外研版四年級英語上冊全冊教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

外研版四年級英語上冊全冊教案教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

Module1

Unit1Gostraighton.

教學(xué)指南.Instructionguide

本課時是第一模塊的第一單元內(nèi)容（教材第2?4頁）。本單元主要是學(xué)習(xí)問路和指路的

常用表達(dá)。本單元通過“Excuseme”開啟問路的會話，將學(xué)生帶進(jìn)一個真實的語境中。本單

元的核心句型是"Excuseme.Whereis...,please?”和gostraighton、turnleft、turnright這

些簡單的指路用語。

知識目標(biāo)

1.聽、說、認(rèn)讀單詞：left,right?live?street?supermarket*beside,cinema；

2.聽、說單詞:straight,No.（number的縮寫）；

3.聽、說、認(rèn)讀短語：gostraighton,excuseme,turnleft,turnright,nextto>somuch；

4.聽懂、認(rèn)讀句子uExcuseme.Where,sNo.2ParkStreet,please?Thankyousomuch!"

并運用；

5.全體學(xué)生能夠運用"Excusemc.Whcrcis...,please?”詢問路線，并能使用“Gostraight

on./Tumright./Tumleft”簡單地指路。

能力目標(biāo)

I.能夠朗讀課文，并模仿錄音的語音、語調(diào)；

2.能夠借助圖片，抓住關(guān)鍵信息，聽懂錄音內(nèi)容；

3.能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行禮貌地問路與指路。

情感目標(biāo)

1.使用“Excuseme”禮貌地引起別人的注意，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌的行為習(xí)慣；

2.通過學(xué)習(xí)“Gostraighton.Tumleft.Tumright”等為他人指路的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助

人的品質(zhì)；

3.通過一系列的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)重點

1.掌握新單詞：left,right,live?street,supermarket?beside,cinema；

2.掌握并運用重點短語：gostraighton,excuseme?turnleft,turnright,nextto,somuch；

3.運用句型“一Whereis...?―Gostraighton./Turnleft./Tumright.w進(jìn)行熟練的問答。

游戲教學(xué)與信息技術(shù)相融合：四年級的學(xué)生思維活躍，樂于表現(xiàn)，所以教師可以通過游

戲及角色扮演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。這樣也有利

于教師將新的語言知識點自然地教授給學(xué)生。

教學(xué)難點

1.“Excuseme”和“Turnleft/right”的正確使用；

2.在實際生活中準(zhǔn)確、流暢地運用英語進(jìn)行簡單的問路和指路的對話。

情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，無限地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的

語言輸出，也有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語言的輸出，從而使整個學(xué)習(xí)過程充滿靈感和智慧。

@?@@

多媒體課件、單詞卡片。

教學(xué)設(shè)計.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

T：Hello!Boysandgirls!Goodmoming/afternoon!

Ss：Hello!Mr./Miss...!Goodmoming/afternoon!

T：Howareyou?

Ss：I'mfine,thankyou.Andyou?

T?I'mfinetoo.I'mhappytoday.Areyouhappy?

Ss：Yes!

2.Activity

T：Let'shaveadance.

教師讓學(xué)生全體起立，將凳子挪到課桌下，然后播放多媒體課件中提前準(zhǔn)備好的音頻：

《兔子舞》音頻，學(xué)生跟著音樂和老師的步調(diào)一起跳。

圈相圓B

上課前的熱身運動，邊唱邊跳符合小學(xué)生的年齡特征，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入

說英語的環(huán)境中，既穩(wěn)定了學(xué)生的興趣，也活躍了課堂的氣氛。

Step2：Presentation

I.Activity1

?教材意圖

本部分是針對where句型和使用介詞描述簡單的位置關(guān)系而設(shè)計的跟讀活動。

?教學(xué)建議

(1)教師讓學(xué)生看圖猜測圖中的人物在干什么。

(2)播放聽力錄音，讓學(xué)生初步感知對話的節(jié)奏和內(nèi)容。

(3)教師將對話中出現(xiàn)的新單詞left和right寫在黑板上，然后通過回憶剛才歌曲中出現(xiàn)

的歌詞“Left,lelLRighl,righl'和動作提示學(xué)生這兩個新單詞的詞義。

(4)再次播放聽力錄音，并讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

(5)學(xué)生了解和熟讀對話后，教師可以邀請兩個學(xué)生上臺表演。一人蒙著眼睛，另一人

站在他/她的左邊、右邊或后面，然后通過問答的形式完成表演。

2.Activity2

?教材意圖

本部分學(xué)習(xí)使用“Excuseme.Where's...,please?”禮貌地問珞，并用“Gostraight

on./Tumright./Tumleft”指路，以及情境語“Thankyousomuch!”及其答語"Yoifre

welcome!”教材通過埃米和薩姆為走失的小狗尋找主人這一故事，讓學(xué)生感知上述句型的

語義及其使用情景。

?教學(xué)建議

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助本活動的圖畫感知課文內(nèi)容。

(2)播放課文錄音，讓學(xué)生看著圖畫，邊聽邊模仿發(fā)音，初步跟讀課文。

(3)教師向?qū)W生說明課文情景，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，引出新的知識點。

①教師展示小狗豆豆的單詞卡片，與學(xué)生交流。

T：Whafsthis?

