這些家庭有什么不同？”引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解家庭相關(guān)詞匯，如parent、sister、brother等，并舉例說明。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“家庭介紹”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯介紹自己的家庭。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問題，及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解家庭結(jié)構(gòu)的概念和詞匯。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)口語表達(dá)。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，勇于提問并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握家庭相關(guān)詞匯和結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起討論并介紹自己的家庭，鞏固所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語繪本或網(wǎng)站，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)家庭相關(guān)的英語知識(shí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過批改作業(yè)和課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成家庭介紹作業(yè)，加深對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行家庭相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于學(xué)生能夠正確運(yùn)用家庭相關(guān)詞匯，并能用英語描述自己的家庭。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服這些難點(diǎn)，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下方面的效果：

1.詞匯掌握：

學(xué)生能夠正確識(shí)別并使用家庭相關(guān)詞匯，如parent、sister、brother、grandma、grandpa等。他們能夠?qū)⑦@些詞匯應(yīng)用到實(shí)際情境中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭介紹。

2.句型運(yùn)用：

學(xué)生掌握了描述家庭成員關(guān)系的句型，如"Thisismymother.Sheisateacher."或"Heismybrother.Heisadoctor."通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些句型進(jìn)行交流。

3.閱讀理解：

學(xué)生通過閱讀不同類型的家庭介紹文本，提高了閱讀理解能力。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，理解文章大意，并回答相關(guān)問題。

4.口語表達(dá)：

學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，提高了口語表達(dá)能力。他們能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭介紹，并在角色扮演中展示自己的語言運(yùn)用能力。

5.文化意識(shí)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同家庭的結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到家庭是不同文化中共同的主題，并學(xué)會(huì)尊重和理解不同家庭的文化差異。

6.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)資料，思考問題，并提交預(yù)習(xí)成果，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神。

7.團(tuán)隊(duì)合作：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

8.信息技術(shù)應(yīng)用：

學(xué)生在課堂上使用多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀等，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們能夠熟練地操作設(shè)備，獲取和整理信息。

9.情感態(tài)度：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠享受學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心。

10.問題解決能力：

學(xué)生在面對(duì)閱讀理解中的問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行解答。他們學(xué)會(huì)了分析問題、提取信息、推理判斷，提高了問題解決能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-家庭成員詞匯：parent,sister,brother,grandma,grandpa

-家庭關(guān)系描述句型：Thisismymother.Sheisateacher.

-家庭結(jié)構(gòu)理解：不同家庭類型及其成員關(guān)系

②重點(diǎn)詞匯：

-Parent：父母

-Sister：姐妹

-Brother：兄弟

-Grandma：奶奶

-Grandpa：爺爺

-Teacher：老師

-Doctor：醫(yī)生

③重點(diǎn)句型：

-Thisismymother.Sheisateacher.

-Heismybrother.Heisadoctor.

-Wehaveabigfamily.

④板書布局：

-頂部：Unit2Differentfamilies

-中心：FamilyVocabulary

-Parent

-Sister

-Brother

-Grandma

-Grandpa

-Teacher

-Doctor

-下方：FamilySentences

-Thisismymother.Sheisateacher.

-Heismybrother.Heisadoctor.

-右側(cè)：FamilyStructures

-Bigfamily

-Smallfamily

-Extendedfamily

-下方：ReadingComprehensionQuestions

-Whatisthefamilylike?

-Whoarethemembers?

-Whatdotheydo?教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到以下幾個(gè)方面，既包括教學(xué)效果的肯定，也包含了對(duì)未來教學(xué)的改進(jìn)建議。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度非常高。他們對(duì)家庭主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得非常積極。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說明我們的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于家庭成員的詞匯記憶不夠牢固，有些詞匯在使用時(shí)出現(xiàn)混淆。這可能是由于他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|這些詞匯的機(jī)會(huì)不多，或者是記憶方法不夠科學(xué)。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，采用更加多樣化的教學(xué)方法。比如，可以通過制作詞匯卡片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲，如“快速記憶接力”或“猜單詞”等，這樣既能增強(qiáng)記憶，又能提高課堂的趣味性。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀理解方面存在困難。有些學(xué)生對(duì)文本中的信息提取不夠準(zhǔn)確，這可能與他們的閱讀技巧和策略有關(guān)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我打算在接下來的教學(xué)中，專門安排閱讀策略的教學(xué)時(shí)間，教授他們?nèi)绾慰焖僬业轿恼碌年P(guān)鍵信息，如何分析文本的結(jié)構(gòu)和邏輯。

此外，我也意識(shí)到課堂討論環(huán)節(jié)的互動(dòng)性還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。有時(shí)候，學(xué)生雖然愿意發(fā)言，但他們的回答往往比較簡(jiǎn)單，缺乏深度。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

在教學(xué)資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的使用對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但也存在一些問題。比如，有些學(xué)生過于依賴圖片和視頻，而忽視了文字本身。為了平衡這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重文字教學(xué)，同時(shí)適度地使用多媒體資源來輔助教學(xué)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生能夠