2024-2025學年高中語文第2單元單元序列寫作2學案新人教版必修1

PAGE5-單元序列寫作2老師職業(yè)崇高，古今中外，哪一個國家少得了老師？上至政壇領袖、科學巨匠，下至工人、農夫、一般百姓，哪一個人沒有老師？“教化興則國興”已成為人們的共識?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……這是對老師的最高褒獎！名人尊師的故事在華夏大地早已傳為佳話。春秋時期的子貢曾把老師孔子喻為太陽、月亮，孔子死后他猶如孝子披麻戴孝、守靈百日。開國領袖毛澤東，在老師徐特立六十壽辰時親自撰寫賀信，并稱：“徐老先生，您是我二十年前的先生，現(xiàn)在仍舊是我的先生，將來必定還是我的先生?！?985年第六屆全國人大常委會第九次會議通過國務院關于設立老師節(jié)的議案，確定將每年的9月10日定為老師節(jié)。日復一日，年復一年，那一沓沓課本，抹去了你們的青春年華；密密麻麻的蒼勁字跡，變成了你們額頭上的道道皺紋；作業(yè)本上圈圈點點的評語，融進了你們的汗水和心血。你們如春風般和煦的笑容，讓學生領悟到師愛的宏大；你們慈愛而溫存的目光，是一首連綿悠長的詩篇，芳香而又迷人；你們諄諄教導的引導，使學生在困惑中醒悟，備受陽光的沐浴，雨露的潤澤。[名師支招]記敘是把人物的經驗、事務的發(fā)展和事情的改變過程表達出來的一種方式。記敘文是通過對詳細、真實的人和事的記敘來反映現(xiàn)實、表達思想感情的一種文體。什么樣的記敘文才算是上乘之作？一是條理清晰，二是人物特性顯明，三是感情真摯動人。那又如何做到條理清晰，人物特性顯明，感情真摯動人呢？其關鍵是什么？關鍵之一在于選好記敘的角度。記敘的角度有三種：第一人稱的記敘、其次人稱的記敘、第三人稱的記敘。記敘的人稱，是作者記敘的視察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份、站在什么位置上來進行記敘的。1．第一人稱作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經驗、事務的經過告知讀者。依據“我”在敘述事務時地位的輕重，經常表現(xiàn)為：(1)“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”。(2)“我”是文章的重要人物。如《家鄉(xiāng)》中的“我”。(3)“我”是主子公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有用第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建的家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。(4)“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人稱敘述的特長是有真實感，親切自然。不足之處：受“我”的限制，不便于反映廣袤的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。2．其次人稱作者用“你”或“你們”來敘述。用其次人稱敘述的好處是在寫作中猶如跟對方面對面地溝通，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用其次人稱的狀況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當然，假如我們在敘述過程中插入一些其次人稱，會增加文章的抒情性，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加敏捷。3．第三人稱作者站在第三者的立場上，用敘述他人、他事的口吻，把人物的經驗、事務的經過告知讀者。用第三人稱敘述的特長是在敘述過程中，不受時間、空間的限制，寫作比較自由、敏捷，能夠把人和事干脆呈現(xiàn)在讀者眼前。不足之處：沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且駕馭起來比較困難。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替運用的狀況。但我們在運用兩種人稱敘述時應留意：一是不得頻繁更換；二是更換時要交代清晰，不能隨意打斷敘述的線索。總之，寫作時，究竟是用第一人稱還是用第三人稱或者是用其次人稱敘述，應當從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。不管采納哪一種人稱敘述，都必需事先確定好，并且要貫穿文章始終，做到前后人稱的一樣。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清，影響文章的中心或主題的表達。[典例剖析]請以“我心目中的好老師”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不要套作，不得抄襲?！纠挠^摩】教我采花釀蜜的人夏夜，月光靜靜地瀉在校內里那棵高大的銀杏樹上。同學們團聚在老師的身旁，爭著給老師留下寶貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢？①我手捧《采花釀蜜集》漸漸地走向季老師。②在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠方淙淙流去……開學后第一個涼爽的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進來一個人——年近六旬，中等個子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上好像顯得很吃力。③第一堂語文課起先了，他首先在黑板上寫了個頗大的“季”字，說：“我姓季?！苯又椭v課，季老師的聲音嘹亮，朗讀富有感情，課講得很細，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點怕。④倒霉的事來了。其次天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說：“這樣潦草的字，是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語文基礎不夠好，一開學就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。⑤有問題多來問問，啥時候都行?！币淮?，我從書上讀到一句話，有“他們倆個”的說法。我想起電影片名“她倆和他倆”，就去問季老師。季老師正在吃午飯，見了我，便擱下碗，興趣盎然地講起來：“‘倆’，就是兩個，后面不用‘個’字或其他量詞，所以‘他倆’是對的，‘他們倆個’是錯的。還有‘仨’字，也同樣。”季老師說我看書細致，擅長思索，激勵我說：“愛好是最好的老師，要把這些學問一點點積累起來?！蔽倚睦锩雷套痰?，從今對語文產生了愛好。⑥在作文《童年趣事》中，我寫了孩提時要當解放軍，纏著媽媽買軍裝，盯著爸爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當解放軍……季老師說我寫得生動，有感情，但又說我錯別字太多，要我扎扎實實地打好語文基礎。