Ss：Adog.

T；Yes,it'sadog.It'sDoudou.ltissad.Doyouknowwhyitisn'thappy?

Ss：It'slost.

教師利用單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞losto

②T：Thisdogislost.Ilcan'lfindhome.Lei'shelpit.WheredoesDoudoulive?

Ss：ItlivesatNo.2ParkStreet.

教師利用單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞live、No.,提醒學(xué)生注意區(qū)分No.與no。

③教師走到任意一位學(xué)生面前，與之交流。

T：Excuseme.Where'sNo.2ParkStreet,please?Doyouknow?

S：No.

T：Let'sasktheoldmantogether.

Ss：Excuseme.Where'sNo.2ParkStreet,please?

④教師在多媒體課件上展示一幅根據(jù)本課內(nèi)容繪制的地圖。通過卡片學(xué)習(xí)地圖上展示的

地點名詞及圖形標(biāo)識(Gostraighton.Turnleft.Turnright.)o

(4)教師再次播放課文錄音，讓學(xué)生逐圖逐句跟讀課文。

(5)通過情境對話活動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語句"Excuseme.Where's...,please?"和"一Thank

yousomuch!—You'rewelcome!”示例如下：

—Excuseme.Whereisthelibrary,please?

—Gostraightonandturnright.

-Thankyousomuch!

—You'rewelcome!

(6)第三次播放課文錄音，學(xué)生跟讀課文，注意模仿錄音的語音、語調(diào)。

(7)讓學(xué)生分組、分男女跟讀課文，并分角色朗讀課文。

3.Activity3

?教材意圖

本部分重點學(xué)習(xí)“Gostraightcn.Tumleft.Turnright”這三個指路時的表達(dá)。

■教學(xué)建議

(1)讓學(xué)生看圖上的標(biāo)識了解圖片的內(nèi)容。

(2)采取TRP活動進(jìn)行全班練習(xí)、小組練習(xí)、兩人練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)“G。straight

on.Turnleft.Turnright”等重點句子。

(3)播放《兔子舞》音樂，讓學(xué)生分組上講臺根據(jù)歌詞向前、向左、向右跳，跳錯了的

同學(xué)被淘汰，堅持到最后的一位是勝利者。

Step3：Practise

教師在多媒體課件上展示活動4中的三幅地圖，并準(zhǔn)備了三張分別寫著Supermarket、

School和Zoo的卡片。老師將同學(xué)們分成兩人一組。B同學(xué)則從三張卡片中隨機抽出一張

卡片。B同學(xué)向A同學(xué)詢問卡片上的地點在哪里。A同學(xué)根據(jù)聽到的地點選定好地圖，然

后為B同學(xué)指路。看看哪組表達(dá)得既準(zhǔn)確又流暢。示例如下：

B：Excuseme.Where'sthesupermarket,please?

A：Gostraightonandturnright.Youcanseethesupermarketonyourleft.

B：Thankyousomuch!

A：You'rewelcome!

Step4：Consolidationandextension

1.教師播放主課文的對話音頻，組織學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生禮貌地問路、指路，培養(yǎng)學(xué)

生助人為樂的品質(zhì)。

2.準(zhǔn)備一只玩具狗，脖子上掛一張卡片，學(xué)生分角色扮演薩姆、埃米、老爺爺和狗主

人，可以先結(jié)對練習(xí)，然后向全班同學(xué)展示。

3.“盲人摸象”游戲：將教室課桌拉開留出一片空地，教師將學(xué)生分成6人一組，其

中一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，一位同學(xué)發(fā)出指令，另外4位同學(xué)則分別站在空地的任一處。老

師問發(fā)指令的同學(xué)“Excuseme.Whereis...,please?”發(fā)指令的同學(xué)貝!用“Gostraighton.Tum

right.Tumleft”指路，蒙上眼睛的同學(xué)則根據(jù)指令尋找老師要找的同學(xué)。

4.學(xué)校要開展家長會，學(xué)生繪制一張學(xué)校的地圖，回家告訴父母進(jìn)學(xué)校后如何才能找

到自己所在的班級。

板書設(shè)計.Blackboarddesign

Unit1Gostraighton.

單詞：left?right,live,street,supermarket,beside,cinema

短語：gostraightonexcusemeturnlefttumrightnexttosomuch

句型：1.—Excuseme.Where'sthe...,please?

-Gostraighton./Turnleft./Turnright.

2.—Thankyousomuch!

一Ybu'rewelcome!

