《六國(guó)論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《六國(guó)論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《六國(guó)論》《過秦論》旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，通過對(duì)比分析兩篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代政治、歷史、文化背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《六國(guó)論》和《過秦論》為文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過文本分析，學(xué)生能夠理解古代政治哲學(xué)思想，提升對(duì)歷史文化作品的鑒賞能力；通過思辨性閱讀，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；通過寫作練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解一些基本的文言文句子和段落。他們對(duì)古代歷史有一定的了解，對(duì)古代政治、軍事等話題也有一定的興趣。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能接觸過一些議論文，對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)《六國(guó)論》和《過秦論》這類歷史題材的議論文表現(xiàn)出較高的興趣，他們渴望了解古代政治家的智慧和歷史發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)來提升自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過課堂討論和小組合作來深入理解文本，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于獨(dú)立思考和深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能會(huì)遇到實(shí)詞、虛詞理解困難，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握的問題。在分析議論文時(shí)，他們可能難以區(qū)分作者的觀點(diǎn)和論據(jù)，或者對(duì)論證方法的理解不夠深入。此外，學(xué)生在進(jìn)行思辨性閱讀時(shí)，可能面臨如何提出有針對(duì)性的問題和形成自己觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、參與討論和寫作練習(xí)來逐步克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、錄音筆、掃描儀。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)電子教材、相關(guān)歷史背景資料電子文檔、文言文閱讀技巧視頻教程。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，提出問題：“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)六國(guó)并立、秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史現(xiàn)象？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“通過學(xué)習(xí)《六國(guó)論》和《過秦論》，探討古代政治家的觀點(diǎn)和論證方法，分析歷史現(xiàn)象背后的原因。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放《六國(guó)論》和《過秦論》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美和氣勢(shì)。

-學(xué)生跟讀，教師指正讀音和斷句。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析兩篇文章的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題。

-教師講解兩篇文章的作者背景和寫作目的，幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景。

-教師分析兩篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

-教師舉例說明如何運(yùn)用歷史知識(shí)分析論據(jù)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)兩篇文章的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示兩篇議論文的片段，要求學(xué)生找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，并簡(jiǎn)要分析。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-教師邀請(qǐng)部分學(xué)生展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)議論文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂討論，分享學(xué)習(xí)心得。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，提升自己的歷史素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，了解古代政治家的生平和事跡。

-教師布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“我對(duì)古代政治家觀點(diǎn)的理解”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

-教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并下課后進(jìn)行答疑。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文，掌握文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法和修辭手法。他們能夠獨(dú)立閱讀《六國(guó)論》和《過秦論》等文言文作品，并能分析文章的段落大意和中心思想。

2.思辨性思維能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析《六國(guó)論》和《過秦論》時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，能夠提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。這種思辨性思維能力在課后寫作練習(xí)中得到了體現(xiàn)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身觀點(diǎn)，撰寫有深度、有邏輯的文章。

3.歷史素養(yǎng)提高：通過對(duì)《六國(guó)論》和《過秦論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，對(duì)古代政治、軍事、文化等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)。這種歷史素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解中國(guó)古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

4.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了古代政治家們的智慧和對(duì)國(guó)家、民族的忠誠(chéng)。這種文化傳承意識(shí)使學(xué)生更加珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家歷史文化的自豪感和責(zé)任感。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：本節(jié)課的寫作練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身觀點(diǎn)，撰寫有深度、有邏輯的文章。通過這一過程，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

6.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并在討論中提出自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人溝通、協(xié)作。

7.價(jià)值觀塑造：通過對(duì)《六國(guó)論》和《過秦論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益、民族大義的重要性，培養(yǎng)了他們的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思教學(xué)《六國(guó)論》《過秦論》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我的一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，對(duì)一些實(shí)詞、虛詞的理解還存在困難。在講解過程中，我嘗試通過多種方式幫助學(xué)生理解，如結(jié)合上下文解釋、舉例說明等，但效果并不理想。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，比如可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在課下自主練習(xí)，提高他們對(duì)文言文詞匯和句式的掌握。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何提出問題、分析問題存在困惑。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上采用了小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了鍛煉，他們開始學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維非常有幫助。

再次，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)的積極性不高，甚至有的學(xué)生直接抄襲。這讓我反思，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為，可以通過設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的寫作話題，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而提高他們的寫作興趣。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式不夠靈活，有時(shí)過于直接，導(dǎo)致學(xué)生回答問題時(shí)顯得拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我打算嘗試更多樣化的提問方式，如開放式問題、假設(shè)性問題等，以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是部分學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解不夠深入。為了