小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)（19篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)（19篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)（通用19篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇1

我很慶幸能夠參加這次盛會(huì)，“東南大學(xué)”的環(huán)境是那么的

幽雅，那古樹(shù)梧桐給人以古典優(yōu)雅之感，整個(gè)校園清新、寧?kù)o，

古樸而安詳，給人以心靈上的洗滌。

來(lái)自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽(tīng)名師

和專(zhuān)家的教誨，吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，我每天總是感覺(jué)我的手耳不夠

用，總是想把大師們所講每一個(gè)觀點(diǎn)，所上的每一節(jié)課，所講的

每一句話(huà)都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記

得滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學(xué)?？粗约旱膶W(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容,

我的心得體會(huì)記下來(lái)，與同行們交流。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力

是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的

同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展？從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)

思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好

的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思

維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來(lái)看名師是怎樣上

數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起，比如說(shuō)“我

騎馬”不能說(shuō)成“馬騎我”等，此時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有

些情況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩

加數(shù)的位置和還是相等的。接下來(lái)就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，想辦

法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說(shuō)當(dāng)學(xué)生

舉出很多例子的時(shí)候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒(méi)有那

么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個(gè)學(xué)生全部舉的

是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多，而另一

位學(xué)生只舉了三個(gè)例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等

等，張老師啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)到：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老師更欣賞哪

位同學(xué)的舉例”，于是學(xué)生就開(kāi)始想，并說(shuō)出了理由，通過(guò)這一

環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過(guò)程中，不是例子越多越好，而

是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過(guò)這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)

習(xí)是很有幫助的，張老師是從理論的高度來(lái)上這節(jié)課的，從數(shù)學(xué)

方法論來(lái)思考這一問(wèn)題的，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流得出了

加法交換律。

可這時(shí)張老師并沒(méi)有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考:

“是不是只有加法有這樣的交換律呢？“，于是學(xué)生提出了不同

的猜想，有的說(shuō)“在乘法中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變”，

有的說(shuō)“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的

說(shuō)“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時(shí)

張老師說(shuō)：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來(lái)驗(yàn)證我

們的猜想吧！"。學(xué)生就開(kāi)始了第二次探索，自己尋找例子，來(lái)

證明自己的猜想，在證明的過(guò)程中學(xué)士又明白了，如果是錯(cuò)誤的

猜想，就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘

法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加

法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅

是加法、乘法的交換律，而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不完全歸納法的

認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很

有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂(lè)趣。正如鄭毓信

教授所說(shuō)的那樣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終

達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇2

20—年6月18日，縣教研室召開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”專(zhuān)

題研討會(huì)，這次研討會(huì)為我們獻(xiàn)上了很富有專(zhuān)題特點(diǎn)的兩節(jié)課，

然后又聆聽(tīng)了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報(bào)講座，接著又進(jìn)行了激

烈的全場(chǎng)隨機(jī)點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后縣教研室張老師就這次會(huì)議作

了全面總結(jié)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我始終認(rèn)真聽(tīng)講，并做了詳細(xì)

的會(huì)議記錄，也收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)向大家匯報(bào)如下：

一、觀摩兩節(jié)課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”研

討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)士經(jīng)歷獨(dú)立思考、與他人交

流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

在里莊教師執(zhí)教的《租船問(wèn)題》這節(jié)課中運(yùn)用的較好。教師在要

求學(xué)生小組合作時(shí)，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的

內(nèi)容和目標(biāo)是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，

就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過(guò)巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有

可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每

個(gè)小組得到解決問(wèn)題方案時(shí)，接下來(lái)需要的就是小組匯報(bào)交流了，

師生結(jié)合各組的匯報(bào)情況進(jìn)行梳理，并對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行了

優(yōu)化。我認(rèn)為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，

只要合理，我們應(yīng)該在肯定學(xué)生解決問(wèn)題方案的多樣性的同時(shí)，

如果詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪一種方案好，是不妥當(dāng)?shù)?，是不?huì)達(dá)到理想的教

學(xué)目的的，可是如果說(shuō)哪一種方案的費(fèi)用更便宜？這是非常好的。

原因一，培養(yǎng)了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強(qiáng)了節(jié)

約意識(shí)，有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

同時(shí)，我也有一種很深的感觸：個(gè)別教師為了體現(xiàn)“探究式

的新理念”，上課時(shí)特意將學(xué)生分成若干小組，聽(tīng)課人員感覺(jué)這

節(jié)課他肯定讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，可讓人沒(méi)想到的是這位

老師自始至終也沒(méi)讓學(xué)生討論一點(diǎn)問(wèn)題，交流一點(diǎn)個(gè)人想法，更

不可能形成集體結(jié)論！試想學(xué)生以小組圍坐著，老師在課上“滿(mǎn)

堂灌”著，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢(shì)又會(huì)是啥樣子？這樣做有

利于學(xué)生的身體成長(zhǎng)嗎？學(xué)生的行為習(xí)慣該怎么培養(yǎng)呢？

總之，我感覺(jué)有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并

不是小組合作是最佳學(xué)習(xí)方式，一定要因課施教，因人施教，一

定要增強(qiáng)利用小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的參與、合作意

識(shí)和語(yǔ)言表述能力C

2、“解決問(wèn)題”重在評(píng)價(jià)。

新課程理念下的數(shù)學(xué)，更注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)

生為本，構(gòu)建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角

度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的

課堂教學(xué)才會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，

才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題中來(lái)。

二、認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟高冠柱老師的講座內(nèi)容。

高老師的講座非常成功，內(nèi)容深?yuàn)W，講解明白。真稱(chēng)得上是

沂南小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)家！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1、“解決問(wèn)題”的再認(rèn)識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問(wèn)題”列為總體的四大目標(biāo)（知識(shí)與

技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)

容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)

學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決

簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；獲得解決問(wèn)題的一些基本策略（方法），體會(huì)解

