小學(xué)聽課記錄二十篇

聽課記錄

（-）

授課教師：XX

年級（班）一（1）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《人民幣的認(rèn)識》

聽課記錄

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放兒童歌曲《一分錢》，讓學(xué)生說說歌曲的資料。

師：明白什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？

引入新課，板書：人民幣

（二）探究新知：

認(rèn)識人民幣：出示例1主題圖片

⑴看一看，說一說，你都認(rèn)識那些幣值的人民幣？

⑵認(rèn)一認(rèn)，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣

⑶師小結(jié)；全面認(rèn)識人民幣。

⑴認(rèn)一認(rèn)，辨一辨模擬人民。

⑵指名匯報：介紹所認(rèn)識的人民幣

（三）兌換游戲：

師出示物品及標(biāo)價：

橡皮：一角尺子：一元

問：買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢？

2.同桌討論、交流

3.匯報：

4.師小結(jié)，板書：1角=10分

1元=10角

（四）實踐活動

（五）鞏固拓展

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？你有什么收獲呢？

1,從歌曲《一分錢》導(dǎo)入，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、透過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過

程中培養(yǎng)他們的表達(dá)潛力、注意力和觀察力。

3、透過模擬生活情景，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)會使用人民幣。

4、教學(xué)有特色。

（二）

授課教師：XXX

年級（班）一（2）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《認(rèn)識整時》

聽課記錄

一、情境導(dǎo)入。

師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認(rèn)識他嗎？你們猜猜他是誰？

對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一

天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮

物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？

生：鬧鐘。

師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學(xué)

們和他一齊認(rèn)識鐘表，你們愿意嗎？

師：這天這節(jié)課我們就一齊來認(rèn)識整時。板書：《認(rèn)識整時》

二、探究新課

1、認(rèn)識鐘面

2、認(rèn)識整時。

①、出示第64頁主題圖。

②、課件出示8時、3時、6時，學(xué)生認(rèn)讀。

③、教學(xué)整時的兩種寫法。

④、小結(jié)整時的讀法.

三、課堂活動

1、撥鐘練習(xí)

①師撥鐘，小組搶答。②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。

2、課件出示“小明的一天”

學(xué)生獨立填上這些時刻。

四、全課小結(jié)

透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？、

孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學(xué)們都能做時間的小主人，好好學(xué)

習(xí)，長大成為一個有用的人。

1、利用學(xué)生十分喜愛的動畫人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂，能一下子提高了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)中注意對學(xué)生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教

育，。

3、師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)

中來。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失

誤，今后還將有待提高。

（三）

授課教師：XXX

年級（班）六（2）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《圓的周長》

聽課記錄

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

(1)認(rèn)識圓的周長。

(2)揭示課題.

二、引導(dǎo)探索，展開新課

(一)測量圓的周長

1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生

合作演示量教具圓的周長。

2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。

3.教師甩動繩系小球，構(gòu)成一個圓。

4.小結(jié)。

(二)探討圓的周長與直徑的關(guān)系

1.圓的周長與什么有關(guān)。

(D啟發(fā)思考

正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)

(2)出示三個大小不同的圓：

組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。

2.探索圓的周長與直徑有什么關(guān)系。

3.認(rèn)識圓周率。

(1)揭示圓周率的概念C

(2)指導(dǎo)閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

4.推導(dǎo)圓的周長計算公式。

三、初步運(yùn)用，鞏固新知

1.完成第65頁第1的第1題。

2.完成第64頁下面的“做一做”。

5.看書質(zhì)疑。

四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課

1、讓學(xué)生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

3、在教學(xué)的過程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，值得我學(xué)

