學(xué)校心理健康教育 初中版全一冊 教案 10 打破思維壁壘

10?打破思維壁壘打破思維障礙，培養(yǎng)創(chuàng)新思維【教學(xué)理念】創(chuàng)新從一般意義上來講，就是打破現(xiàn)狀，創(chuàng)造出新的東西。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新精神十分可貴，創(chuàng)造力能為其今后的學(xué)習(xí)和成長助力。因此，本節(jié)課程針對思維定式和創(chuàng)造性思維的主要特征分別設(shè)計(jì)活動，并讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，有效遷移至日常生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)，了解影響創(chuàng)造性思維的因素并從中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。2．?dāng)[脫對于創(chuàng)造性的距離感和神秘感，充分接納創(chuàng)造性的普遍性。3．突破思維定式，提高思維能力，學(xué)會運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是創(chuàng)造性思維以及它的特點(diǎn)。拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)創(chuàng)造思維。2．難點(diǎn)：從影響創(chuàng)造性思維的因素中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法開發(fā)創(chuàng)造性思維。【教學(xué)形式】探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作課件等?！窘虒W(xué)對象】八年級學(xué)生。【教學(xué)用時】1課時?！窘虒W(xué)過程】（一）視頻導(dǎo)入1．設(shè)計(jì)意圖。通過富有創(chuàng)造力的廣告，讓學(xué)生初步體會生活中的創(chuàng)造力，引入課題。2．觀看兩則廣告視頻。師：不知道大家平時看電視時會看廣告嗎？我相信大家平時或多或少在迫不得已的情況下瞄了一眼廣告。老師今天要在課上先插播兩段廣告，不過不是為了宣傳產(chǎn)品，而是考驗(yàn)大家的觀察力和想象力。看你們能不能在廣告播放結(jié)束前告訴我這兩段廣告宣傳的是什么商品？3．學(xué)生分享。要求學(xué)生盡快說出廣告想要宣傳的產(chǎn)品。師：怎么樣？這兩段廣告是不是都很有創(chuàng)意？眾所周知，一個廣告的好壞主要取決于它的創(chuàng)意，只有有創(chuàng)意的廣告才能吸引人們的眼球，達(dá)到產(chǎn)品的推銷預(yù)期。當(dāng)然不僅廣告需要創(chuàng)意，社會的各行各業(yè)也都需要創(chuàng)意的加入，因?yàn)橛袆?chuàng)新才會有發(fā)展。然而好的創(chuàng)造力不是每個人都擁有的。有人也許會問“我們的創(chuàng)造力就不能培養(yǎng)嗎？”今天老師就帶領(lǐng)大家一同點(diǎn)亮思維的火花，一起開發(fā)我們的創(chuàng)造力！4．過程指導(dǎo)?？梢园褟V告拆分成兩部分，前半部分是劇情，還未透露商品；看完前半部分之后，讓學(xué)生猜測是在宣傳什么商品；學(xué)生回答后，再播放后半部分，即有商品的部分，讓學(xué)生看看自己有沒有猜對。（二）給大腦“肌肉”做拉伸（10min）1．設(shè)計(jì)意圖。借助活動，訓(xùn)練學(xué)生在不同的物體之間建立聯(lián)系的能力，讓學(xué)生初步感知創(chuàng)造力。2．提前分組（每組6—7人）。規(guī)則：PPT上呈現(xiàn)20~30個不同的物品（教師可自行按照預(yù)設(shè)的分組人數(shù)增減物品）。請組內(nèi)成員輪流選擇物品進(jìn)行接龍，并說出其與上一個物品的聯(lián)系。例如：從一瓶水開始（第一個物品要事先確定好），第一個人選擇在后面接一個水杯，提供的解釋是“我可以把水倒進(jìn)杯子里”；第二個人選擇放一個遙控器，理由是“我太熱了才要喝水，所以可以把空調(diào)溫度調(diào)低”；第三個人選擇放一個汽車鑰匙，理由是“遙控器和汽車鑰匙都有開關(guān)”……指導(dǎo)原則：越特別、越出乎意料的聯(lián)系越好。請每組選擇一個成員負(fù)責(zé)記錄。3．小組分享與展示：接龍2輪以后，請每個小組選出最特別的一個接龍想法，向全班分享。4．教師小結(jié)：兩個看似毫不關(guān)聯(lián)的物品，同學(xué)們能通過想象賦予他們奇妙的聯(lián)系，這就是我們所擁有的創(chuàng)造性思維。（三）認(rèn)識創(chuàng)造力1．設(shè)計(jì)意圖。