教學(xué)反思.Teachingreflection

在本課時的教學(xué)過程中，教師通過大家耳熟能詳?shù)母枨鸂I造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生

迅速地融入到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該歌曲的歌詞為本課時的重要知識點，

為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。整個教學(xué)過程以學(xué)生的活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生一步一步地探索

新的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地吸收新的知識。復(fù)習(xí)本課時的單詞、短語時，教師可以利用卡片和

TRP活動形式，讓學(xué)生邊說邊做，這樣不僅達(dá)到了讓學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂

氛圍。然后以小組合作的形式，利用媒體手段，通過做游戲的方式，創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)

生有效地掌握本課時的重點知識。小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強，生動具

體形象的實物，容易引起學(xué)生的興趣，所以要充分利用卡片、圖片、歌曲、游戲等學(xué)生喜聞

樂見的形式開展教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

Unit2It'satthestation.

教學(xué)指南.Instructionguide

@@@@

本課時是第一模塊的第二單元內(nèi)容（教材第5?7頁）。本單元主要是圍繞方位展開“問

路、指路”的話題，重點學(xué)習(xí)四個介詞up、down、near,at,讓學(xué)生能夠用介詞描述建筑物

的位置，并用英語表達(dá)出來，為他人指路。

知識目標(biāo)

I.聽、說、認(rèn)讀單詞：train,near,house；

2.聽、說單詞：station,hill；

3.正確理解介詞up、down>near、at所表達(dá)的方位；

4.熟練運用"Whereis...?”詢問某物的位置,并用“Ms+介詞短語”進(jìn)行回答，描述

出某物的位置.

能力目標(biāo)

1.能夠聽懂老師發(fā)出的指令，并迅速地做出反應(yīng)；

2.能夠根據(jù)提供的信息，完成新知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；

3.能夠朗讀課文，模仿錄音的語音、語調(diào)；

4.能夠運用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的英語交流。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的道德品質(zhì)；

2.讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂與自信，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)重點

1.掌握新單詞：station,train,hill,near,house；

2.學(xué)會描述路線的功能句子“一Whereisthetrain?—It'sup/downthehilL/It'snearthe

house./It'satthestation.”并運用。

采用直觀教學(xué)法，借助單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞。通過教師的講解、引導(dǎo)，學(xué)生跟讀，并以

小組為單位反復(fù)操練描述路線的功能句型。

教學(xué)難點

靈活運用方位介詞up、down、near、at描述物品位置。

借助實物展示，從不同的站位角度描述物品所處位置。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生融入真實的環(huán)境，

用所學(xué)句型反復(fù)操練。

??g?

多媒體課件、單詞卡片、黑板刷。

教學(xué)設(shè)計.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Activity

T：Let'sdancewiththesong.

教師讓學(xué)生站起來，把椅子挪到桌子下，教師自己則順手把椅子放在門后，然后播放《兔

子舞》音頻。

(舞蹈結(jié)束)

T：Sitdownplease.Oh,where'smychair?

Ss：It'sbehindthedoor.

通過跳舞復(fù)習(xí)上一個單元的重點內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，然后復(fù)習(xí)方位

介詞behind,為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。

Step2：Presentation

1.Activity1

?教材意圖

本部分的重點是復(fù)習(xí)where疑問句和方位介詞behindo

?教學(xué)建議

⑴自然地從Warm-up過渡到比部分，讓學(xué)生看第一幅圖，問uWhereisSam?”。

(2)借助教室中的實物，隨意對學(xué)生提問，反復(fù)操練該對話。

2.Activity2

?教材意圖

本部分學(xué)習(xí)的重要句型是：一Where*..?—Ms+介詞短語.教材通過埃米不斷詢問湯

姆玩具火車的位置，湯姆一一作答的對話，讓學(xué)生感知上述句型的語義及其語用情景。

?教學(xué)建議

(1)教師讓學(xué)生先觀察活動中的四幅圖片，看看都有些什么。然后讓學(xué)生重點觀察火車

的位置。

(2)播放聽力錄音，讓學(xué)生看圖，理解課文的語境，并跟讀課文。

(3)通過問答的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析課文情景。

①教師根據(jù)課文內(nèi)容，用簡筆畫在黑板上畫一條鐵軌，一座小山、一座房子和一座車站

的簡易圖形，讓學(xué)生猜測自己畫的是什么(引出新單詞：hill,house,station)0同時借助單詞

卡片，要求學(xué)生朗讀這些單詞。

T：Whafsthis?(舉起小山的卡片)

Ss：It'sahill.

T：Whafsthis?(舉起房子的卡片)

Ss：h'sahouse.

T：Andwhat'sthis?(舉起火車站的卡片)

Ss：h'sastation.

T：OK,verygood.What'sthis?(舉起黑板刷)

Ss：It'sablackboardbrush.

T：No!Nowitbecomesatrain.Let'sgobytrain.

②教師拿著黑板刷假扮火車，從火車站出發(fā)，準(zhǔn)備上山。

T：Where'sthetrain?(教師做火車上山的動作)

Ss：It'supthehill.

T：OK.Now,where'sthetrain?(教師做火車下山的動作)

Ss：It'sdownthetrain.

