2024年五年級英語下冊 Unit 7 I Have a Headache第3課時說課稿 陜旅版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第3課時說課稿陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第3課時，本課時圍繞健康話題展開，以描述身體不適為主線，通過聽說讀寫等多種活動，幫助學生學會用英語表達身體癥狀，增強健康意識。教學內容與學生生活緊密相關，有助于提高學生的英語實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過聽說活動，提升學生的語言運用能力；通過文化背景的介紹，增強學生對健康文化的理解；通過問題解決，培養(yǎng)學生的思維品質；通過自主學習，提高學生的學習策略和自主學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生在學習本課時之前，已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，掌握基本的詞匯和句型。他們對于身體部位和常見病癥的英語表達有一定的了解，如head（頭）、foot（腳）、ache（疼痛）等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是在實際情境中運用英語的能力。他們的學習能力較強，能夠通過多種感官參與學習活動。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更喜歡通過互動和游戲來提高學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述身體不適時可能遇到困難，因為他們可能缺乏具體的詞匯來表達不同的癥狀。此外，對于一些復雜句型的理解可能存在障礙，如含有條件狀語從句的句子。同時，學生在進行角色扮演時可能因為害羞或語言表達不夠流暢而感到挑戰(zhàn)。四、教學資源-教材：陜旅版五年級英語下冊教材，Unit7IHaveaHeadache

-圖片資源：與身體部位和病癥相關的圖片，如頭痛、肚子疼等

-音頻資源：與課文內容相符的音頻材料，包括對話和朗讀

-多媒體設備：投影儀或電子白板，用于展示圖片和視頻

-視頻資源：與健康相關的英語視頻片段，用于引入話題或輔助教學

-游戲道具：角色扮演所需的小道具，如醫(yī)生和病人的帽子

-教學軟件：英語學習軟件或應用程序，用于輔助練習和測試

-互動平臺：網絡教學平臺，用于在線討論和作業(yè)提交五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習身體部位和病癥的英語表達，如headache（頭痛）、stomachache（肚子疼）等。

-設計預習問題：圍繞身體不適的描述，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你感到頭痛，你會怎么用英語表達？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解身體不適的英語表達和相關句型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何用英語描述不同的身體癥狀。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解身體不適的描述，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出身體不適的主題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個關于頭痛的小故事。

-講解知識點：詳細講解身體不適的英語表達和相關句型，結合實例幫助學生理解。如，講解howtodescribeaheadache的句型結構。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述身體不適的技能。例如，讓學生分組討論并表演如何向醫(yī)生描述自己的癥狀。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述身體不適知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解身體不適的英語表達和相關句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述身體不適的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解身體不適的描述，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據身體不適的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生寫一篇關于自己或家人身體不適的經歷，并用英語描述。

-提供拓展資源：提供與身體不適相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于健康和醫(yī)療的英語學習網站。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的身體不適的英語表達和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）健康知識閱讀材料：《HowtoTakeCareofYourHealthinEnglish》

該閱讀材料以英文短文的形式，介紹了日常生活中的健康習慣和注意事項，如保持良好的飲食習慣、規(guī)律作息、適度運動等。通過閱讀，學生可以了解健康知識，同時提高英語閱讀能力。

（2）醫(yī)學英語閱讀材料：《TheABCsofMedicalEnglish》

該閱讀材料以醫(yī)學英語詞匯和常用句型為主，涵蓋了常見的病癥、治療方法以及醫(yī)院就診流程等。學生通過閱讀，可以拓寬醫(yī)學英語知識，為今后可能涉及的醫(yī)學話題學習打下基礎。

（3）文化背景閱讀材料：《HealthCareSystemsAroundtheWorld》

該閱讀材料介紹了世界各地的醫(yī)療保健體系，包括醫(yī)療服務、藥品管理、疾病預防等方面。通過閱讀，學生可以了解不同國家的醫(yī)療文化，拓展國際視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）課后閱讀活動

-安排學生閱讀上述拓展閱讀材料，并要求他們在課堂上分享自己的閱讀心得和收獲。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，自主查找更多與健康相關的英語閱讀材料。

（2）小組討論活動

-將學生分成小組，討論以下問題：

-如何保持良好的生活習慣，預防疾?。?/p>

-日常生活中，如何正確使用英語表達身體不適？

-如何在英語環(huán)境中尋求醫(yī)療幫助？

（3）實踐探究活動

-學生可以嘗試以下實踐探究活動：

-角色扮演：模擬醫(yī)生和病人之間的對話，用英語描述自己的癥狀和尋求幫助。

-家庭調查：詢問家人或朋友關于身體不適的經歷，用英語記錄下來。

-社會調查：調查社區(qū)中常見的疾病，了解其預防措施。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在實際情境中運用英語。例如，通過模擬醫(yī)院就診場景，讓學生在角色扮演中學習如何用英語描述身體不適。這種情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多元化教學方法，提高參與度

為了讓學生在課堂上更加積極地參與，我采用了多元化的教學方法，如小組討論、游戲互動、視頻觀看等。這些方法不僅豐富了課堂內容，也使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理方面

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)對學生的個別關注還不夠，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而較少發(fā)言。此外，課堂紀律管理也需要進一步加強，以確保教學活動的順利進行。

2.教學組織方面

在教學組織上，有時課堂活動的設計不夠細致，導致學生在活動中出現(xiàn)了一些混亂。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生可能因為不熟悉流程而顯得不知所措。

3.教學方法方面

在教學方法上，我意識到對于一些較為復雜的語法點，講解可能過于簡單，導致學生理解不夠深入。此外，對于學生的個性化需求，我在教學方法上的調整還不夠靈活。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強個別關注，促進學生參與

在今后的教學中，我將更加注重對學生的個別關注，尤其是對那些不太積極發(fā)言的學生。通過一對一的輔導和鼓勵，幫助他們建立自