決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；學(xué)

會(huì)與同伴合作交流；養(yǎng)成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。

解決問(wèn)題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問(wèn)題是以

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的，它既包括四則運(yùn)算、找規(guī)律等純數(shù)

學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類(lèi)似原應(yīng)用問(wèn)題模式的

題目，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，后者更

具有綜合性、多元性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到數(shù)學(xué)各部

分知識(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只

是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見(jiàn)“題”論題，

目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但

是總的說(shuō)來(lái)任務(wù)是比較單一的。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題與應(yīng)用題教

學(xué)兩者在其功能和價(jià)值取向方面都有著明顯的區(qū)別。

2、解決問(wèn)題的策略。

解決問(wèn)題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一

些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解

決問(wèn)題的策略有：

1、模擬與實(shí)驗(yàn)，

2、畫(huà)圖（示意圖、線(xiàn)段圖、連線(xiàn)列舉圖、集合圖），

3、列表,

4、嘗試與猜想，

5、轉(zhuǎn)化。

解決問(wèn)題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問(wèn)

題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；

有的適合于解決常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常

規(guī)的實(shí)際問(wèn)題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補(bǔ)充。在解

決問(wèn)題過(guò)程中，往往同一問(wèn)題可采用天同的策略，如雞兔同籠問(wèn)

題，可以畫(huà)圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可

用列方程求解。教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同策略解決問(wèn)

題的自覺(jué)性和靈活性。

3、解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

解決問(wèn)題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程是一

個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，這就決定了解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。

（1）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，收集信息。

由于受教學(xué)空間的限制，問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景是不可能搬進(jìn)課堂

的。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，就必須采月圖畫(huà)、文字描述、統(tǒng)計(jì)圖

等模仿形式或?qū)嶋H場(chǎng)景模擬等方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題實(shí)際背景。因此，

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的質(zhì)量直接影響著解決問(wèn)題教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情景時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮：

情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含著知識(shí)和生活兩種背景，

學(xué)習(xí)的知識(shí)與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或

勉強(qiáng)合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中

要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)

際和時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題及自然社會(huì)文化等因素有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的生

活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述

數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活本源，這樣極易激

活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受其中隱含的

數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開(kāi)放性和模糊性。這里

所說(shuō)的開(kāi)放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時(shí)間，使

學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城

縣信息、圖形、實(shí)物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有

用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問(wèn)題情

境的過(guò)程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、

統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物、圖片等形式來(lái)表述。二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)

景、實(shí)驗(yàn)操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于活動(dòng)之

中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)腦、眼、

手、口等多種感官參與，自主地去探袤發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深

對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三是虛擬載體。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)，

加強(qiáng)感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性

等特點(diǎn)。

它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的主要載體。

(2)、小組協(xié)作、探究建模

解決問(wèn)題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)一般要進(jìn)行兩次(有時(shí)也需

要三次建?；顒?dòng))，第一次為解讀問(wèn)題情境，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第

二次為探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次建模一一解讀問(wèn)題情境，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

待問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，

激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)工已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、

發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而建構(gòu)新的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)。可按以下程序進(jìn)行：解讀信息一一簡(jiǎn)化信息一一抽象

出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有可能不準(zhǔn)確、不到

位，這就需要我們給予及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動(dòng)則會(huì)變

為支離破碎的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時(shí)

可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個(gè)情景有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步

深入。像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對(duì)情景“以問(wèn)

引問(wèn)“，使情景和數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)整合起來(lái)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

第二次建模一一探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)具體生活中的情景活

動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的全部。只有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)

證、合情推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助列表、線(xiàn)段圖、假設(shè)替換等策略，

發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)

學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問(wèn)題的階段。教學(xué)

時(shí)可按以下程序進(jìn)行：

A.自主探究：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、知

識(shí)基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法和

途徑，初步形成自己的解決問(wèn)題方案。

B.互動(dòng)交流：首先在小組內(nèi)交流個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)質(zhì)疑

——探討一一補(bǔ)充等活動(dòng)，形成小組意見(jiàn)。然后以小組為單位向

全班展示小組學(xué)習(xí)成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，形成

課堂教學(xué)信息交流的多維性。

C.共同優(yōu)化，達(dá)成共識(shí)：在交流、環(huán)討的過(guò)程中，通過(guò)比較、

質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共

識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇3

周末我有幸參加了第一屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，

這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的

評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,

感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身

上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以

及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，

亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與

學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老

師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上

正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)工的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣

味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流

的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)

著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活

與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，

激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素

材來(lái)取代，如：教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，老師用到了中國(guó)男籃的身高，

《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，

不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其

在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，

以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不

再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放

手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就

讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)

揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去

探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位

學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)勺一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每

一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以

學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事

業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要

想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的

吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇4

20_年11月8日，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)在我校召開(kāi)。聽(tīng)

了四節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、

藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家

對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人

聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

例如：庫(kù)溝小學(xué)的王桂花老師上的《10的認(rèn)識(shí)》，王老師在課件里

呈現(xiàn)了火箭發(fā)射的倒計(jì)時(shí)畫(huà)面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符

合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),

非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探

索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于工活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)

起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起

的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

授課的四位老師，都能根據(jù)小學(xué)工的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣

味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生

好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上

的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師們

巧妙地提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求

知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由

潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)

生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)

展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)

題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路“，在思考中學(xué)到

知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇5

我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會(huì)。在此過(guò)程中，聽(tīng)

了四位老師的.課，非常的精彩，很值得我學(xué)習(xí)。

四位老師的課，各有千秋。他們的教學(xué)方法，很高效，而且

很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，

或者從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，或者是，抓住各個(gè)年齡段，學(xué)生

的心理特點(diǎn)，讓孩子盡快的融入到學(xué)習(xí)之中，融入到課堂之中。

此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識(shí)到，要想把握

教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是

寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可

以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別

人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人

為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后

在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)