習(xí)。

4、把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運(yùn)用于生活之中，使學(xué)生更加對

學(xué)習(xí)有興趣。

（四）

授課教師：XXX

年級（班）四（2）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《角的分類》

聽課記錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生畫兩個大小不同的角。

教師展示部分學(xué)生作品。

教師用課件出示不同大小的角，導(dǎo)入課題。

二、學(xué)習(xí)新課

（1）學(xué)生嘗試給角分類

（2）認(rèn)識銳角、鈍角、平角、周角

學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。

教師邊用活動角演示邊講解周角的好處。

（3）說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？

（4）畫銳角、直角、鈍角、平角、周角

（5）體驗

A.提問：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

B.折角

C.自由活動：誰能用身體動作表示銳角、直角、鈍角或平角？

（6）認(rèn)識直角、平角、周角之間的關(guān)系

三、鞏固練習(xí)（略）

4.小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、

鈍角、平角、周角？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎

1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，為新課做好鋪墊。

2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能用心主動地動手實踐、自

主探索新知識。

3、練習(xí)的設(shè)計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的狀況。

（五）

授課教師：XXX

年級（班）四（1）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《角的度量》

聽課記錄

一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會情境，談話導(dǎo)入。

二、用正方形創(chuàng)造測隹工具，初步把握量角要點。

1、尋找工具測量直角C

（1）出示棍與地面成直角圖片

（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？

（3）指名度量，并說一說過程？

三、優(yōu)化量角工具，認(rèn)識量角器，初步感受量角方法。

1、細(xì)分量角工具。

2、認(rèn)識1度角。

指導(dǎo)寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預(yù)設(shè)：右上方）

（課件演示：180個1度角）

3、認(rèn)識幾度角，理解量角的含義。

（找到90度角的位置,說一說從哪到哪是90度。

4、認(rèn)識內(nèi)外刻度線。

給量角工具標(biāo)上刻度，產(chǎn)生簡化標(biāo)數(shù)的需要。

（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過

程。

（4）量兩個開口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標(biāo)一圈刻度的需求。

（5）完整介紹量角器

四、練習(xí)量角，進(jìn)一步明確量角的方法要點。

1、量兩個角的度數(shù)，教師巡視。

2、展示錯例，明確方法。

3、總結(jié)量角方法。

五、全課總結(jié)。

1、教師的教態(tài)自然大方。

2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。

3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學(xué)生直觀、形象的理解新

知識。

4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高

（六）

授課教師：XXX

年級（班）三（1）

課時：第一課時

科目：語文

課題：北大荒的秋天

聽課記錄

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入

1、板書“秋天，”讀詞，談話引入氛圍。

2、板書“北大荒”，讀詞，簡介北大荒，設(shè)疑，那里的秋天又是怎樣的

景象呢？

3、齊讀課題，課件出示北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，提出讀書要求。

2、出示生字詞，識讀,

3、再讀課文，問：課文從哪幾個方面介紹北大荒的秋天？小組交流討

論。

4、生自讀描述天空一段，勾畫出描述流云色彩的詞，匯報。

課件出示流云圖，認(rèn)識書中描述的色彩，并模仿說幾個，指導(dǎo)朗讀。

5、課件出示小河，讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美，指導(dǎo)朗讀。

6、自學(xué)描述原野一段，找出描述的景物，并畫出是圍繞哪句話來寫的。

指名回答原野的特點是什么？指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練習(xí)模仿原野一段，圍繞中心寫幾句話。

三、教師總結(jié)，全班齊讀第二自然段。

板書：北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底美

原野熱鬧非凡

1、教師談話設(shè)疑激趣，利用課件展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

2、教師很好的利用了圖畫，讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解，比講解更有效。

3、能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握方法。練習(xí)仿寫，鍛煉了學(xué)生

的學(xué)以致用。

4、教師在教學(xué)本課時，能很好的利用課件，讓學(xué)生在理解和感悟上變得

直觀而形象，

5、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以讀貫穿整堂課，貼合課標(biāo)理念。

（七）

授課教師：XXX

年級（班）

一（1）班

課時：1

科目：音樂

課題：《國旗國旗真秀麗》

聽課記錄

一、導(dǎo)入新課

運(yùn)用聽唱法，學(xué)唱和掌握重、難點樂句，導(dǎo)入新課。

6536|5-|523I1-II

飛上藍(lán)天親親您。

二、新課教學(xué)