③火車?yán)^續(xù)前行，向一座房子駛?cè)ァ?/p>

T：Whcre\thetrain?(教師拖著火車?yán)@過房子)

Ss：It'snearthehouse.

T：Wu...Where'sthetrain?(教師慢慢地將火車停下來)

Ss：It'satthestation.

T：OK.Let'sgetoffthetrain.

(4)再次播放錄音，讓學(xué)生逐圖逐句地跟讀，邊聽邊模仿發(fā)音。

(5)讓學(xué)生先自由朗讀，然后分組、分男女進(jìn)行角色朗讀。

(6)游戲展示：教師組織四個學(xué)生一組，站成火車的隊列，從講臺下出發(fā)，要上講臺時，

第一位學(xué)生說“Thetrainisupthehill”四位學(xué)生就依次站上講臺，到下講臺時，第二位學(xué)生說

“Thetrainisdownthehill”四位學(xué)生就依次下講臺，火車?yán)^續(xù)向前，當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)說“Thetrain

isnearthepark”四位同學(xué)側(cè)頭看向同一個位置，當(dāng)?shù)谒奈煌瑢W(xué)說“Thetrainisatthestation”四

位同學(xué)則停下?？纯茨慕M的四位同學(xué)表演得最好。

Step3：Consolidationandextension

1.Activity3

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，通過問答的方式幫助學(xué)生理解圖片的含義。

T：LookatthepictureA.Whatcanyousee?

Ss：Abus.

T：Where'sthebus?

Ss：It'sdownthehill.

(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀語句，找到句中的關(guān)鍵詞，完成連線。

(3)全班同學(xué)一起核對答案。

(4)復(fù)習(xí)鞏固介詞的用法：教師將學(xué)習(xí)過的地點介詞進(jìn)行歸納，讓學(xué)生兩人一組，練習(xí)

句型

“一Whereis...?—Ws+介詞短語.”。比如：一位同學(xué)將手中的鋼筆放進(jìn)書包里，然

后問另一位同學(xué)鋼筆在哪里，回答者如實作答即可。

示例：

—Whereisthepen?

-It'sintheschoolbag.

2.Activity4

(1)教師讓學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，并描述其內(nèi)容。

(2)教師向?qū)W生講解韻詩的內(nèi)容：這是一隊正在行軍的士兵所喊的口號。

(3)播放錄音，讓學(xué)生先聽，感受韻詩的節(jié)奏；然后再逐句播放朗讀韻詩的錄音，并讓

學(xué)生跟著錄音朗讀。

(4)讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，找找語感。

(5)將學(xué)生分成4?5人一組，鼓勵學(xué)生根據(jù)韻詩的內(nèi)容編排相應(yīng)的動作，然后跟著錄音

朗讀韻詩、做動作。最后請部分小組展示成果。

3.Activity5

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察活動5的圖片，理解游戲規(guī)則。首先大家一起將教室里的課桌不規(guī)則

地擺放，形成一個迷宮。然后教師將學(xué)生分成兩人一組，一人說指令，另一人蒙住眼睛。游

戲開始時，教師將禮物隨機放在任一位置(蒙著眼睛的學(xué)生不知道禮物在哪里)，蒙著眼睛的

學(xué)生跟著指令尋找禮物。在最短時間內(nèi)找到禮物的小組獲勝。在游戲過程中，教師需要隨時

提醒學(xué)生注意安全，以免學(xué)生因磕碰桌子或摔倒而受傷。

指令詞：Gostraighton.Turnright.Tumleft.

4.Activity6

通過游戲的方式完成活動6的任務(wù)。教師將學(xué)生分成兩人一組，讓他們充分發(fā)揮想象，

制作有創(chuàng)意的地圖，在地圖上標(biāo)出學(xué)校、公園、動物園、車站、電影院、超市等的位置。然

后讓學(xué)生用各自繪制的地圖進(jìn)行問路、指路練習(xí)，看看誰的地圖既詳細(xì)又新穎。最后請部分

小組進(jìn)行展示，語言表達(dá)流利、制作的地圖美觀易懂的小組獲勝。

示例：

一Whereisthesupermarket?

-Gostraightonandturnleft.

―OK.Thankyousomuch!

-You'rewelcome.

標(biāo)44諾在Blackboarddesign

Unit2Ifsatthestation.

單詞：train,near,house

介詞短語:upthehilLdownthehill,nearthehouse,atthestation

/pr

句型:—Where's...?

—Ms+介詞短語.