策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高，

高效課堂才能一步步的走的更好。

在此過(guò)程中，我也不斷地總結(jié)和反思，覺(jué)得高效課堂要改變

教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

在新課程背景下，老師的角色變？，教與學(xué)的方式變了，我

們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程

和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之

中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，

要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情

感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言

闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，

共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生

的角色，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)

疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)

學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成

勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面

的能力。

通過(guò)參加此次研討會(huì)，自己對(duì)“高效”的理解也更加深一步,

自己的也更加清晰。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇6

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)做好我縣

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作，4月29日上午，—縣20_年小學(xué)數(shù)學(xué)畢

業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)在—小學(xué)舉行，全縣小學(xué)畢業(yè)班170名數(shù)學(xué)教師及

部分教管中心教研員參加了此次研討會(huì)。

首先，參會(huì)教師們觀摩了廣順小學(xué)秦老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《立

體圖形的表面積和體積》和—小學(xué)劉老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《數(shù)的認(rèn)

識(shí)總復(fù)習(xí)》。兩位老師選取的授課內(nèi)容分別屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的

“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節(jié)課，采用“回

顧一整理—融匯，，的方法，因復(fù)習(xí)內(nèi)容不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有

所不同。秦夢(mèng)老師的課側(cè)重于讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用立體圖形

的表面積和體積的公式進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了公式的運(yùn)用重實(shí)踐，在

復(fù)習(xí)公式的推導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；劉英老師的課側(cè)

重于對(duì)數(shù)概念的梳理與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，用一條數(shù)軸將數(shù)概念的

復(fù)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，也注重了中小學(xué)的

銜接。

兩節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)

教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并借助信息技術(shù)讓

學(xué)生感受到知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的網(wǎng)絡(luò)框架的濃縮過(guò)程，讓

學(xué)生感受到復(fù)習(xí)整理的意義和方法，并適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)思想方法。

這兩節(jié)復(fù)習(xí)課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿(mǎn)的復(fù)習(xí)課將是今

后小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究方向。

觀摩課后，縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅老師作了《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

教學(xué)的思考與探析》的專(zhuān)題講座。在講座中，羅老師結(jié)合全縣小

學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，分析了畢業(yè)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并

從“整理和練習(xí)誰(shuí)輕誰(shuí)重、整理和練習(xí)誰(shuí)先誰(shuí)后、復(fù)習(xí)整理如何

開(kāi)展、練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)”這四個(gè)方面與教師們進(jìn)行了交流探討。對(duì)

如何面向全體學(xué)生，選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，搞好有效復(fù)習(xí)，提出

了明確而具體的復(fù)習(xí)建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇7

金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加

了平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。作為農(nóng)村課堂教學(xué)的前沿教

師，我非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。本次研討會(huì)的主要內(nèi)容有“同課

異構(gòu)”的優(yōu)質(zhì)觀摩課、說(shuō)課議課活動(dòng)、教研教改沙龍活動(dòng)及知名

教育專(zhuān)家的精彩講座。短短兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我感到茫然，感到束手

無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)?一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我

在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。

靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞老師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍老師同上的

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購(gòu)

物的情景導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，滲透點(diǎn)撥，層次深入，使學(xué)生掌

握了算理和計(jì)算，從而上升到運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的

水平，這種以“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)模式讓學(xué)

生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；郭彥踞老師鼓勵(lì)學(xué)

生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展推理能力，不斷滲透轉(zhuǎn)化思想，

提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；蘭州市城關(guān)區(qū)水車(chē)園小學(xué)的王仁江老

師給我們帶來(lái)了示范課四年級(jí)數(shù)學(xué)《田忌賽馬一一對(duì)策問(wèn)題》，王

老師通過(guò)多樣的游戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，

體驗(yàn)策略的重要性，并在對(duì)比、經(jīng)歷、推理等活動(dòng)中，感知“運(yùn)

籌”的思想，體會(huì)“運(yùn)籌”思想的實(shí)際價(jià)值。本節(jié)課以獨(dú)特的設(shè)

計(jì)，智慧的引導(dǎo)，和諧的對(duì)話(huà)，有效的互動(dòng)，卓越的成效，讓我們

共同目睹了金城名師的風(fēng)采C

這三位老師的課堂各具特色，獨(dú)具匠心，異彩紛呈；又有很

多共同的亮點(diǎn)，聚焦課改，勇于創(chuàng)新，光彩奪目。他們先進(jìn)的教

學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐

盛的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開(kāi)展自主合作、探究學(xué)

習(xí)，積極展示，教學(xué)效果顯著。而這些都是我學(xué)習(xí)的地方，今后

的教學(xué)中我要更加認(rèn)真的去研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)數(shù)學(xué)課，

課堂上嘗試運(yùn)用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂

教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在說(shuō)課議課環(huán)節(jié)，授課教師針對(duì)自己課堂的得與失進(jìn)行了認(rèn)

真的反思。他們精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度深深打動(dòng)了我。我抱

著學(xué)習(xí)的態(tài)度參與了議課，就突現(xiàn)學(xué)工的主體地位、特長(zhǎng)培養(yǎng)、

課堂參與度、學(xué)習(xí)方式的改變等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了有效探討。

通過(guò)參與教研沙龍活動(dòng)，讓我看到現(xiàn)在的教研活動(dòng)形式更加

開(kāi)放、活躍、真實(shí)、有效了。這種交互式的教學(xué)方式使得參會(huì)的

老師共同分享了專(zhuān)家與名師的教學(xué)智慧。市教研室曹寧子主任游

刃有余的主持，前沿的理念引領(lǐng)，提供課例教師娓娓道來(lái)，令人

折服的成長(zhǎng)故事感同身受。

本次活動(dòng)特邀的兩位專(zhuān)家張炳意主任和李寶臻教授分別做了

《核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數(shù)

