21 古詩詞三首 山居秋暝（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首山居秋暝（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《山居秋暝》為載體，旨在通過古典詩詞欣賞，引導學生感受自然之美，體會詩人情感，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。結(jié)合五年級上冊語文教材，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象力和表達能力，為后續(xù)學習古典詩詞打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《山居秋暝》為媒介，旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文化理解與傳承意識及語言文字運用能力。學生將通過品讀詩歌，感受自然與人文的和諧，培養(yǎng)對古典文化的興趣，提升語言表達與審美感知，同時增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別簡單的文言字詞，理解基本的詩句含義。他們對于自然景觀的描繪有一定的感知能力，能夠從圖片或文字中提取信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然美景和古典文化有濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來感受不同時代的生活。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習、探究學習等方式提升自己的理解力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩詞時可能遇到字詞障礙，對詩句中的意象和情感把握不夠準確。此外，由于古詩詞的表達方式與現(xiàn)代文有所不同，學生可能難以完全理解詩人的情感和意境。在朗讀和表達方面，學生可能存在節(jié)奏感不強、情感表達不到位的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需注重引導學生逐步克服，通過多種教學手段幫助學生深入理解詩歌。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：山居秋暝相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《山居秋暝》的相關(guān)資料，如詩歌原文、作者介紹、背景知識等，要求學生了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者情感。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些自然景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”“你認為‘空山新雨后，天氣晚來秋’這句話有什么含義？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取資料和交流。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與山居生活相關(guān)的圖片或視頻，引出《山居秋暝》的課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，如“明月松間照，清泉石上流”的意境和“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的生動描繪。

-組織課堂活動：設(shè)計“詩中意象描繪”的小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，理解詩歌中的重點內(nèi)容。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，表達自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解詩歌的難點和重點，幫助學生理解。

-小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的鑒賞方法。

-通過討論，提高學生的語言表達能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生背誦《山居秋暝》，并嘗試用自己的語言復述詩歌的內(nèi)容和情感。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀更多關(guān)于王維的詩作，或觀看與山居生活相關(guān)的紀錄片。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成背誦和復述作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和山居生活的意境。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主背誦和復述，提高對詩歌的理解和記憶。

-拓展學習法：通過閱讀和觀看視頻，拓寬學生的知識面和視野。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的記憶力和語言表達能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對古典文化的興趣，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

《山居秋暝》作為王維的代表作之一，其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值豐富而深遠。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）王維生平及創(chuàng)作背景：介紹王維的生平經(jīng)歷、文學成就以及他的山水田園詩的創(chuàng)作背景，幫助學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作動機和情感世界。

（2）唐代山水田園詩派：探討唐代山水田園詩派的起源、特點及其在文學史上的地位，使學生認識到《山居秋暝》在山水田園詩派中的重要地位。

（3）唐代文化背景：分析唐代文化背景對王維詩歌創(chuàng)作的影響，如宗教、哲學、審美觀念等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（4）山水詩意象分析：講解詩歌中的自然意象，如山水、草木、月亮等，分析其在詩中的象征意義和情感表達。

（5）王維其他山水田園詩作：介紹王維的《鹿柴》、《鳥鳴澗》等詩作，幫助學生領(lǐng)略更多山水田園詩的韻味。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-建議學生閱讀《王維詩選》等書籍，深入了解王維的詩歌創(chuàng)作。

-閱讀唐代其他山水田園詩派詩人的作品，如孟浩然、杜甫等，比較其詩歌風格和創(chuàng)作手法。

（2）實踐活動拓展：

-組織學生參觀當?shù)氐纳搅帧⒑吹茸匀痪坝^，讓學生在實踐中感受詩歌中的山水意境。

-開展“我是詩人”活動，鼓勵學生模仿王維的山水田園詩風格，創(chuàng)作自己的詩作。

（3）研究性學習拓展：

-引導學生圍繞《山居秋暝》進行研究性學習，如探究詩歌中的意象、情感表達等，撰寫研究報告。

-組織學生開展“唐代山水田園詩派”主題研討，分享各自的研究成果。

（4）藝術(shù)欣賞拓展：

-邀請美術(shù)老師或音樂老師為學生講解山水畫、山水音樂等藝術(shù)形式，幫助學生更好地理解詩歌中的山水意境。

-觀看與山水田園詩相關(guān)的電影、電視劇，如《邊城》、《活著》等，感受詩歌與影視作品的關(guān)聯(lián)。

（5）跨學科學習拓展：

-與地理老師合作，探討《山居秋暝》中所描述的地理環(huán)境特點。

-與歷史老師合作，分析唐代社會背景對山水田園詩派的影響。教學反思與改進教學《山居秋暝》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但學生的參與度似乎并不如預期。有些學生雖然參與了討論，但表達自己的觀點時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂表達不夠自信。因此，我打算在未來的教學中，提前準備一些引導性的問題，幫助學生打開思路，鼓勵他們勇于表達。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀詩歌時，對節(jié)奏和韻律的把握不夠準確。這讓我意識到，在教授古詩詞時，朗讀技巧的訓練非常重要。我計劃在今后的教學中，增加朗讀技巧的指導，比如如何把握詩句的節(jié)奏、如何運用語氣和語調(diào)來表達情感等。

另外，對于詩歌中的一些生僻字詞，學生的理解可能存在困難。在今后的教學中，我會在課前準備中增加對這些字詞的解釋，或者通過多媒體手段，如動畫演示，幫助學生直觀地理解這些字詞的含義。

在教學評價方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。學生的作業(yè)完成情況參差不齊，有些學生對詩歌的理解和感悟不夠深入。為了更好地評估教學效果，我計劃在課后增加一些開放式的問題，讓學生在完成作業(yè)時，不僅要回答問題，還要表達自己的觀點和感受。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.課前準備：提前收集更多與詩歌相關(guān)的資料，包括背景知識、作者介紹、相關(guān)畫作等，以便在課堂上提供更豐富的教學資源。

2.課堂互動：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