普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試之現(xiàn)狀

普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試之現(xiàn)狀根據(jù)《山東省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革試點(diǎn)方案》精神，我省暫不將信息技術(shù)列入等級考試科目，所以沒有組織信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級性考試。主持人：貴?。ㄊ?、區(qū)）的學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施為什么會這樣安排？具體想法是什么？高淑?。禾旖蚴懈咧行畔⒓夹g(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試是結(jié)合天津市教育教學(xué)整體工作安排，依據(jù)《天津市人民政府關(guān)于印發(fā)〈天津市深化考試招生制度改革實(shí)施方案〉的通知》（津政發(fā)〔2016〕12號）和《天津市完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》（津教委〔2016〕17號）等有關(guān)文件要求制定的。以《標(biāo)準(zhǔn)》必修課程2個模塊為考核內(nèi)容，考試成績“合格”則予以學(xué)生必修課程記錄3學(xué)分，學(xué)生完成普通高中階段相應(yīng)課程規(guī)定課時的學(xué)習(xí)、全部科目學(xué)業(yè)水平合格性考試成績均達(dá)到“合格”水平，并修滿畢業(yè)最低要求的144學(xué)分（其中必修課程88學(xué)分，選修Ⅰ課程42學(xué)分，選修Ⅱ課程14學(xué)分），方可畢業(yè)。安排應(yīng)用實(shí)踐考試是源于考查學(xué)生修習(xí)必修課程后，能否應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，綜合考查數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，也是評價信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的手段之一。因?yàn)槟壳斑€未有成熟的機(jī)考平臺真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的操作能力，且機(jī)考系統(tǒng)對測評機(jī)房環(huán)境也有較高要求，所以將這部分考試安排為制作解決問題的電子作品，更聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成。劉學(xué)忠：寧夏回族自治區(qū)學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)在仍參照《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試。朱唯：主要原因是高中信息技術(shù)非高考科目。周鋒：根據(jù)《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》（教基二〔2014〕10號）文件和福建省的具體情況做出的安排。考試內(nèi)容以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，實(shí)行無紙化上機(jī)考試，考試時長不少于60分鐘，由省級統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織實(shí)施。李曉平：因?yàn)榻逃恳?guī)定高一學(xué)業(yè)水平考試的科目不能超過4科，為了高考的需要，重慶將高考考試學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試安排到了高一，因而信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試就安排到了高二上。主持人：您對《標(biāo)準(zhǔn)》中選擇性必修課程的模塊設(shè)計(jì)有什么意見和建議？高淑?。耗壳啊稑?biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的6個選擇性必修模塊，能比較好地體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科價值和發(fā)展趨勢，但在新一輪課改具體實(shí)施時，由于《標(biāo)準(zhǔn)》對這些模塊的課時、師資、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評價等方面沒有明確的要求，當(dāng)所在地教育行政部門未將信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平納入等級性考試時，很多學(xué)校不會開設(shè)選擇性必修模塊，從而使信息技術(shù)課程的學(xué)科價值大打折扣。建議《標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步明確開設(shè)選擇性必修課程的相關(guān)要求，切實(shí)保證課程價值的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，建議與即將出臺的義務(wù)教育信息科技課程的模塊做好銜接。劉學(xué)忠：在選擇性必修課程的6個模塊中，模塊1“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、模塊2“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、模塊3“數(shù)據(jù)管理與分析”主要是為學(xué)生升學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，模塊4“人工智能初步”、模塊5“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”、模塊6“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是為滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。站在學(xué)校和教師的角度來看，模塊4“人工智能初步”、模塊5“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”、模塊6“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”對教學(xué)條件的要求是比較高的，教師需要不斷更新專業(yè)知識，需要有人工智能實(shí)驗(yàn)環(huán)境、三維建模和3D打印機(jī)以及開源套件等作為支撐，否則，很多教學(xué)實(shí)踐就無法落地。希望多開展一些課程方面的專業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)Python語言、3D設(shè)計(jì)、開源硬件、人工智能等。當(dāng)然，這樣的培訓(xùn)最好不是講座式的概念、理念培訓(xùn)，而是課程式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。朱唯：如果義務(wù)教育信息科技課標(biāo)正式頒發(fā)，高中信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要做必要的調(diào)整。例如，必修縮減為一個模塊，算法初步應(yīng)調(diào)入選擇性必修模塊。吳凝：《標(biāo)準(zhǔn)》中定位選擇性必修課程是為學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)開展與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件。