《小學(xué)生課外閱讀問題探究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》1600字

小學(xué)生課外閱讀問題研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.小學(xué)生課外閱讀的重要性對課外閱讀重要性的研究，蘇霍姆林斯基說過，“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀REF_Ref8562\r\h[2]?！痹谡n堂上，學(xué)生聽老師講授，獲取信息是非主動的、不可選擇的，但在課外閱讀，學(xué)生可以從自我出發(fā)，進(jìn)行有選擇的閱讀，收獲其他知識。王紅麗2012年發(fā)表的有關(guān)研究指出，課外閱讀對小學(xué)生的身心健康成長有著重要的意義，具體表現(xiàn)在，語文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格、情感及能力等方面REF_Ref8745\r\h[3]。吳霞的觀點(diǎn)是，不能只注重學(xué)生獲得知識技能，還要重視學(xué)生個(gè)性化情感方面的需求，注重培養(yǎng)閱讀體驗(yàn)和閱讀感受能力REF_Ref8863\r\h[4]。總而言之，課外閱讀對小學(xué)生提高自身素質(zhì)和未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用。2.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀就目前小學(xué)生課外閱讀狀況而言，開展課外閱讀不僅可以獲得豐富的知識，而且可以開闊眼界。張艷銘則提到小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在閱讀量少、選擇閱讀內(nèi)容存在盲目性、閱讀方法不科學(xué)、缺少評價(jià)等REF_Ref8997\r\h[5]。馬麗娜表示學(xué)生閱讀現(xiàn)狀是課外閱讀時(shí)長不足，缺乏閱讀量，學(xué)校，家庭，學(xué)生三方在資源獲取、習(xí)慣養(yǎng)成、指導(dǎo)等問題亟待解決REF_Ref9075\r\h[6]。李琦發(fā)現(xiàn)的是當(dāng)今小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣濃厚但沒有明確方向，時(shí)間匱乏，閱讀量不足，閱讀方法單一不夠多樣，盲目選擇書目等現(xiàn)狀REF_Ref9131\r\h[7]。王菲妮REF_Ref9186\r\h[8]、包穎惠觀點(diǎn)相似，都提到孩子課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，有來自社會環(huán)境、輿論的負(fù)面影響，在學(xué)校缺乏科學(xué)的管理，有效的指導(dǎo)，家長的帶領(lǐng)和監(jiān)督不夠，個(gè)人受外界干擾等REF_Ref9235\r\h[9]。李燦燦分析的是，低年級學(xué)生對課外閱讀興趣低，動機(jī)功利，課外閱讀內(nèi)容選擇片面，來源單一，課外閱讀習(xí)慣不良，缺乏方法，課外閱讀指導(dǎo)不足，評價(jià)欠缺，課外閱讀環(huán)境欠佳，課程低效等現(xiàn)狀REF_Ref9307\r\h[10]。各個(gè)方面都有所欠缺，可以看出，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀需要改善。3.小學(xué)生課外閱讀的問題與對策研究閱讀不能存在局限性，也不能以單調(diào)的教材為主，基于當(dāng)前的課外閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合教育政策的要求，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)引起重視。陳綺清提出老師及家長態(tài)度上要重視閱讀的培養(yǎng)，拓寬渠道，以環(huán)境，活動等增強(qiáng)學(xué)生閱讀REF_Ref9340\r\h[11]。蘇越指出需要家庭，學(xué)校及社會三方面合作，從閱讀市場，軟件硬件設(shè)施，閱讀氛圍等外部條件，助力學(xué)生進(jìn)行課外閱讀REF_Ref9372\r\h[12]。劉雨表示低年級重要階段，家庭學(xué)校老師，社會全方位輔助學(xué)生，從閱讀興趣，合理選擇書籍，指導(dǎo)閱讀方法，營造氛圍，開展活動，養(yǎng)成習(xí)慣等促進(jìn)學(xué)生閱讀REF_Ref9418\r\h[13]。馬玉樓從學(xué)生及其家長，學(xué)校及老師等四者提出對策，學(xué)生個(gè)人提高閱讀興趣，家長和老師要重視學(xué)生的課外閱讀，要及時(shí)進(jìn)行課外閱讀的溝通和交流。學(xué)校要加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化軟硬設(shè)施等舉措REF_Ref9451\r\h[14]。王叢叢REF_Ref9565\r\h[15]和王陽等指出小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)策略，需要促進(jìn)社會，學(xué)校，家庭有效合作，不斷完善閱讀體系，要從小學(xué)生課外閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀興趣抓起，推進(jìn)學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣REF_Ref9607\r\h[16]。以上的文獻(xiàn)分析，可知近年來關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的理論研究相對豐富，引起了大家的關(guān)注，主要要集中在兩個(gè)方面，一是小學(xué)課外閱讀出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生這些問題的原因，一是解決問題所采取的具體策略，這些研究或從學(xué)校、家庭、社會各方面進(jìn)行分析，或從學(xué)生閱讀興趣、目的、身心特點(diǎn)指出問題所在。在實(shí)際教學(xué)中，課外閱讀情況令人不太滿意，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成沒能放在重要的位置，以小學(xué)中段學(xué)生的研究比較少，有所欠缺，主要表現(xiàn)有：①研究對象主要是高段小學(xué)生，中低段小學(xué)生閱讀方面的研究較少，然而，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要從小學(xué)階段及以下的兒童著手，而中低段學(xué)生則是以提高閱讀興趣為首要任務(wù)，所以要加強(qiáng)對小學(xué)中段學(xué)生閱讀的研究。②閱讀研究的學(xué)科，以研究語文科、數(shù)學(xué)科的閱讀較多，英語科閱讀較少，其他學(xué)科的課外閱讀幾乎沒有，缺少課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展等問題的研究研究。③閱讀引導(dǎo)的方法研究主要在知識、技能方面，較少關(guān)注學(xué)生閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，