三年級英語下冊 Unit 4 Where is my car（The first period）第一課時說課稿 人教PEP

三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thefirstperiod）第一課時說課稿人教PEP學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Whereismycar”為主題，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進行對話。教學(xué)活動設(shè)計注重趣味性、互動性和實踐性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過角色扮演、小組討論等活動，學(xué)生能夠運用英語進行實際交流，提高解決問題的能力；同時，通過學(xué)習(xí)關(guān)于交通工具的詞匯和表達，增強對多元文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的英語問候語、數(shù)字和顏色等詞匯，以及一些簡單的句型結(jié)構(gòu)，如“Isthis...?”和“Whatcolorisit?”等。他們具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與游戲和活動相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們具有較強的模仿能力和動手操作能力，適合通過角色扮演和互動游戲來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本節(jié)課涉及地點介詞的運用，部分學(xué)生可能對介詞的理解和應(yīng)用存在困難。此外，學(xué)生可能在實際運用中遇到詞匯量不足的問題，影響他們的交流效果。此外，學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)可能需要進一步指導(dǎo)和練習(xí)，以確保他們能夠準(zhǔn)確地表達自己的想法。教學(xué)資源-硬件資源：電子白板、筆記本電腦、音響設(shè)備、投影儀

-課程平臺：人教PEP英語三年級下冊教材配套平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、PPT課件、在線聽力材料

-教學(xué)手段：實物教具（如汽車模型）、圖片卡片、角色扮演道具教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一張汽車圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述：“Thisisacar.”并詢問學(xué)生：“Whereisyourcar?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Wecansay'Whereismycar?'toaskaboutthelocationofsomething.”引入本課主題。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師通過PPT展示不同地點的圖片，如“onthetable”、“inthebox”、“underthebed”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地點介詞的用法。

b.教師播放配套的英語歌曲《Whereismycar?》，讓學(xué)生跟唱，加深對地點介詞的印象。

c.教師請學(xué)生上臺表演，用所學(xué)句型和地點介詞進行對話，如：“Isyourcaronthetable?Yes,itis./No,itisn't.”

d.教師帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲互動，如“FindandSay”，學(xué)生需根據(jù)教師提示找到對應(yīng)的物品，并用所學(xué)句型進行問答。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.教師出示一組圖片，學(xué)生需根據(jù)圖片內(nèi)容，用所學(xué)句型和地點介詞進行問答。

b.分組競賽，每組學(xué)生輪流抽取卡片，用所學(xué)句型和地點介詞描述卡片上的物品位置。

c.教師播放一段英語對話錄音，學(xué)生需根據(jù)錄音內(nèi)容，找出正確的物品位置，并用所學(xué)句型進行問答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)地點介詞的用法，強調(diào)實際運用的重要性。學(xué)生齊聲朗誦：“Whereismycar?Ifounditonthetable.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)：1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型；2.家長陪同，用所學(xué)句型進行家庭對話練習(xí)；3.拍攝自己在家尋找物品的短視頻，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地點介詞的用法：除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的“on,in,under,behind,infrontof,nextto”等，還可以引入“ontopof,between,beside,inthemiddleof,near”等介詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

-交通工具主題：收集不同類型的交通工具圖片，如自行車、摩托車、火車、飛機等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多交通工具的英文表達。

-地點場景：設(shè)計一系列家庭、學(xué)校、公園等場景的圖片，讓學(xué)生在情境中運用地點介詞描述物品的位置。

-英語歌曲：選擇與交通工具或地點相關(guān)的英語歌曲，如《TheMoreWeGetTogether》、《OldMacDonaldHadaFarm》等，通過歌曲學(xué)習(xí)英語。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，共同完成家庭對話練習(xí)，如詢問孩子在學(xué)校或家里的物品位置。

-角色扮演：利用周末或假期，組織家庭角色扮演活動，讓孩子扮演不同的角色，如售貨員、顧客等，練習(xí)使用地點介詞進行對話。

-制作地圖：讓學(xué)生根據(jù)自己家的布局，制作一個簡單的家庭地圖，并用英語標(biāo)注各個房間的物品位置。

-實地考察：帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校或社區(qū)，讓學(xué)生用英語描述自己所見到的物品位置，如“Whereisthelibrary?Itisnexttotheplayground.”

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些適合三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如ABCmouse、Starfall等，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進行在線學(xué)習(xí)。

-課外閱讀：推薦一些與交通工具和地點相關(guān)的英文繪本，如《TheCarrotSeed》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，通過閱讀提高學(xué)生的英語閱讀能力。

-小組合作：鼓勵學(xué)生在學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織小型的英語角活動，與其他同學(xué)一起練習(xí)使用地點介詞進行交流。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-地點介詞：on,in,under,behind,infrontof,nextto

-提問句：Whereismycar?

-答案句：Itis/Itisn't

②關(guān)鍵詞匯：

-car

-table

-box

-bed

-table

-box

-bed

③語法點：

-提問句結(jié)構(gòu)：Whereis+物主代詞+名詞？

-答案句結(jié)構(gòu)：Itis/Itisn't+地點介詞+名詞反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，如模擬購物、家庭生活等，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)詞匯和句型，提高他們的語言實踐能力。

2.游戲互動：我引入了多種游戲活動，如“FindandSay”、“SimonSays”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在部分課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂紀(jì)律的遵守不夠嚴(yán)格，需要進一步加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能集中注意力。

2.個體差異：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣不同，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，需要針對不同學(xué)生的特點，實施差異化教學(xué)。

3.評價方式：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.課堂管理：為了提高課堂紀(jì)律，我將加強對學(xué)生的紀(jì)律教育，并設(shè)立獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的管理策略，如對注意力不集中的學(xué)生進行個別提醒，對積極參與的學(xué)生給予表揚。

2.差異化教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，我將設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會提供更多的個別輔導(dǎo)，幫助他們跟上課堂進度；對于基礎(chǔ)