6個選擇性必修課程分為升學(xué)考試類課程和個性化發(fā)展類課程，“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”是學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的設(shè)計(jì)類課程，它們是高中學(xué)生喜愛的凸顯學(xué)科特色的課程，是許多高中學(xué)校有條件開設(shè)的課程，是能有效地提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程，但云南省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試只是合格性考試，學(xué)校只會開設(shè)必修課程，不可能開設(shè)選擇性必修課程，非?？上?。建議將選擇性必修課程納入高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試的范疇。孫波：選擇性必修課程作為必修內(nèi)容的拓展和延伸，是為滿足學(xué)生升學(xué)及個性化發(fā)展需要而設(shè)計(jì)，具有一定的深度和難度，能滿足學(xué)生對信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的需求，建議課程梯度開設(shè)，各個階段的學(xué)生都有提升空間。①選擇性必修按照升學(xué)需要和個性化發(fā)展需要分為兩類比較合理，模塊內(nèi)容劃分也體現(xiàn)專業(yè)與應(yīng)用的方向區(qū)別，但6個選擇性必修模塊對教師的專業(yè)化程度以及對硬件環(huán)境支持要求很高，還有高中升學(xué)壓力等方面的影響，基于內(nèi)外雙重因素，課程開設(shè)有相當(dāng)難度。②相關(guān)模塊的教學(xué)內(nèi)容也要調(diào)研初中教學(xué)的實(shí)際情況，建議適當(dāng)提高難度，突出高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免與初中甚至小學(xué)教學(xué)重復(fù)。③建議將“人工智能初步”部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到必修模塊，增加學(xué)生對人工智能的關(guān)注與學(xué)習(xí)程度。④“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”屬于跨學(xué)科內(nèi)容，信息技術(shù)特色體現(xiàn)不明顯，作為一個單獨(dú)的模塊設(shè)計(jì)稍顯單薄。魏雄鷹：選擇性必修課程模塊的設(shè)計(jì)很好地兼顧了信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，既考慮了高中信息技術(shù)等級性考試的要求，安排了模塊1（數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）、模塊2（網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)）、模塊3（數(shù)據(jù)管理與分析），也考慮到了信息技術(shù)對學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校特色課程建設(shè)的需要，安排了模塊4（人工智能初步）、模塊5（三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意）、模塊6（開源項(xiàng)目設(shè)計(jì)）。6個模塊給各省實(shí)施具有地方特色的高中信息技術(shù)新課程留下了較大的空間，也給學(xué)校根據(jù)本校師資狀況開設(shè)選擇性必修課程提供了充分的可能性。這些模塊在內(nèi)容上，圍繞信息技術(shù)4個學(xué)科大概念而設(shè)計(jì)，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，也充分考慮了4個學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，每個模塊都為全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)做了精心設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，從頂層設(shè)計(jì)層面來看，《標(biāo)準(zhǔn)》對選擇性必修課程的模塊安排已經(jīng)很周到了，關(guān)鍵在于落實(shí)，即普通高中應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求開出選擇性必修模塊讓學(xué)生進(jìn)行選擇，從而真正將新課程理念落到實(shí)處。主持人：您對《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)業(yè)水平（水平、等級）考試的設(shè)計(jì)有什么意見和建議？高淑?。骸稑?biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量涉及學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平（從預(yù)備級到水平3），又提到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（從水平1到水平4），以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系（學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2對應(yīng)合格要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4對應(yīng)等級性考試命題依據(jù)），概念多，等級多，容易混淆，建議進(jìn)一步厘清學(xué)科核心素養(yǎng)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的對應(yīng)關(guān)系。劉學(xué)忠：普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)由過程性評價和終結(jié)性測試兩部分構(gòu)成。過程性評價主要由出勤率、課堂綜合表現(xiàn)、信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動和階段性評價四個方面組成。終結(jié)性測試可以采用紙筆測試（或上機(jī)測試）的形式進(jìn)行。孫波：作為學(xué)業(yè)水平考試綱領(lǐng)性文件，《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容要求和考試設(shè)計(jì)較合理，能指導(dǎo)各省市順利組織實(shí)施考試，保障考試的目標(biāo)要求合理、實(shí)施方案安全規(guī)范。學(xué)業(yè)水平合格考試注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，是信息技術(shù)課程開設(shè)正?；囊粋€保障和最低要求，考試形式可采用上機(jī)考試和紙筆測試等方式;學(xué)業(yè)水平等級考試注重能力和素養(yǎng)的考查，是信息技術(shù)課程的高階要求，其作為高校招生的重要依據(jù)，屬于高利害考試，考試形式建議采用紙筆測試，以保證考試的公平公正。命題可采用開放的試題形式，多角度考查學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，但這也對命題人員的水平提出了很高的要求。魏雄鷹：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，必修課程是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的依據(jù)，學(xué)生學(xué)完必修課程后，可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試。選擇性必修中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級性考試的依據(jù)。學(xué)生修完這三個模塊后，可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級性考試。同