1、談話引題

2、播放《國旗國旗真秀麗》的范唱，第

一遍聽賞歌曲。

3、聽賞完后討論老師聽賞前提出的問題：

4、隨歌曲做律動。

5、〃看國旗〃，猜歌名，出示課題。

6、了解國旗相關(guān)知識,

7、識字拼句，學(xué)習(xí)歌詞，第三遍聽賞歌曲。

8、分小組完成四個樂句的學(xué)唱、歌表演及歌曲情感的處理。

9、對歌，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。（第二遍學(xué)唱歌曲。）

10、接龍游戲，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。

三、深入拓展

拓展（一）音像結(jié)合，在聽賞中進(jìn)一步感受歌曲的豐富情感和思想內(nèi)

涵。從內(nèi)心產(chǎn)生對國旗的贊美和喜愛之情，思想得到升華。

拓展（二）〃畫國旗〃，播放《國旗國旗真秀麗》的伴唱音樂。

四、小結(jié)

1、小鳥和小紅旗都是小朋友熟悉和喜歡的。學(xué)生的注意力很快地吸引到

新課的學(xué)習(xí)中去。

2、從模仿入手，讓學(xué)生能輕輕地唱出〃親親您〃，嘗試著模仿老師有感情

地表現(xiàn)歌曲。

3、教學(xué)中能很好地滲透愛國主義教育。

（八）

授課教師：XX

年級（班）五（2）班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《分?jǐn)?shù)的好處》

聽課記錄

一、單位“1”的好處

板書數(shù)字1。

讓學(xué)生拿出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說，哪些能用單位

“1”表示？

師：以前我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，這天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分

數(shù)的好處”。

二、研究分?jǐn)?shù)單位

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？

教師出示1/

師讓學(xué)生拿出12根火柴棒，分一分、說一說，有多少種不同方法來表示

l/o

學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。

學(xué)生匯報，教師板書1/2-6根、1/3-4根、1/4-3根、1/6-2根、

1/12-*1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

三、深入研究分?jǐn)?shù)的好處

教師出示（/（

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

學(xué)生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

四、分?jǐn)?shù)的寫法

五、全課總結(jié)

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識你掌握的狀況如何，你能用這天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識

說一說嗎？

1、能讓學(xué)生透過學(xué)具的分一分，說一說，充分理解了單位“1”O(jiān)

2、教學(xué)重、難點突出c能放手讓學(xué)生主動探究新知，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)

中的主體地位。

（九）

授課教師:XX

年級（班）：二（2）班

課時：1

科目：美術(shù)

課題：《繪畫游戲》

聽課記錄

一、組織教學(xué)：

師：我們在繪畫時經(jīng)常會利用到各種各樣的線，你認(rèn)識下面這幾種線

嗎？

師板畫：直線、曲線和折線。

師：這節(jié)課我們就來一齊用線做游戲。

引出課題：繪畫游戲（板書）

二、講授新課：

出示課件：

三張用線分割的畫，讓同學(xué)們比較一下哪張畫最容易讓我們添畫？

1、出示課件、了解添畫的方法

2、指導(dǎo)欣賞作品：分析作業(yè)的資料和色彩

3、你喜歡哪張?zhí)懋?？為什么？每個主體物的色彩一樣嗎？

四、合作創(chuàng)新、探究表現(xiàn)：

1、學(xué)生分割畫面并進(jìn)行添畫。

2、根據(jù)形象進(jìn)行涂色c

3、同桌之間互相提出推薦。

五、課堂欣賞、評述作品：

1、學(xué)生互相欣賞。

2、簡單說出自己的作品資料。

3、教師評述優(yōu)秀作業(yè),

板書設(shè)計

繪畫游戲

（畫出三種線：直線、曲線、折線）

1、能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解了幾種繪畫常用線條的名稱。

2、教師的組織潛力有限，教學(xué)中出現(xiàn)必須的失控。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽自由地把自己的想法表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們互相幫忙的精

神。

(十)

授課教師：李華清

年級(班)：六(1)班

課時：1

科目：數(shù)學(xué)

課題：《比例的基本性質(zhì)》

聽課記錄

一、舊知鋪墊導(dǎo)入。

1.什么叫做比例？

2.應(yīng)用比例的好處，決定下面的比能否組成比例。

6：10和9：154.5：L5和10：6

二、自主探究

1什么叫比例的項？比例中有幾個項？分別叫什么？

2把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式，找出比例的外項和內(nèi)項。

1、小組合作，將發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

2、重點學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)形式的比例哪兩個是內(nèi)項，哪兩個是外項。