他又特地送了我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設“病字醫(yī)院”呢?、咴趯W習語文閱歷溝通會上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對大家說：“日積月累勤采擷，終釀學問美瓊漿。大家都應這樣，爭做學問的富戶啊！”老師有點激烈，低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。⑧大家笑了，季老師也笑了。就這樣，我的寫作有了進步，我的好幾篇作文登上了班級《作文園地》。從今，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。高考前那個星期天的夜晚，季老師舊病復發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進了衛(wèi)生院。其次天，同學們都靜靜去衛(wèi)生院探望。我去的時候，季老師正在掛點滴?？墒牵挛缂纠蠋熡殖霈F(xiàn)在講臺上，他臉色憔悴，聲音嘶啞……⑨我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠方流了回來?！凹纠蠋煛?，我把本子捧給季老師，深情地叫了聲。季老師接過本子，細致翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁上題了一行字——飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。⑩我是只遨游在學問的花海里的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？?①以問句開頭，引起讀者的閱讀愛好。②采納第一人稱，給人以真實感、親切感。③細微環(huán)節(jié)描寫，精當好玩，使文章變得活潑。④承上啟下，過渡自然。⑤起先扣題，又為下文做必要的交代。⑥本段通過對一個詳細小事的記敘，來表現(xiàn)季老師學識淵博、諄諄教導的形象。⑦照應上文，由虛到實，將“花”“蜜”詳細化。同時又為后文埋下伏筆。⑧表現(xiàn)了季老師語言的幽默，這激發(fā)了同學們學習的愛好?！把坨R”這一細微環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)，使季老師的形象更加突出。⑨進一步表現(xiàn)了季老師無私奉獻、忘我工作的高尚品質。⑩第三次提到“花”“蜜”，緊扣中心。?以問句作結，和開頭照應，結構嚴謹?！究傇u】本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯，而是“讓事實說話”。季老師教書一本正經，頗有些“夫子”味；季老師對學生既嚴格要求，又主動引導；季老師不但學識淵博，而且諄諄教導，育人有方。這些都是通過人物的特性語言和行動表現(xiàn)出來的?！拔摇睂纠蠋熡伞芭隆钡健吧钌畹貝邸边@一感情改變的過程，寫得自然、真實、可信，把一位可親可敬的老師形象呈現(xiàn)得淋漓盡致。[即時練筆]請以“我的老師”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①所寫內容必需在話題范圍之內；②立意自定；③題目自擬；④不要套作，不得抄襲?！緦懽髦笇А俊袄蠋煛笔沁@個作文題要寫的中心人物，“我”限定了作者與老師的關系，因此寫作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可選取第三人稱的記敘角度。學生敬重老師，老師愛惜學生，這是全部民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，假如都按這一共性來寫老師，唯恐天下的老師都是一個樣子了。要寫好這一題目，必需重點寫出老師的特性?！疤匦浴笔仟氂械模瞧渌瞬痪邆涞臇|西。你的老師的特性，在外人看來可能很“怪”，但你卻能透過外在的表象，發(fā)覺其中美妙的東西。你只有把這些美妙的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個既具有共性，又具有特性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實、感人的形象。在語言表達上，用親切、幽默、直率的語言會收到更好的表達效果。【參考例文】我的語文老師瞧，這位身穿黑色中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年老師，他就是我們欽佩的語文老師——陳老師。陳老師學問淵博，教學閱歷豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、好玩。我們尤其愛聽他的作文課，他講起課來總是那么風趣、幽默、引人入勝，使我們愛好盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奇妙”?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今日他顯得特別興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今日我特殊興奮，你們知道我為什么興奮嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今日早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不興奮嗎？”同學們哄地一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話。不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來，一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們茅塞頓開，陳老師在指責有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，卻寫“春光明媚，百花爭艷……”打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深化了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大削減了。又是一堂作文課。今日，一向親善可親的陳老師，突然一把拉著陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家沒關系張，現(xiàn)在我要考考大家的視力。你們熟識陳俊嗎？”“熟識！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今日穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才端詳起來：他上穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“現(xiàn)在去視察校內的花圃。”這次我們看得可細致了，對花圃的每種花草，從它們的顏色到形態(tài)，都進行了深化的視察，有的還翻查了有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要細