學(xué)計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略》為題的報(bào)告。李教授圍繞“課標(biāo)

中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的基本要求、計(jì)算中的錯(cuò)誤舉例、計(jì)算中

錯(cuò)誤的成因分析、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略”等四個(gè)方面，幫我

們解決了如何進(jìn)行基于課標(biāo)的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過(guò)

程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和分析錯(cuò)誤、如何基于兒童的視覺(jué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)某一環(huán)節(jié)為切入口進(jìn)行課題研究等問(wèn)題。張主任從“核心素養(yǎng)”

取向和教科書(shū)的審視、整體把握和分析教材、教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式

解析、數(shù)學(xué)思考與建議等四個(gè)方面，以專(zhuān)業(yè)研究者的態(tài)度、敏銳

的觀察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。

兩場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告理念新穎、案例豐富、說(shuō)服力強(qiáng)，令人茅塞頓開(kāi)。

報(bào)告內(nèi)容既涉及學(xué)科教學(xué)又著眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同樣帶給與會(huì)

教師以深刻的啟迪和深遠(yuǎn)的影響。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但

是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)

識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不

足。我要行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節(jié)課

都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“知識(shí)大餐”！最后感謝平

涼市教育局提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大

步前進(jìn)！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇8

為了更好總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的典型

經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)中的不足，為教師鼓勁加油，推動(dòng)新學(xué)期的教學(xué)

工作，在教委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在20—年3月6日下午在中心小學(xué)

隆重召開(kāi)了，zz鎮(zhèn)首次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、周密安排，保障研討會(huì)的順利召開(kāi)。

20_年學(xué)期結(jié)束，看到全鎮(zhèn)同年級(jí)平行班的教學(xué)成績(jī)差異較

大，為了共同研討，減少差距，決定在新學(xué)期開(kāi)始組織召開(kāi)小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。根據(jù)教委的工作安排，年前通知了4位成績(jī)突

出的教師進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)交流材料。同時(shí)讓成績(jī)較差的3位

教師找原因，擺問(wèn)題，并形成材料。在寒假期間7位教師進(jìn)行了

認(rèn)真的總結(jié)和反思，在開(kāi)學(xué)前把總結(jié)材料發(fā)到教研室，為研討會(huì)

的順利召開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)過(guò)程，注重實(shí)效。

一下午的時(shí)間，活動(dòng)安排的非常緊湊。首先是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

和反思，7為教師的發(fā)言，全體教師的研討，在既嚴(yán)肅又和諧民主

的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數(shù)學(xué)淺談》，

從三個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；二是

多媒體技術(shù)的有效利用；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。z老師從培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。z老

師從鉆研教材，學(xué)習(xí)借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，抓學(xué)生學(xué)習(xí)常

規(guī)的落實(shí)，巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行了探討。z老師懷著對(duì)

教育的摯愛(ài)，把一個(gè)全鎮(zhèn)倒數(shù)的班級(jí)，提到了全鎮(zhèn)的前列，對(duì)差

生輔導(dǎo)很有建樹(shù)。研討氣氛活躍，解如前、三位點(diǎn)評(píng)發(fā)言教師點(diǎn)

評(píng)到位，評(píng)價(jià)精當(dāng)。時(shí)時(shí)博得一陣陣熱烈的掌聲。

一年之際在于春，學(xué)期剛開(kāi)始，就要有明確的工作目標(biāo)，制

定清晰的工作計(jì)劃，讓全體教師明白什么時(shí)間干什么，向哪方面

努力。教研室對(duì)新學(xué)年的工作計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。針對(duì)本學(xué)期的

電子網(wǎng)絡(luò)備課，從網(wǎng)略備課的可能性，到網(wǎng)略備課的優(yōu)勢(shì)，以及

存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。

這是一項(xiàng)創(chuàng)新工作得到廣大教師支持的前提。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最核心工作，所有活動(dòng)都是為了

提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在研討會(huì)的最后我

做了《高效課堂構(gòu)建講座》，引領(lǐng)全體教師把主要精力用在研究課

堂上來(lái)，思考如何使自己的課堂高效。

三、活動(dòng)效果

從教師的發(fā)言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研

討會(huì)教師是歡迎的，因?yàn)檠杏懙膯?wèn)題就是他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)

的問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)時(shí)困擾著他們。通過(guò)研討，大家群策群力，

從中汲取了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使自己如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗，柳暗花

明。活動(dòng)效果很好，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇9

在緊張而又有序的一天半時(shí)間里，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了14位老師

精彩而又富有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課。同時(shí)也聆聽(tīng)到了來(lái)自不同崗位上的

數(shù)學(xué)教師、教研員對(duì)這14位教師所作的課進(jìn)行的精彩的點(diǎn)評(píng)。

可以說(shuō)這次活動(dòng)既是一次觀摩研討會(huì)，同時(shí)也是一次課堂教

學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)高潮迭起，掌聲不斷。特別

是說(shuō)課環(huán)節(jié)，參與教師可謂是求真務(wù)實(shí)，有感而發(fā)。本次活動(dòng)總

體特點(diǎn)可以概括為12個(gè)字：“內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯”。

總體來(lái)講會(huì)議達(dá)到了預(yù)期的目的，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的主要特點(diǎn)，同時(shí)也指出了存在的主要問(wèn)題與不足，為我市小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向。

會(huì)上所作課的內(nèi)容是從小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域（數(shù)

與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐運(yùn)用）中具有一

定代表性的課例。在數(shù)與代數(shù)這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域老師們選取了“100以

內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分

數(shù)的認(rèn)識(shí)”以及“年、月、日的認(rèn)識(shí)“。在空間與圖形知識(shí)領(lǐng)域，

老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內(nèi)

角和“。在統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域，老師們選取的內(nèi)容有“平均數(shù)”、

“可能性”、“統(tǒng)計(jì)”。在綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)領(lǐng)域，老師們所

