過 河（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

過河（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版一、教學(xué)內(nèi)容

教材章節(jié)：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第X章《過河》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“過河”這一實(shí)際問題展開，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的加減法。具體內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的表示方法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法以及分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，通過分?jǐn)?shù)的抽象表示，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)邏輯推理能力，通過分?jǐn)?shù)加減法的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理解決問題。

3.提升數(shù)學(xué)建模能力，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，解決生活中的分?jǐn)?shù)問題。

4.增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，熟練掌握分?jǐn)?shù)的加減法，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)感基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/3等。他們能夠進(jìn)行基本的加減運(yùn)算，但對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的概念和應(yīng)用還處于初步理解階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有初步的興趣。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力包括觀察力、分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-理解分?jǐn)?shù)的加減法概念，將其與整數(shù)加減法區(qū)分開來(lái)。

-找出分?jǐn)?shù)加減法的共同分母，并正確進(jìn)行通分。

-在計(jì)算過程中避免犯低級(jí)錯(cuò)誤，如加減符號(hào)混淆或計(jì)算錯(cuò)誤。

-將分?jǐn)?shù)問題與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問題時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：實(shí)物教具（分?jǐn)?shù)條、分?jǐn)?shù)卡片）、多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板或黑板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：電子分?jǐn)?shù)卡片、動(dòng)畫演示分?jǐn)?shù)加減法過程、在線練習(xí)題庫(kù)。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)際操作練習(xí)、課堂討論。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的故事，例如“小兔子的花園”，引入分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示方法，如分?jǐn)?shù)條、分?jǐn)?shù)卡片等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)加減法的概念和步驟，包括通分、相加或相減、化簡(jiǎn)結(jié)果等。

-舉例說明：通過具體的分?jǐn)?shù)加減法例子，如1/2+1/3，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的操作過程。

-互動(dòng)探究：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，并通過小組討論，讓學(xué)生嘗試自己解決問題。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，完成分?jǐn)?shù)加減法的題目，包括通分、相加或相減、化簡(jiǎn)結(jié)果等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的解題過程，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減法的步驟和注意事項(xiàng)。

-通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成教材上的練習(xí)題，以及一些生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如購(gòu)物、烹飪等。

詳細(xì)的教學(xué)過程如下：

（一）導(dǎo)入（約5分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師講述“小兔子的花園”故事，引出分?jǐn)?shù)的概念。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示方法，如分?jǐn)?shù)條、分?jǐn)?shù)卡片等。

（二）新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)加減法的概念和步驟，包括通分、相加或相減、化簡(jiǎn)結(jié)果等。

-強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，如分母相同，分子相加或相減；分母不同，先通分再相加或相減。

2.舉例說明：

-通過具體的分?jǐn)?shù)加減法例子，如1/2+1/3，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的操作過程。

-逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。

（三）互動(dòng)探究（約10分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，如分母相同，分子相加或相減；分母不同，先通分再相加或相減。

2.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，并嘗試自己解決問題。

（四）鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，完成分?jǐn)?shù)加減法的題目，包括通分、相加或相減、化簡(jiǎn)結(jié)果等。

-學(xué)生在練習(xí)過程中，可以互相檢查，共同解決問題。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的解題過程，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題過程中的關(guān)鍵步驟，如先通分、再相加或相減、最后化簡(jiǎn)結(jié)果。

（五）課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減法的步驟和注意事項(xiàng)。

2.通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（六）作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：

-完成教材上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-完成一些生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如購(gòu)物、烹飪等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。

2.教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在下節(jié)課前進(jìn)行作業(yè)檢查。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠正確理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的基本概念和運(yùn)算規(guī)則。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法解決實(shí)際問題，如生活中的購(gòu)物、烹飪等情境。

-學(xué)生能夠識(shí)別和比較分?jǐn)?shù)的大小，并能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)或百分?jǐn)?shù)。

2.能力提升：

-學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象能力方面有所提高，能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

-學(xué)生在邏輯推理能力方面得到鍛煉，能夠通過分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

-學(xué)生在數(shù)學(xué)建模能力方面得到提升，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。

3.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，積極參與討論，提高了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、及時(shí)復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)，能夠認(rèn)真對(duì)待，不馬虎，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠自主探究分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)尋求解決方案，培養(yǎng)了解決問題的能力。

6.評(píng)價(jià)與反思：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

7.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如解決購(gòu)物、烹飪等問題，提高了生活技能。

-學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我有一些感想和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得今天課堂的氣氛還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法的概念和運(yùn)算規(guī)則掌握得比較快。他們?cè)谡n堂上積極參與，提問和回答問題的積極性很高，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在講解分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于通分的概念理解得不是很好。他們雖然能夠按照步驟進(jìn)行通分和計(jì)算，但是對(duì)于為什么需要通分，通分的依據(jù)是什么，他們并沒有很清晰的認(rèn)識(shí)。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更加深入地講解通分的原理，讓學(xué)生理解其背后的數(shù)學(xué)邏輯。

另外，我在課堂上采用了小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，參與度不均衡，有的學(xué)生比較活躍，而有的學(xué)生則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，或者是性格原因。在今后的教學(xué)中，我需要更加注意小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，容易感到困惑和焦慮。他們對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程不太熟悉，一遇到稍微復(fù)雜的問題就不知道如何下手。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

此外，我在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)節(jié)奏也需要調(diào)整。有時(shí)候，我可能會(huì)說得過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生覺得無(wú)聊；有時(shí)候，我又可能說得過于復(fù)雜，讓學(xué)生感到困惑。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言的精煉和教學(xué)節(jié)奏的把握，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

最后，我覺得今天的課堂還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)表現(xiàn)得非常積極。他們?cè)诿鎸?duì)生活中的分?jǐn)?shù)問題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)