3、練習(xí)

三、探究比例的基本性質(zhì)

(1)驗證比例的內(nèi)項卻外項存在關(guān)系。

(2)學(xué)生探究驗證，教師指導(dǎo)。

(3)板書：在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

四、鞏固練習(xí)

五、全課小結(jié)

透過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

1、復(fù)習(xí)充分，為新課起到很好的鋪墊。

2、在教學(xué)中能讓學(xué)生自主探索，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

3、教師十分重視學(xué)生知識的獲得過程。

教學(xué)中能照顧全面，學(xué)生的參與度很高，每位學(xué)生都得到了不同的發(fā)

展。

（十一）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角

嗎？

二、組織活動，探究新知

1.認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從

我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們己經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得

快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3.角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得

小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，構(gòu)成了大小不同的角，同學(xué)們能比較

出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角

形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋

友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你

能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請

教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，

最后忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一

玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你

這天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲

望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

透過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生

留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，帶給超多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活

動，獲得感性知識，構(gòu)成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感

受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動搞笑，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活

動。透過“在生活中常見的物體身上找角“，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)

系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰

課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)

生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)

生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。

（十二）

我記

作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項教學(xué)常規(guī)的基本要求，又能

夠相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊

活動的精彩畫面?？M繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出

個“一、二、三”。因此，每次聽課對我來說，都是一次真真實實的學(xué)習(xí)。

幾次與同年級的老師在交流如何做好時，總覺得做的根本目的是決定采

用什么方式做筆記的主要原因。記的方式，我認(rèn)為主要有以下幾種：

一、記教學(xué)流程。

每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教人經(jīng)過了周密細(xì)致地思維實踐的結(jié)果，從多角

度體現(xiàn)了不同的閃光點，有必須的科學(xué)性。從課堂開始的準(zhǔn)備，到課堂過程

的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載。“會看的看門道?！奥犝n

時，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)

節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清

晰地在中顯示出來。這一點是聽課人就應(yīng)記的最基本的資料。

二、記課堂的畫面。

課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課

堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是

一個問題，一個教學(xué)的處理片段，一個動作，甚至是一個成功的肢體語言。

教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精

彩動作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時候把這些資料貫穿在教學(xué)流

程中。

三、記課堂的疏漏。

再好的課堂總有一些疏漏。聽課時除了有一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)

有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇

到障礙時，聽課時不能無動于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，

假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就

能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。

四、記課堂的反思。

在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽了一節(jié)課，成

功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在中補(bǔ)出來，這樣

的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個明白人以外，還及時地?fù)P長避短，做個謙虛

好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會得心應(yīng)手。

要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記的過程中，不要吝惜紙張，行距

稀疏些，便于做及時的添補(bǔ)與評論。如果方便的話，精彩、添補(bǔ)、評論等引

人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。

明白了做的幾種形式后，我們就能夠注意在記時從六個“面”上記錄

了。我們聽課時，一般來說，能夠從六個方面動手。

在聽課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點：如文化程度，

教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點、效果等等，有助于在聽課過程中準(zhǔn)

確地抓住教師的教學(xué)特點，體會其教學(xué)設(shè)計的匠心。

第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課

后的預(yù)備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)

律等。

第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)

換，既有對前面講課資料的小結(jié)，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開端。因

此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語言以外，而又有記錄必要的東

西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實驗、板書，

學(xué)生活動次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。

第四，記時間。聽課過程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時間，

要計算記錄，以考察教學(xué)時間安排是否合理，是否突出重點。

第五，勤評點。聽課過程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教

學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨

堂短評形式記錄下來，從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定

或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對點評最好用另一種色筆記錄。

第六，錄板書。一堂課結(jié)束時，一個完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板

書設(shè)計有可取之處，可在最后將板書主要資料、形式記載下來。

（十三）

小學(xué)語文

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲

叫好？

板書：12想別人沒有想到的

（導(dǎo)入新課）

2.觀看錄像《想別人沒有想到的》

3.自選方式朗讀課文“個別，小組”