選的課題有“激情奧運(yùn)”、“旅游中的數(shù)學(xué)”、“體育中的數(shù)學(xué)”

以及“有多重”C

一、從內(nèi)容選取上看，較為豐富，特點(diǎn)鮮明

（-）知識(shí)內(nèi)容涉及各個(gè)年級(jí)和各個(gè)領(lǐng)域

除六年級(jí)以外，各年級(jí)的內(nèi)容都有，其中還有兩節(jié)課（可能

性三上，分餅五上）是上學(xué)期的內(nèi)容，老師們還復(fù)印了教材，課

上得也很成功。

（二）教材版本不拘一格

所作的14節(jié)課有人教版課標(biāo)教材，也有北師大版課標(biāo)教材。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，新穎別致，富有創(chuàng)造性

教學(xué)設(shè)計(jì)從篇幅上看，大多數(shù)屬于簡(jiǎn)案，闡述了一節(jié)課的教

學(xué)流程；還有少數(shù)一部分教案屬于詳案；其內(nèi)容不僅包括上課的

整個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)還附有教者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路以及學(xué)法

指導(dǎo)。這樣的教案不僅體現(xiàn)的是完整，更多的體現(xiàn)了新穎。目前

是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中值得推廣的一類(lèi)。

二、從上課的情況來(lái)看，方法靈活，形式多樣，效果明顯

（一）以人為本的課堂教育教學(xué)觀的體現(xiàn)已經(jīng)初步形成，并

逐步向深入全面的方向發(fā)展

縱觀這14節(jié)課，四節(jié)是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重

培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣化的思維策略，以及現(xiàn)實(shí)生活中的估算意識(shí)。

老師不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本計(jì)算能力的形成，更關(guān)注

學(xué)生在掌握這些基本技能的過(guò)程中思維過(guò)程的體驗(yàn)。以?xún)晒?jié)計(jì)算

教學(xué)為例，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中不僅真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作月，更能夠切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)

學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，正在教學(xué)實(shí)

踐中健康穩(wěn)步發(fā)展

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式總定格為老師怎么教，學(xué)生就怎么

學(xué)；老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，老師講的例題越深，學(xué)生掌握

的知識(shí)就越過(guò)硬。反之，凡老師沒(méi)有講到的知識(shí)，學(xué)生一概都不

會(huì)。其實(shí)，持這種觀點(diǎn)的人真的還是不少，可以說(shuō)，在一段時(shí)期

內(nèi)，被社會(huì)廣泛認(rèn)可。就是在咱們老師中持這種觀點(diǎn)的人也不在

少數(shù)。然而，時(shí)至今日，已經(jīng)不再是這樣了，大家可以感受到在

我們今天的課堂里，老師的教學(xué)方法總是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知

識(shí)基礎(chǔ)上的；也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得怎樣，

而關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎樣？再一個(gè)就是看學(xué)生的參與程度如何，

也是評(píng)價(jià)一節(jié)課的主要的標(biāo)準(zhǔn)。在A組的7節(jié)課中，有4節(jié)課學(xué)

生活動(dòng)占到半數(shù)以上。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，只有學(xué)生積極的參

與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，思維才有可能得到發(fā)展，能力才有可能得到提

高。因此，在我們的課堂上，就有不〃這種精彩的案例出現(xiàn)。比

如，我們這四節(jié)綜合實(shí)踐課中，對(duì)老師所預(yù)設(shè)的每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)

生不僅勇躍參與，而且還有不少的創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)有老師意想不

到的情況。比如，在“有多重''一節(jié)課中，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

稱(chēng)量體重的過(guò)程中，突然有學(xué)生邀請(qǐng)到了聽(tīng)課的老師，竟然想要

把聽(tīng)課的老師也稱(chēng)一稱(chēng)。這充分的說(shuō)明學(xué)習(xí)空間增大了，學(xué)生沒(méi)

有了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，敢于挑戰(zhàn)自我和張揚(yáng)自我了。老師根據(jù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行適度的調(diào)整，直到學(xué)生完全掌握某個(gè)技能為

止。在目前的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生成進(jìn)行適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)

容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是需要一定的境界的，我真切的希

望有更多的老師能夠?qū)@種境界有所追求。

再比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》一課，讓學(xué)生如何租車(chē)比較省錢(qián),

學(xué)生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其

理由是可以增大空間，可以避免那些晏車(chē)的人。多富有人文關(guān)懷

呀！幸虧老師靈活做出引導(dǎo)，首先考慮要省錢(qián)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行

了創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的思想品德教育。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色定位實(shí)現(xiàn)了雙重轉(zhuǎn)變

獨(dú)立思考，自主探究，合作學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一大特色。

教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，合作者與參與者是今天課堂教學(xué)的主

流。在三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)中，學(xué)生用各種方法探索出三角

形的內(nèi)角和是180。，那么，他們探索的結(jié)果對(duì)嗎？通過(guò)合作，集

體來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話(huà)雖然不多，

但時(shí)時(shí)處處都在作引導(dǎo)。

（四）對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，呈現(xiàn)出普遍化、社會(huì)化、低

齡化的特點(diǎn)

這似乎是一條與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)題，但是它又多少對(duì)我們

有點(diǎn)啟示。那就是，我們應(yīng)該承認(rèn)，我們肩負(fù)的責(zé)任有多重。其

實(shí)，我們可以把話(huà)題歸結(jié)到一個(gè)永恒的話(huà)題，那就是，數(shù)學(xué)的學(xué)

習(xí)的確可以使人變得聰明、嚴(yán)謹(jǐn)、干練，但他也同時(shí)需要恒心、

毅力和勇氣。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，

還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、杰度和價(jià)值觀的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）思想意識(shí)到位了，行動(dòng)落實(shí)不到位