教學(xué)反思.Teachingreflection

在本課時的教學(xué)過程中，教師采用的是情景教學(xué)法，通過音樂和游戲的方式，為學(xué)生營

造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。熱身游戲不僅復(fù)習(xí)了上一課時的重

點內(nèi)容，還在游戲結(jié)束時，自然地導(dǎo)入了本課時的學(xué)習(xí)重點。

本節(jié)課的重點知識是方位介詞的靈活運用，這也是本課時的一個難點。學(xué)生在辨析方位

時，需要借助相關(guān)的建筑物來明確位置，所以教師采用單詞卡片的方式學(xué)習(xí)新的地點名詞。

對于學(xué)生來說，同時接觸的介詞較多時;難以區(qū)分它們表達(dá)的含義，因此教師利用了簡筆畫

板書向?qū)W生展示了它們的用法，一目了然，便于學(xué)生記憶。此外，教師還充分利用了教室中

現(xiàn)有的資源開展了各種有趣的游戲，將新舊知識串聯(lián)起來，不斷地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在接

下來的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些讓全班同學(xué)都可以參與的游戲，這樣能更好地調(diào)動性格偏

內(nèi)向的學(xué)生的積極性。

Module2

Unit1She'sreadingabook.

勃學(xué)主旨南Instructionguide

丁人JJRl-TU??????????????????????????????????????

@@@@

本課時是第二模塊的第一單元內(nèi)容（教材第8?10頁）。本單元主要是學(xué)習(xí)談?wù)搱D片上正

在發(fā)生的事情，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并描述圖片上正在發(fā)生的事情。

知識目標(biāo)

1.聽、說、認(rèn)讀單詞：read,these,picture,take；

2.聽、說單詞：running；

3.聽、說、認(rèn)讀短語：takepictures；

4.聽懂、認(rèn)讀句子“ThisismyfriendMaomao.She'sreadingabook.He'stakingpictures”

并運用；

5.能夠運用句型“He/Sheisdoing.../Tmdoing...”來描述他人或自己正在做的事情。

能力目標(biāo)

1.能夠聽、說、認(rèn)讀表示動作正在發(fā)生的動詞短語并學(xué)會在實際生活中靈活運用：

2.能夠?qū)π戮湫驮诼犛X上有所感知，并借助圖片，抓住關(guān)鍵信息，聽懂錄音內(nèi)容；

3.能夠運用現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)構(gòu)說明圖片中正在進(jìn)行的活動；

4.能夠通過歸納現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)動詞變-ing形式的規(guī)律。

情感目標(biāo)

1.鼓勵學(xué)生敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；

2.配對練習(xí)，增強學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點

1.熟練掌握單詞及短語：read,running,these,picture,take,takepictures；

2.運用句型“He/Sheis...”談?wù)搱D片上正在發(fā)生的事情。

借助單詞卡片教讀單詞，加深學(xué)生對單詞的印象；再借助錄音，糾正學(xué)生的發(fā)音。借助

不同的圖片，讓學(xué)生用句型“He/Sheis...”描述圖片上的人物正在做的事情，反復(fù)操練達(dá)到能

靈活運用為止。

教學(xué)難點

掌握動詞變-ing形式的規(guī)律。

通過讀書、照片、聽音樂等的圖片引導(dǎo)學(xué)生說出短語，并把這些短語都?xì)w納到一起，然

后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)動詞變-ing形式的規(guī)律。

教帥準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色粉筆、單詞卡片、照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：含有動作的照片。

教學(xué)設(shè)計.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Freetalk

T：DoyoulikeSaturdaysandSundays?

Ss：Yes.

T：Whatdoyoudoonweekends?

SI：Iplaybasketball.

S2：1watchTV.

S3：Ireadbooks.

教師將同學(xué)們說的活動短語寫在黑板上。

通過自由談話的模式，用大家都喜歡的周末話題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱南埠茫瑥?fù)習(xí)以前

學(xué)過的動詞短語，自然過渡到活動1的學(xué)習(xí)。

Step2：Presentation

1.Activity1

?教材意圖

本部分通過展示照片的方式，分享自己或他人喜歡的活動，學(xué)習(xí)likedoingsth.結(jié)構(gòu)。

?教學(xué)建議

(1)教師讓學(xué)生觀察玲玲分享的照片中的人物在干什么，提醒學(xué)生注意每張照片中對應(yīng)

的人物(包括性別和人數(shù))。

(2)播放聽力錄音，先讓學(xué)生小聲跟讀兩遍，感受錄音的語音、語調(diào)。

(3)讓學(xué)生逐句跟讀，錄音讀完一句話，教師就按下暫停，讓學(xué)生跟讀，同時也讓學(xué)生

找到所朗讀句子的對應(yīng)圖片，加深對該表達(dá)的印象。

(4)繼續(xù)播放聽力錄音，并讓學(xué)生跟讀，鼓勵學(xué)生模仿錄音的語音、語調(diào)，直到能讀出

所有語句。

(5)展示圖片中出現(xiàn)的活動的卡片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)running這個新單詞。注意糾正學(xué)生的

發(fā)音，提示學(xué)生注意該單詞的書寫。

2.Activity2

?教材意圖

本部分學(xué)習(xí)使用“Thisis...”介紹某人，然后用“He/Sheis+動詞-ing(+其他)”描述他人

正在做某事°

?教學(xué)建議

(I)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)真閱讀課文，并要求學(xué)生用鉛筆把文中出現(xiàn)的動詞-ing形式

圈起來。

(2)教師通過提問的方式幫助學(xué)生弄清楚故事的內(nèi)容和情節(jié)：薩姆正在展示自己擁有的

照片，其中有毛毛看書的照片、小偉照相的照片、埃米看電視的照片、湯姆玩火車玩具的照

片。

示例：

T：Samhasgotsomepicturesofhisfriendsandfamily.Whoarethey?