4.啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）

5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝頭

兩只山谷走（以少代多）

7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）

評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人

物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，

很好！

9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你明白這幅畫妙在何處？

10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？

給四幅畫分別起名

評析：

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親

和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投

入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課

文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課

文題目0

該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心

的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個感

觀認(rèn)識，初步了解課文資料。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)

生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢？

教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得個性

好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，用心，富有個性的自

主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)

時間，顯得喧賓奪主。

（十四）

小學(xué)語文教師聽課記錄

一、導(dǎo)入

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、這天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課義C

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字c

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書狀況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上.

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、個性大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣

寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明

方法）

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？

為什么要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等

詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達(dá)）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說潛力。

點評：

林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫

面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨

的哪個部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的用心性，既發(fā)展了學(xué)生思辯潛力的

同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。

板書：

作比較

板畫鯨

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達(dá)

總評：

林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終持續(xù)著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么

難得呀！

林老師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)

化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)

法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從

讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉

悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（十五）

小學(xué)數(shù)學(xué)：閱覽室

讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋果”

課伊始，劉老師透過創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問題情境：“我們校園的閱覽

室已經(jīng)建好了，聽說里邊的圖書可多了，這天老師就帶大家一齊去閱覽室里

看一看?！边@一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，同時使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。由

此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步

體會減法的好處，體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

在講解退位減的方法時，劉老師沒有直接告訴孩子們該怎樣算。而是透

過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算等

活動，來探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活

動，讓學(xué)生體會算理，感受算法多樣化。然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

學(xué)生分析比較，選取一種對大家來說普遍適用、易于理解的方法，處理好多

樣化向優(yōu)化過渡。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的何題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺“跳”的基

礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實際解題，是

自覺“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個“蘋果”摘得簡單巧妙！

小“比喻”中有大“智慧”

如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動搞笑，是一向以來困擾我的問題。在劉

老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識形象地比喻。處理

“退位減”時，“借一當(dāng)十”點“借位點”是個易錯點。劉老師這樣說：

“數(shù)學(xué)上把這個過程叫做借一當(dāng)十，點一個點，打個小借條?！薄靶〗钘l”

一個形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得搞笑。學(xué)習(xí)變得生動搞笑。類似于

這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含

了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。這樣的比喻不僅僅讓學(xué)生理解了知識，而且

印象深刻。

劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對學(xué)生及時有效的評價和鼓勵；對學(xué)

生想法的肯定與尊重，對課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用

心和才華。聽完她的課，心里只有兩個字：“學(xué)習(xí)！”學(xué)習(xí)她充滿智慧的靈

動課堂，以及對每一個知識點打磨推敲的精神！

（十六）

聽課記錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角

嗎？

二、組織活動，探究新知

1.認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從

我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們己經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得

快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3.角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得

小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，構(gòu)成了大小不同的角，同學(xué)們能比較

出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角

形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋

友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你

能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請

教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，

最后忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一

玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你

這天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活

動。透過“在生活中常見的物體身上找角“，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)

系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰

課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)

生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)

生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。

（十七）

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄，圓柱的體積聽課記錄

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？

2、從日常生活中引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的

冰淇淋每支0.8元，己知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認(rèn)

為

買哪一種冰淇淋比較合算？。

3.導(dǎo)入：那么，到底誰的意見正確呢？透過這天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的

體積計算之后，相信這個問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究圓

錐的體積.（板書：圓錐的體積）

（二）、動手測量，大膽猜想

1.我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱和圓錐的各部分的名稱，下面請同學(xué)們以小組為

單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小

組動手測量）教師巡視學(xué)生測量方法是否正確，不對的給予指導(dǎo)。

2.量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

3.大膽猜想：估計一下，這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關(guān)