比如，課堂教學(xué)中也想著要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（特別

是思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性）。但到了上課的時(shí)候，卻又是

更多的關(guān)注知識(shí)了。

（二）示范講解到位了，體驗(yàn)、感悟不到位

比如，一道計(jì)算題目，只體現(xiàn)了算法多樣化，而沒(méi)有體現(xiàn)出

算法的優(yōu)化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)選法。再比如，教師例題

講了很多，但真正遇到與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系緊密的題目了，學(xué)生卻還

是不會(huì)做。當(dāng)然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》讓學(xué)

生體驗(yàn)黑板的上下移動(dòng)，資料袋拉鏈的左右移動(dòng)等。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)到位了，消化吸收不到位

比如，通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于空間觀念和估算意識(shí)有

了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是，真正到了課堂當(dāng)中，老師還是不肯放

手讓學(xué)生展開(kāi)空間想象的翅膀，放手讓學(xué)生估一估。有時(shí)，明明

知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒(méi)有改變。這就沒(méi)有把所

學(xué)到的理論用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（四）方法手段到位了，成績(jī)質(zhì)量不到位

這是指的一些班大人多的學(xué)校，這種情況可能存在的。但對(duì)

于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要方法手段到位了，他的成績(jī)提高的還是

很快的。（比如：A組7節(jié)課，每節(jié)課提問(wèn)到的學(xué)生有多少？大約

占50%以上）。

（五）總結(jié)反思到位了，積累運(yùn)用不到位

總結(jié)與反思是提高課堂教學(xué)技藝的重要途徑。但是應(yīng)注意有

一個(gè)積累的過(guò)程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習(xí)慣，

把每節(jié)課的教學(xué)得失都記錄下來(lái)，日積月累，課就能上得得心應(yīng)

手了。

四、綜上五個(gè)到位和五個(gè)不到位，提出以下三點(diǎn)建議和兩點(diǎn)

希望

（一）要注重理論學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，借鑒的過(guò)程，同時(shí)也是

一個(gè)提高的過(guò)程。

（二）要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

L要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一節(jié)好課，與教者的成功設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

很重要。一般要注意做到三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境；【比如，《旅游中

的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，把數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合的

非常緊密。而且把數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)的安排成了一條線(xiàn)。像旅游之前

的方案設(shè)計(jì)，其中主要包括：租車(chē)、購(gòu)門(mén)票，用餐。讓人真正感受

到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊】?！扼w育中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)

設(shè)了學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情境。二是設(shè)計(jì)問(wèn)題；三是合理的安排教

學(xué)活動(dòng)?！颈热?，《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，先初步讓學(xué)生感受

體驗(yàn)生活中的平移現(xiàn)象，如上下移動(dòng)的黑板，左右移動(dòng)的資料袋

拉鏈；接著明確平移的概念；這其中適當(dāng)?shù)募尤肓藢?duì)平移概念的

分析與判斷的練習(xí)；最后是實(shí)踐與操作。把一個(gè)幾何體按要求進(jìn)

行平移，該動(dòng)腦時(shí)就動(dòng)腦，該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手】。今天，我們所看到

的這些教學(xué)設(shè)計(jì)有些的確情境創(chuàng)設(shè)得好，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，活動(dòng)也

安排得好。但是太注重了創(chuàng)新而忽視？對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的繼承和

發(fā)揚(yáng)。比如，14份教案附有板書(shū)設(shè)計(jì)的只有兩篇教案。（表格式的、

框架式的、敘述式的）。同時(shí)還要重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略

的指導(dǎo)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程不求新求異，只要實(shí)用就行。要注意做到四點(diǎn)：一

要精心組織教學(xué)；二要關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)；【比如，有老師上

課看窗簾擋住了學(xué)生的視線(xiàn)，老師迅速拉開(kāi)窗簾，再繼續(xù)上課?！?/p>

三要追求師生互動(dòng)的有效性；四要合理安排教學(xué)時(shí)間?！具€有老師

與學(xué)生共做練習(xí)，核對(duì)結(jié)果時(shí)，老師現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果輸

入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學(xué)生感到與老師的距離

近了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得更加的真實(shí)有效；三是也相應(yīng)的

體現(xiàn)了老師上課的靈活性。】

3.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

4,優(yōu)化教學(xué)手段。

目前課堂教學(xué)手段的運(yùn)用上，除過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，多媒

體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。比如

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、線(xiàn)段圖突出直觀性的教學(xué)就很實(shí)用的?！驹诒敬斡^摩

課上的幾節(jié)課的多媒體運(yùn)用給我們留下了深刻印象?！堵糜沃械臄?shù)

學(xué)》一課，當(dāng)老師安排學(xué)生租好了車(chē)，買(mǎi)好了門(mén)票，最后在吃代

的時(shí)候讓學(xué)生點(diǎn)菜，我看學(xué)生用鼠標(biāo)在菜單上把自己喜歡吃得菜

很快點(diǎn)到餐桌上時(shí)，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅游

呀】！【當(dāng)然，也有情境創(chuàng)設(shè)顯得比較牽強(qiáng)的，比如，統(tǒng)計(jì)一課的

設(shè)計(jì)中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來(lái)回飄動(dòng)，讓人看了總

覺(jué)得有些不太現(xiàn)實(shí)，所以也不?足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要

的是沒(méi)有讓學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)的必要性?？煞駬Q成十字路口統(tǒng)計(jì)不同

顏色或不同類(lèi)型的車(chē)輛哪？】

5.優(yōu)化教學(xué)資源。

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確面對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成（比

如，提出某個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題）。知次的生成（比如，列了某道

算式，集體合作來(lái)驗(yàn)證其合理性）以及能力的生成（比如，解決

某個(gè)問(wèn)題的策略比較實(shí)用、精煉）。

最后，提兩點(diǎn)希望。一是希望大家能從這次課堂教學(xué)觀摩研

討中汲取好的經(jīng)驗(yàn)。要在心里把自己平時(shí)上的課與這十四節(jié)課進(jìn)