Ss：Maomao>Xiaowei,Amy,Tom.

T：WhatisMaomaodoing?

Ss：Sheisreadingabook.

⑶播放聽力錄音，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，注意錄音的語音、語調(diào)。

(4)教師展示事先準(zhǔn)備好的照片(看書、拍照、玩玩具、看電視)，然后引導(dǎo)學(xué)生回答問題,

引出新的知識點。

①教師展示一張男老師看書的照片。

T：ThisisMrZhang.Whatishedoing?

Ss：Heisreadingabook.

T：OK.

教師將“Heisreadingabook”這個句子寫在課堂開始時寫在黑板上的短語的對應(yīng)位置,

并板書生詞read,然后教讀。

②教師繼續(xù)展示一張女老師拍照的照片。

T：ThisisMissLiu.Whatisshedoing?

Ss：Sheistakingpictures.

T：OK.

教師將“Sheistakingpictures”這個句子寫在課堂開始時寫在黑板上的短語的對應(yīng)位置，

并板書生詞take和picture,然后教讀。

③教師可以用這種方式多板書幾個現(xiàn)在進(jìn)行時的句子。如：Iamplayingwithmytoy.We

arewatchingTV.

(5)教師用彩色的粉筆將黑板上句中對應(yīng)的短語圈出來，然后再對比之前的短語，畫出

不同的地方，接著讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)動詞變成-ing形式的規(guī)律。

通過發(fā)現(xiàn)異同，直觀地向?qū)W生展示動詞變成-ing形式的規(guī)律，以及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)

和運用。但是此處只呈現(xiàn)語句，不教授語法，教師還可以用其他彩色筆將助動詞“be”及其主

語突顯出來，學(xué)生只需要感受他們之間的不同即可“

(6)講解了新知識后，教師再次播放課文錄音，讓學(xué)生逐圖逐句跟讀課文，進(jìn)一步體會

現(xiàn)在進(jìn)行時在語境中的運用°

(7)讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的照片,兩個人一組，通過互問互答的形式，練習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)

行時描述照片中正在發(fā)生的事情。

示例：

A：Whoisthis?B：Il'sme.

A：Whatareyoudoing?B：Iamreadingabook.

示例：

A：Whoisthis?B：Heismybrother.

A：Whatishedoing?B：Heisplayingbasketball.

(8)教師邀請部分學(xué)生，兩人一組，上臺展示。上講臺后，兩位同學(xué)互換手中的照片，

然后分別介紹手上照片中的人物，并描述照片中正在發(fā)生的事情。

示例：

ThisisWangLei.HeiswatchingTV.

3.Activity3

?教材意圖

本部分是針對復(fù)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時句型和“She，s.描述他人正在做某事而設(shè)計的

聽說活動。

?教學(xué)建議

(1)讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出圖片中的人物正在進(jìn)行的活動。

T：Whatcanyouseeinthefirstpicture?

Ss：Aboy,trees,照相機.(沒學(xué)過的單詞，允許學(xué)生用中文表達(dá))

T：Sowhatistheboydoing?

Ss：Heistakingpictures.

T：Good!Whal'sthegirldoinginthesecondpicture?

Ss：Sheisreadingabook.

(2)播放聽力錄音，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，并模仿錄音的語音、語調(diào)。

(3)教師讓學(xué)生自由朗讀、分組朗讀、全班同學(xué)分男女生朗讀。

(4)教師邀請部分學(xué)生，兩人一組(一名男生和一名女生)上臺表演，看看誰的動作更標(biāo)準(zhǔn),

誰的表達(dá)更流暢。

示例：

Boy：(作拍照動作)

Girl：He'stakingpictures.

Girl：(手拿一木書，假裝閱讀)

Boy：She'sreadingabook.

Step3：Practise

(1)教師讓學(xué)生觀察活動4中四只大熊貓正在做的事情，明確活動的要求。

(2)將學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備四張分別寫著Panpan、FangfangsWeiwei、Yuanyuan

