2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第四單元 文言文（2）18 晏子治東阿說(shuō)課稿 粵教版必修4

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元文言文（2）18晏子治東阿說(shuō)課稿粵教版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元文言文（2）18晏子治東阿說(shuō)課稿粵教版必修4。本章節(jié)內(nèi)容選自《晏子春秋》，通過(guò)晏子治理東阿的故事，展現(xiàn)了晏子機(jī)智、仁愛(ài)、清廉的品格。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文言文寫(xiě)作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對(duì)文言文句式、詞義的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，理解古代政治智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，通過(guò)分析晏子的言行，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，感受文言文的文學(xué)魅力，提升審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了文言文的基本知識(shí)，包括常見(jiàn)的文言文句式、詞類(lèi)活用、通假字等。對(duì)于文言文的基本閱讀技巧，如斷句、翻譯等，學(xué)生已有初步掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但程度不一。部分學(xué)生對(duì)古代文化、歷史故事感興趣，能夠主動(dòng)參與到課堂討論中；而部分學(xué)生可能對(duì)文言文感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在深入分析文本、提煉中心思想等方面仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《晏子治東阿》這篇文言文時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯的準(zhǔn)確理解，特別是那些在古代文獻(xiàn)中較為常見(jiàn)的詞匯；二是理解晏子的言行背后的深層含義，需要學(xué)生具備一定的文化背景知識(shí)；三是分析文章結(jié)構(gòu)，提煉文章中心思想，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取有效措施，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、提供豐富的文化背景資料、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如地圖、模型）、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：古代文獻(xiàn)資料庫(kù)、文言文翻譯工具、在線詞典。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、討論、角色扮演、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與晏子相關(guān)的歷史故事片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子治東阿的好奇心。

2.提出問(wèn)題：晏子為何能治理好東阿？他是如何運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文言文，我們將一起探究晏子的治理之道。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹晏子治東阿的歷史背景，讓學(xué)生了解晏子的政治地位和時(shí)代背景。

2.閱讀文言文，講解重點(diǎn)字詞，如“東阿”、“政事”、“賢能”等。

3.分析文言文句式結(jié)構(gòu)，講解文言文的閱讀方法。

4.解讀晏子的言行，探討其政治智慧和人格魅力。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.課堂提問(wèn)：針對(duì)文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生，如晏子的政治理念、治理策略等。

2.小組討論：分組討論晏子治東阿的成功經(jīng)驗(yàn)，每組派代表分享討論成果。

3.角色扮演：學(xué)生分組扮演晏子及其手下，模擬晏子治理東阿的場(chǎng)景，加深對(duì)文言文的理解。

4.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論和角色扮演，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與文言文相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯句子、分析文章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生展示：學(xué)生自愿上臺(tái)展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)晏子治東阿的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.提出課后思考題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討晏子的治理理念在當(dāng)代社會(huì)的啟示。

教學(xué)時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：15分鐘

4.鞏固練習(xí)：10分鐘

5.課堂小結(jié)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

備注：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和審美情趣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)：

-文言文的基本句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等。

-文言文中的詞類(lèi)活用：名詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞活用為名詞、形容詞活用為動(dòng)詞等。

-文言文的通假字、古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

2.晏子治東阿的故事背景：

-晏子的生平簡(jiǎn)介及其在齊國(guó)的政治地位。

-東阿的地理位置、歷史背景及其在齊國(guó)的地位。

3.文言文《晏子治東阿》的主要內(nèi)容：

-晏子到東阿后的所見(jiàn)所聞，如東阿的民風(fēng)、官場(chǎng)腐敗等。

-晏子采取的治理措施，如整頓官場(chǎng)、改善民生等。

-晏子與齊景公的對(duì)話，體現(xiàn)晏子的政治智慧和治國(guó)理念。

4.晏子的政治理念和治國(guó)策略：

-以民為本，關(guān)注民生，重視百姓疾苦。

-選拔賢能，任人唯賢，反對(duì)任人唯親。

-嚴(yán)于律己，廉潔奉公，以身作則。

5.文言文閱讀技巧：

-理解文言文的基本句式和詞義。

-分析文言文的結(jié)構(gòu)，提煉文章中心思想。

-結(jié)合歷史背景和文化背景，理解文言文的深層含義。

6.文言文寫(xiě)作特點(diǎn)：

-語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞精煉。

-修辭手法的運(yùn)用：比喻、擬人、排比等修辭手法在文言文中較為常見(jiàn)。

-文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性：文言文結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

7.文言文的文化價(jià)值：

-傳承古代文化，弘揚(yáng)民族精神。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

-提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《晏子治東阿》時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬晏子與齊景公的對(duì)話，讓學(xué)生更直觀地感受文言文中的政治智慧，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解晏子治東阿的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高：部分學(xué)生覺(jué)得文言文枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生文言文閱讀能力不足：學(xué)生對(duì)文言文中的生僻字詞和句式結(jié)構(gòu)理解不夠，影響了閱讀效果。

3.課堂討論環(huán)節(jié)互動(dòng)性不強(qiáng)：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)引入多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.加強(qiáng)文言文閱讀能力訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力不足的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一系列的閱讀練習(xí)，如翻譯練習(xí)、斷