行對(duì)照，看好在什么地方，不足在什么地方。找準(zhǔn)今天的弱點(diǎn)，

就是明天的亮點(diǎn)；找準(zhǔn)今天的劣勢(shì)，就是明天的優(yōu)勢(shì)。不僅要學(xué)

習(xí)上課的經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)。二是，希望大家能把參與

這次活動(dòng)的得失寫(xiě)成文章發(fā)在網(wǎng)上，咱們會(huì)議結(jié)束后還可以繼續(xù)

研討，使我們課堂教學(xué)真正能夠做到在研討中提高，在提高中研

討。如此，循環(huán)往復(fù)，逐步形成更適合于本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)

特色?？傊?，我們竭誠(chéng)與大家一道，為把小學(xué)數(shù)學(xué)改革推向一個(gè)

新的階段，而努力奮斗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇10

本學(xué)期我們加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過(guò)程管理及檢查力度，

實(shí)行備課、練習(xí)冊(cè)、課堂練習(xí)本的常規(guī)一月一查的辦法。最近一

個(gè)月檢查的情況來(lái)看，大多數(shù)教師都力較重視常規(guī)的落實(shí)，現(xiàn)將

檢查情況小結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、練習(xí)冊(cè)、課堂練習(xí)本。

（一）教案優(yōu)點(diǎn)

1、從備課內(nèi)容來(lái)看，各個(gè)年級(jí)的'教案都有完善的教學(xué)計(jì)劃，

有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，基本要素齊全，格式設(shè)計(jì)合理，

且教學(xué)進(jìn)度基本與教學(xué)計(jì)劃一致。其中：一、三、六年級(jí)附有單

元學(xué)段目標(biāo)及教材分析，特別是六年級(jí)的教案為手寫(xiě)教案，教學(xué)

目標(biāo)都能從：知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面

設(shè)置，非常詳盡，值得學(xué)習(xí)。

各年級(jí)能做到二次備課，特別是一、二年級(jí)二次備課認(rèn)真細(xì)

致，能夠根據(jù)不同的學(xué)情對(duì)教案進(jìn)行修改，真正把教案用到了課

to

從教學(xué)反思來(lái)看，各年級(jí)均有教學(xué)反思，記錄了上課過(guò)程中

的教學(xué)不足、教學(xué)亮點(diǎn)。其中二、三、五、六年級(jí)反思次數(shù)較多。

（二）教案缺點(diǎn)備課不足之處：

四年級(jí)的打印教案格式?jīng)]有調(diào)整好，封面應(yīng)單獨(dú)成頁(yè)，并裝

訂好，上完課后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，手寫(xiě)教學(xué)反思。

表格式教案的老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情做出一定的補(bǔ)充。希望

在下一次常規(guī)檢查中老師能夠做得更好。

（三）作業(yè)優(yōu)點(diǎn)

從作業(yè)的檢查情況來(lái)看，各年級(jí)老師能合理布置作業(yè)，及時(shí)

批改，并且在練習(xí)冊(cè)上貼好標(biāo)簽。練習(xí)冊(cè)完成了68次，三年級(jí)有

課堂練習(xí)本作業(yè)2次。從作業(yè)質(zhì)量上看，六年級(jí)最佳，學(xué)生書(shū)寫(xiě)

工整，版面干凈美觀，教師批改認(rèn)真，其次是三年級(jí)。一年級(jí)還

采用了星星評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）作業(yè)不足

從這次檢查情況看，還存在很多問(wèn)題。

從作業(yè)上交情況來(lái)看，二、六年級(jí)各少1本，四年級(jí)缺3本，

五年級(jí)缺本。

從作業(yè)批改質(zhì)量來(lái)看，四、五年級(jí)存在學(xué)生書(shū)寫(xiě)較為馬虎的

情況。請(qǐng)教師要及時(shí)批復(fù)作業(yè)，錯(cuò)題要及時(shí)更正。批改時(shí)要打好

等級(jí)和日期，多注重細(xì)節(jié)問(wèn)題。

(五)建議

1、備課時(shí)可以多做二次備課，前期對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查。

多加強(qiáng)反思，提出改進(jìn)措施。

2、作業(yè)本上教師可多寫(xiě)激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。

3、講評(píng)方法要寫(xiě)具體，體現(xiàn)出明確的指導(dǎo)方法。從多個(gè)角度

指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)、做題方法。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法小結(jié)、

學(xué)法遷移運(yùn)用。

王艾喬

20—年9月30日

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)工作總結(jié)20__小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)(2)一

學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，現(xiàn)將數(shù)學(xué)教研組工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)

的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教

學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)

型校園文化。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)

教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)I,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信

息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼

續(xù)強(qiáng)化教學(xué)五認(rèn)真的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)

批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)

要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的

課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測(cè)各年級(jí)都能

認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

3、一學(xué)期來(lái)教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求

備足、備好課，青年教師大都能寫(xiě)好詳案，并能及時(shí)寫(xiě)好教后反

思。

4、一學(xué)期中全組教師每人聽(tīng)課13節(jié)以上，并及時(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課

反思或隨感。

5、各年級(jí)段針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問(wèn)題進(jìn)行討論，在平時(shí)

布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)

和創(chuàng)新作業(yè)。

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極

構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法

和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的

起碼要求，切實(shí)提高四十分鐘的效益。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性

學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)

性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把

要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基

礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開(kāi)展了“與新課程同行，與學(xué)生共

成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)與研究課改沙龍活動(dòng)。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)廣

大教師的課改積極性。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，

而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長(zhǎng)和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需

求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。本學(xué)期我們還在一、二年級(jí)

嘗試實(shí)施了數(shù)學(xué)學(xué)科新的評(píng)價(jià)體系，采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、

教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我

們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，K斷創(chuàng)新，讓我們的教研工

作更上一層樓。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)20_小學(xué)數(shù)