圍繞創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，通過故事命名、列舉物品用途等活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解什么是思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。2．明確創(chuàng)造力的定義，并分別從其三個特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)特性入手，開展對應(yīng)活動，體會和應(yīng)用創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造力是人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維(divergent?thinking)為核心，聚合思維(convergent?thinking)為支持性因素，兩種思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。其中發(fā)散思維的圖式是從核心的點(diǎn)向外擴(kuò)散出不同的思路，而聚合思維是將不同想法集中到一個點(diǎn)上。創(chuàng)造性思維要先發(fā)散再聚合。重在發(fā)散，那么發(fā)散性思維是怎么樣的？有什么特點(diǎn)呢？3．講解創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。（1）思維的流暢性。思維的流暢性也叫思想的豐富性，是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。也就是規(guī)定時間內(nèi)能產(chǎn)生越多的想法表明他的思維越流暢。故事命題挑戰(zhàn)：在1min內(nèi)挑戰(zhàn)給故事命題，越多越好。故事1：某人去動物園看猩猩。他先向猩猩敬禮，猩猩也模仿著向他敬禮。他覺得很好玩，又向猩猩作揖，猩猩便也向他作揖。他又摸摸臉，摸摸耳朵，猩猩都一一照著做了。當(dāng)他向猩猩扒眼皮時，不料猩猩這次沒有模仿，而是打了他一巴掌。此人生氣地去問飼養(yǎng)員。飼養(yǎng)員告訴他：在猩猩的語言里，扒眼皮是罵對方傻瓜的意思，所以猩猩要打他，此人大悟。第二天，某人再去動物園以圖報(bào)復(fù)。他向猩猩敬禮、作揖、摸臉、摸耳朵，猩猩都跟著做了。接著他拿出一根大棒朝自己頭上打了一下，然后將棒子交給猩猩。不料，這次猩猩沒有模仿，而是向他扒了扒眼皮。故事2：父子兩人租了一條船出海釣魚，收獲頗豐。天很快就要黑了，兒子說：“爸爸，我們回去吧，明天我們再來這兒?！备赣H問到：“明天咱們還能找到這個地方嗎?”兒子回答：“這不難，我已經(jīng)在船舷上作了記號?！备赣H聽后罵道：“你這個大笨蛋!光在船舷上作記號有什么用?假如我們明天租不到這條船怎么辦”。（2）思維的變通性。思維的變通性也叫思維的靈活性，是指擯棄舊的習(xí)慣思維方法開創(chuàng)不同方向的能力。請列舉以下物品的用途，越多越好：鉛筆、糖果、報(bào)紙、雨傘等。（3）思維的獨(dú)特性。思維的獨(dú)特性指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的那種能力，以及能重新定義或按新的方式對我們的所見所聞加以組織的能力。視頻分享：一張紙的魔力（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力1．設(shè)計(jì)意圖。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于其掌握頭腦風(fēng)暴的方法。1．腦激勵法。師：我們都了解了創(chuàng)造性思維特點(diǎn)，不過怎樣才能讓自己變得有創(chuàng)造力呢？老師在這里給大家介紹的是“腦激勵法”。（又稱頭腦風(fēng)暴法）（1）核心思想：把產(chǎn)生想法和評價這種想法區(qū)分開來。（2）基本做法：先提出問題，然后尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。當(dāng)所有的想法都列完后，人們就可以評價、修改和合并這些想法而產(chǎn)生一個創(chuàng)造性的答案。（3）規(guī)則：分組討論，并遵循頭腦風(fēng)暴法的基本要求。3．練習(xí)教材活動三“腦激勵法”。如果某天醒來你發(fā)現(xiàn)自己離開了地球，你覺得會在哪里？接下來會發(fā)生什么呢？4．教師小結(jié)：平常你們學(xué)習(xí)、策劃活動或是參加比賽以及討論時都可以采用這種方法，這樣有利于得到好的想法和推陳出新。（四）總結(jié)感悟在日常生活中我們經(jīng)常遇到令我們頭疼的事，這并不是因?yàn)槲覀儽浚且驗(yàn)槲覀兘?jīng)常忽視了發(fā)散思維，自愿墜入習(xí)慣的陷阱中去