系？可能是這個圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時間和機(jī)會）

（三）、實驗操作，推導(dǎo)圓錐體積計算公式

1.談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗，驗證一

下

你們的猜想對不對。（你們打算怎樣做實驗，先在小組內(nèi)商量好辦法）

2.學(xué)生分組做實驗，師巡回指導(dǎo)。

3.交流匯報。

（1）你們小組是怎樣做實驗的？

（2）透過做實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積

之間有怎樣的關(guān)系？

師相機(jī)板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

4.提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？

教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺操作實驗。

提問：透過這個實驗，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓錐才是圓

柱體積的）

5.啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。

提問：那么我們怎樣計算圓錐的體積？

板書：圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積X

=底面積X高X

用字母表示：=（先讓學(xué)生試著寫一寫，然后師板書，學(xué)生進(jìn)行對照）

6.提問：要求圓錐體積需要明白哪些條件？公式中的底面積乘高，求的

是什么？為什么要乘。

7.練習(xí)(口答)

(1)一個圓柱體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少立方

分米

(2)一個圓錐體積是150立方厘米，與它等底等高的圓柱體積是多少立方

厘米

(四)、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練

1.教學(xué)“試一試”。

學(xué)生獨立計算，指名報答案，共同評議。

2.做“練一練”第1題。

(1)指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。群眾訂正。

3.決定

(1)圓錐體積是圓柱體積的1/3。()

(2)圓柱體積必須比圓錐體積大。()

(3)圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。

()

4.做“練一練”第2題。

提問：①誰能說一說做第2題的思路？

②計算圓錐體積時要個性注意什么？

5.完成練習(xí)八第2題c

(1)學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。

(2)提問：這道題為什么用“12?3”能夠直接得到答案？

(3)做實驗加深理解,

6.考考你

一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個最大的圓

錐形，削去的木料體積是多少？

7.此刻你能回答本課開始時那個問題了嗎？

(五)、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計算？為什么？這節(jié)

課你還有什么收獲與心得？

（十八）

小學(xué)數(shù)學(xué)《商不變規(guī)律》聽課記錄

同樣的一節(jié)”商不變規(guī)律”課，使我有了不同的反思、不同的體驗

第一次行動（教學(xué)）

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們看過《西游記》嗎？里面的資料精彩嗎？這天老師給大家講

個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山

看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物一一桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩

一玩，孫悟空說："把8個桃平均分給2只猴子吧！”下面的孩兒們連連搖

頭：”太少了！太少了！”孫悟空就說："那好吧，把80個桃子平均分給

20只猴子，怎樣樣？。”小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：'大王，

再多給點行不行阿？'孫悟空一拍胸肺，顯示出慷慨大度的樣貌：*'那就把

800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧？小猴子們笑了，孫悟

空也笑了。

師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么？

生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每

只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。

生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子

還是分的4個桃子。

2、探索規(guī)律

師：你能列出算式嗎？師隨機(jī)板書:

84-2=4

80^20=4

800+200=4

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這3個算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里說一

說。

學(xué)生開始小組活動。

生1：依次擴(kuò)大10倍，商還是4；

師：你是怎樣觀察的？

（接下來的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒有按照我備課的思路去回答，整

個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。）

反思

按照我的備課思路，自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就應(yīng)很順暢，學(xué)生就應(yīng)能夠

順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎樣在實際的教學(xué)過程中會這樣呢？在反思與本組

教師的評課過程中我逐步認(rèn)識到：自己的安排看似合理，其實沒有認(rèn)真思考

到學(xué)生己有的經(jīng)驗水平，沒有站在學(xué)生的立場思考，沒有做到與學(xué)生生活世

界的溝通。由于自己提出的問題過大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費(fèi)了很多的時

間。在課堂上我雖然蹲下來”扶學(xué)生，學(xué)生還是"夠不著“。看來我的認(rèn)識

與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。

改善策略

不要著急讓學(xué)生解決這一問題，給他們一根“拐杖"，要結(jié)合學(xué)生的年

齡特點和認(rèn)知水平，拋出的問題適當(dāng)并及時地引導(dǎo)、點撥。因為這是一堂走

出校外的觀摩課，所以我根據(jù)本組教師的意見，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過用

心和獨立的思考后，我對第一次的行動計劃再次進(jìn)行了改善，進(jìn)行了第一次

教學(xué)。

第二次行動（教學(xué)）

在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：

師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么？

生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每

只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。

生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子

還是分的4個桃子。

師：你是從哪兒看出的？

※引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

①8彳2二4

②80?20=4

③800+200=4

※引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和

除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變；三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了