學(xué)工作總結(jié)（3）一年多來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師的指

導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對(duì)研究課題進(jìn)行的

非常順利，同時(shí)也取得了一定的成效。自己重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀、研

討、備課、示范、總結(jié)、撰寫(xiě)等活動(dòng)。對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、調(diào)

查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、繪畫(huà)、制作、設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作活動(dòng)。

現(xiàn)將研究工作中的實(shí)施情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、設(shè)計(jì)多變，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

（-）作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，入用老師多講，學(xué)生也會(huì)自

覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該形

式新穎，充滿(mǎn)情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)

日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識(shí)和贊同外，最

終可以寫(xiě)上祝福的語(yǔ)言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長(zhǎng)

的認(rèn)可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的.學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)

生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)不同水平學(xué)工的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同

時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：根據(jù)學(xué)生

個(gè)體的能力設(shè)計(jì)“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡(jiǎn)易的,

讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點(diǎn)的。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。

實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，博采眾

長(zhǎng)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)

腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與“數(shù)學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行C

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化。

L課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)相對(duì)固定。因此，課內(nèi)

必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形

式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時(shí)，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

生做生活的主人；讓學(xué)生通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽(tīng)手段

擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成

為實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)今社會(huì)各種信息發(fā)達(dá)，小學(xué)生應(yīng)從這里入

手，收集資料，組織材料，寫(xiě)“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計(jì)

有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開(kāi)發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實(shí)踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒(méi)有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自

己的生活經(jīng)驗(yàn)和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參

與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程。豐富的實(shí)踐過(guò)程中，蘊(yùn)藏著眾多的創(chuàng)

新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生開(kāi)發(fā)自由探索的空間。

實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)

生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)能力與

生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛

圍中，他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。有利于提高學(xué)

生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，

而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸

納和整理等等，在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。

同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可

能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，

僅僅依靠思維能力是無(wú)法完成作業(yè)的，還必須通過(guò)與人交流、尋

求合作等活動(dòng)方式來(lái)完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、制作。在觀察操作

中學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生的合作能力得

以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得以提高，知識(shí)學(xué)習(xí)

與能力發(fā)展通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來(lái)了。

4.以實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

實(shí)踐性作業(yè)把書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的二活實(shí)踐融為一體，為學(xué)生

提供了運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，

為學(xué)生了解社會(huì)、改造社會(huì)創(chuàng)造了條件。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，能培

養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去接觸周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一

些生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之

提高了。

5.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教怯和教材內(nèi)容的范圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，

而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行多層次、全方位的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中，

學(xué)生的多種能力得到形成和提高。教師要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)

空間、充裕的時(shí)間、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主

體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人。

總之，通過(guò)課題的研究自身的教育教學(xué)水平有了較大的提高,

實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，

必須敢于爭(zhēng)先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問(wèn)題，運(yùn)用新的教育

教學(xué)理念，解放思想，不斷探討研究新問(wèn)題，使自己成為一名研

究、創(chuàng)新型的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇12

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)

踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式°”動(dòng)手操

作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，

深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育

的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工

作中，我非常的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)

為此，我們?cè)谥朴喺n堂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中提出了明確的目標(biāo),

既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。把提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容,

在具體的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇

心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì),

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問(wèn)題的興趣和能力。這在一定程度上

達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理

材料的能力；發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

教材“綜合應(yīng)用”從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),

使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密

切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能

夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重

讓學(xué)生課前開(kāi)

展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高

了能力。三、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐

能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維

的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，

是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具

體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方

面：（1）.在操作中探索新知。（2）.在操作中鞏固新知。（3）.在

操作中拓展思維。

四、強(qiáng)化課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目

的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓

學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際

問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中

的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。

總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生實(shí)

踐能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身在

實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力C

使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇13

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。一個(gè)小學(xué)

畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，

為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？

一、要講清算理和法則

算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理

解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四

則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。

小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破

十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小

數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、

商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除

法的關(guān)系，約分與通分等概念。

二、要講清四則混合運(yùn)算的順序

運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號(hào)的算

式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括

號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，

一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的

式題（沒(méi)有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四

年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)篇14

在我的意識(shí)里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒(méi)

有顯赫的戰(zhàn)功，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)，只是在一小學(xué)這塊沃土上默默地

耕耘著。如果說(shuō)有什么追求或目標(biāo)的話(huà)，那就是努力要求自己能

成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。

基于對(duì)自身的這種定位，一直以來(lái)，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求

實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過(guò)每一天。因此，今天用文字記錄

下來(lái)的也不是什么個(gè)人總結(jié)，而是自己工作這段時(shí)間以來(lái)的一些

想法與做法。

一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。“愛(ài)校、愛(ài)生”是我多

年來(lái)堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)“，并與學(xué)生建立良好

的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)

去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。對(duì)

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們—小學(xué)時(shí)

學(xué)校要求我接三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，教了一年之后，學(xué)校要求我

重新再接兩個(gè)三年級(jí)班，一班和三班。剛剛和這兩個(gè)班的學(xué)生建

立起了感情，和兩個(gè)班的班主任工作配合的也很融洽，沒(méi)想到一

年之后，學(xué)校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當(dāng)時(shí)四

班的數(shù)學(xué)成績(jī)是全年級(jí)最差的，當(dāng)時(shí)我心里非常不情愿，但是我

也深深懂得“個(gè)人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。

因此，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就盡我所能進(jìn)行教學(xué)，而四班的數(shù)學(xué)成績(jī)也

由年級(jí)最后一名逐步提高，在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了

南市區(qū)第二名的好成績(jī)。

二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水早。過(guò)去的五年，是我在小

學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時(shí)也是我不斷進(jìn)步

的五年。在一次次聽(tīng)課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找

到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)

題，多次積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)、培訓(xùn)等，利

用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期都