四個名字的名片對折或者放在小盒子里，每人隨機抽取一張名片，然后描述這只大熊貓正在

做的事情。如：Panpanistakingpictures.Fangfangisreadingabook.Weiweiisplayingwithhis

toycar.YuanyuaniswatchingTV.注意大熊貓的性別(頭戴小花的熊貓用she描述，沒戴小花的

熊貓用he描述)。

(3)教師隨意走到某個同學(xué)面前，讓該同學(xué)隨機從教師準(zhǔn)備的盒子中抽取一張名片，然

后描述出該大熊貓正在做的事情。比比看，誰的反應(yīng)最快，誰的表達(dá)最流暢。

Step4：Consolidationandextension

1.教師將教材中的圖畫剪輯成一個一個畫面，通過多媒體課件播放，讓學(xué)生在不看教

材的情況下，復(fù)述圖畫中正在發(fā)生的事情。

2.針對活動1,教師可以將文中的like單詞挖空，讓學(xué)生用like的正確形式完成句子,

觀察like在不同主語的后面時使用的不同的形式。

3.“你比我猜”游戲：

(1)教師事先準(zhǔn)備好帶有動詞短語的卡片，放在一個盒子里。

(2)教師將學(xué)生分成兩人一組，上講臺表演。

(3)學(xué)生A從盒子里隨機抽取出一張卡片，然后展示給除了學(xué)生B以外的所有人看。

(4)學(xué)生A表演卡片上的指定動作，學(xué)生B用“He/Sheis…”向全班同學(xué)描述，如果描述

正確了，同學(xué)們就說yes,游戲結(jié)束；如果描述錯誤，同學(xué)們就說no,學(xué)生A和學(xué)生B繼

續(xù)表演，直到正確為止。

(5)用時最少的小組獲勝。

4.放學(xué)后，教師可以讓學(xué)生注意觀察一下，自己到家時，家人正在做的事情，然后把

它們記錄下來，下堂課上課時與同學(xué)們分享。

板書設(shè)計.Blackboarddesign

Unit1She'sreadingabook.

單詞：read,running,these,picture,take

短語：(1)readabookHeisreadingabook.

(2)takepicturesSheistakingpictures.

(3)watchTVTheyarewatchingTV.

句型：1.Thisis...

2.He/Sheis+動詞-ing形式.

教學(xué)反思.Teachingreflection

1.在本課時的教學(xué)過程中，教師通過自由交談的方式談?wù)撊粘Ｉ?，拉近了與學(xué)生之

間的距離，讓學(xué)生以放松的心情送入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師的鼓勵下，學(xué)生們表現(xiàn)積極，同學(xué)之

間加強合作，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也得以順利完成。

2.反復(fù)讓學(xué)生跟讀、模仿課文錄音，增強語感。

3.教師展示照片、模仿動作，直觀地向?qū)W生講解本課時的重點單詞和短語，然后通過

反復(fù)朗讀、表演等方式操練，強化新內(nèi)容。

4.現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)構(gòu)是本課時的重點，也是難點，教師運用彩色筆在黑板上將抽象而枯

燥的知識點直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一看就能明白本課時的重點內(nèi)容，接著教師組織各種有

趣的游戲讓學(xué)生在真實的情景中運用該知識點。

5.另外，形近的現(xiàn)在分詞在讀音上容易混淆，比如taking與talking,教師需要在教學(xué)

過程中不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音。

Unit2Whatareyoudoing?

教學(xué)指南.Instructionguide

@???

本課時是第二模塊的第二單元內(nèi)容（教材第11?13頁）。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時

的結(jié)構(gòu)描述正在發(fā)生的事情，同時用“Whatareyoudoing?”詢問對方正在做什么，或用

wWhatishe/shedoing?”詢問他人正在做什么。

知識目標(biāo)

1.聽、說、認(rèn)讀單詞：children?listen?talk,China；

2.聽、說、認(rèn)讀短語：listento,talkto；

3.學(xué)會使用“Whatareyoudoing?”詢問對方正在做什么，并用“Iam...”表述自己正在

做的事情；

4.學(xué)會使用“What'she/shedoing?”詢問他人正在做什么，并用“He/Sheis...”作答。

能力目標(biāo)

1.能夠理解動詞短語表達(dá)的含義以及動詞-ing形式表示正在發(fā)生或正在進(jìn)行的動作；

2.能夠運用所學(xué)語句詢問對方正在做的事情，并作出回答；

3.能夠朗讀課文，模仿語音、語調(diào)；

4.能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中運用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的英語交流。

情感目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；

2.養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與各項學(xué)習(xí)活動，與他人和睦相處。

@@@@

教學(xué)重點

1.掌握新學(xué)的詞匯：children（child的復(fù)數(shù)形式），China,listento,talkto；

2.掌握詢問對方或他人正在做什么的句型“Whatareyoudoing?/Whatishe/she

doing?”以及如何描述正在進(jìn)行的動作的句型“Iam”“She/Heis...”。

借助單詞卡片學(xué)習(xí)新的詞匯，通過表演的方式反復(fù)操練詢問對方或他人正在做某事的功

能句型。

教學(xué)難點

1.動詞-ing形式的變化規(guī)則：

2.能夠靈活運用"Whatareyoudoing?"和"What'she/shedoing?”詢問對方或他

人正在做某事：

3.運用現(xiàn)在進(jìn)行時句型“主語+be動詞+動詞-ing形式”描述某人正在做某事時，be

動詞要隨著主語的變化而變化。

@@@@

將學(xué)過的動詞或動詞短語歸納在一起，探尋動詞?ing形式的變化規(guī)則，并通過收集本模

塊學(xué)過的相關(guān)句子發(fā)現(xiàn)be動詞的變化規(guī)律，然后采用游戲的方式反復(fù)操練。

@@@@

動作圖片、多媒體課件、自制圖片頭飾。

教學(xué)設(shè)計.Instructionaldesign

Step1：Warm-up

1.Greeting

2.Activity

T：Lookatthesepicturcs.Whowanttotrytodotheactions?（鼓勵學(xué)生踴躍參加）

T：0K.s1（一名男生），youhaveatry.