10倍，商不變；三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍，從上往下

看，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

※詢問學(xué)生：還有什么發(fā)現(xiàn)？（從下往上看，又有什么規(guī)律呢？）此環(huán)

節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。

整節(jié)課的反思

接下來的教學(xué)，我與孩子們之間相處得十分融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析一一

綜合一一抽象概括的過程，這樣不僅僅有利于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)

學(xué)生初步的邏輯思維潛力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注

了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能做一

個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教

學(xué)實踐中，我會幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們，而不是”制

造”他們；要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成

功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識構(gòu)成的全過程。此刻，我深深地感

到：課程改革，沒有休止符；課程改革，永久是此刻進(jìn)行時。

（十九）

這天（26日）上午聽了兩節(jié)課。一節(jié)是小學(xué)二（1）班的數(shù)學(xué)公開課，另

一節(jié)是八（3）班的數(shù)學(xué)家常課。

發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課也很有意思。課堂上小朋友們大都能很用心主動地配

合老師。這天的課題“簡單的排列組合”中的問題都不算難，活動設(shè)計也比

較搞笑味，同學(xué)們都能用心參與到教學(xué)（活動）中。印象最深刻的有兩處，

一是課前“熱身”活動一一讓學(xué)生們快背乘法口訣，一男一女兩位小學(xué)生先

后站起來嘰里咕嚕那一通讓人聽不清的〃背〃，嘴皮子那個利索！再一就是下

課前沒能最后完成的“抽獎”一一抽獎盒里四個球，抽兩個有多少種不同組

合？一一下課鈴響下課了，雖然并沒有獎品，但講臺前卻還是立馬排起一隊

還想從陳老師手中“抽獎”的同學(xué)。小學(xué)生，真的挺好玩的。

有點感悟，就是不管什么年級的數(shù)學(xué)課，有教具，有活動，怎樣玩都會

有些意思的！初中生雖然不那么好“騙”了，但還是應(yīng)努力想辦法讓數(shù)學(xué)課

好玩些！

八（3）班的數(shù)學(xué)課是第三節(jié)，資料正好和第二節(jié)在八（2）班所學(xué)習(xí)的

課題一樣，是“從分?jǐn)?shù)到分式“。下午第一節(jié)八（1）班也是學(xué)這一課。

因為月考數(shù)學(xué)成績不太理想，有同學(xué)提出還是期望聽老師講課。與王老

師商量，新一章的新課都先選取“講授”試試。但其實不管是誰講課，班上

總是會有不聽（不學(xué)）的學(xué)生。上午的（3）班有，（2）班也總有開小差

的，而下午（1）班不聽的好象更多。沒有找到太好的辦法去改變，一向感到

很無奈。

王老師這天的課其實也有別于傳統(tǒng)好處的“講授”。較長時間的一道因

式分解復(fù)習(xí)練習(xí)后，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文引例引入新課，然后給了約十分鐘

讓全班自學(xué)。我想這對于不會、不愿或不能預(yù)習(xí)的學(xué)生來說是比較重要的引

領(lǐng)。在學(xué)生自學(xué)時間，讓小組同學(xué)到黑板上寫出要點問題（學(xué)習(xí)目標(biāo)），老

師自己則選抄了一些練習(xí)題準(zhǔn)備講練。這一點做得也很好，八（1）班以后也

要學(xué)習(xí)、應(yīng)用這個做法：以問題為導(dǎo)向，明確告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和

重點，后面的講析都依照叵題進(jìn)行，解決問題的過程也就是學(xué)習(xí)新課的過

程。

其實第一節(jié)課八（2）班的教學(xué)也是以問題為主：小組學(xué)生課前寫出要點

問題，課上小組代表講析向題，然后由學(xué)生口答練習(xí)題.之后我這老師再走

上講臺，補(bǔ)充提問、講析重難點。聽課真有不少啟發(fā)和幫忙：相比王老師在

（3）班的教學(xué)，雖