（SI上臺，從教師手中拿過“看書”的圖片）

S1：（拿起教師的書，假裝閱讀）

T：Whatishedoing?

Ss；Heisreadingabook.

T：Yes,goodjob.（邀請全班同學(xué)為上臺表演的同學(xué)鼓掌）

T：S2（一名女生），pleasehaveatry.

（S2上臺，從教師手中拿過“拍照”的圖片）

S2：（用手作拍照的動作）

T：Whatisshedoing?

Ss：Sheistakingpictures.

T：Youareclever.Thankyou.（和全班同學(xué)一起鼓掌）

通過課前的動作模仿，引起學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，復(fù)習(xí)上一單元的“She/Heis...”

句型；并為接下來的what句型的學(xué)習(xí)做鋪墊。

Step2：Presentation

1.Activity1

?教材意圖

本部分主要是復(fù)習(xí)上一單元中現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)。

?教學(xué)建議

(1)教師讓學(xué)生觀察活動1中埃米分享的四張圖片，重點觀察圖片上的人物性別及其人

數(shù)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容。

(3)教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀，注意模仿錄音的語音、語調(diào)。

(4)教師將活動1中的四張圖片在多媒體課件上展示出來，讓學(xué)生關(guān)上書，復(fù)述圖片內(nèi)

容。

2.Activity2

?教材意圖

本部分學(xué)習(xí)用"Whatareyoudoing?”詢問對方正在干什么，并用Tm...”表述自身正在

做的事情；使用“What，s+人名+doing?”詢問對話外的人正在干什么，并作答。

?教學(xué)建議

(1)教師導(dǎo)入話題:WhatareAmy'sfamilydoingnow?Let'sgoandhavealook.向?qū)W生介

紹第一幅圖是爸爸和媽媽，后面三幅圖是孩子們正在做的事情，讓學(xué)生觀察圖片，猜測圖中

的人物都在干什么。

圈相圓B

通過課文背景的介紹將學(xué)生代入語境，激發(fā)學(xué)生想了解文本情景的欲望。

(2)讓學(xué)生自己試著讀課文,在讀的過程中，用筆勾畫出短語listentomusic、talktomy

friendsreadabooko學(xué)生找出本文中的短語后，教師問一問為什么動詞的后面有-ing。如果

學(xué)生回答出來了，教師就再次強調(diào)這是現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如果學(xué)生回答不出來，教師對現(xiàn)

在進(jìn)行時的用法再次進(jìn)行講解。

(3)先播放一遍課文錄音，學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容只是聽，不讀。再次播放課文錄音，讓

學(xué)生逐圖逐句地反復(fù)跟讀，模仿錄音，注意-ing的發(fā)音。

遵循先聽后說的原則，結(jié)合課文圖片，讓學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽和說

的能力。

(4)教師借助多媒體課件，通過問答、合作等方式朗讀、理解課文。

①T：Amy'sfamilyareverybusynow.MsSmartiswashingdishes.MrSmartiscooking

mcals.Whatarctheirchildrendoing?Let'saskonebyone.

課件播放第一幅圖片，教師提問：Whatareyoudoing,children?

②音樂響起，課件播放第二幅圖片?，是薩姆聽見了，教師讓全班的男生扮演薩姆一起回

答。

Ss：I'mlisteningtomusic!

③課件播放第三幅圖片，是埃米聽見了，教師讓全班的女生扮演埃米一起回答。

Ss：I'mtalkingtomyfriends!

④教師暫停播放課件，故意營造出一種安靜的氛圍，等待湯姆回答，2秒鐘后，教師提

問：What'sTomdoing?

課件播放第四幅圖片，教師七男生和女生一起回答。

Ss：Oh,he'sreadingabookaboutChina!

⑤教師看著圖片說：“噢，湯姆的書拿反了?！?/p>

Ss：Haha...

利用多媒體課件有層次、有變化地播放課文對話，檢測學(xué)生對課文的理解能力。在情景

中，讓學(xué)生感悟、模仿和運用新語言。

(5)教師將課文中出現(xiàn)的新詞匯寫在黑板上，教師采用多種形式(領(lǐng)讀、齊讀、指名讀、

大小聲讀等)教讀，然后通過舉例的方式鞏固操練新知識。

(6)讓學(xué)生自由朗讀，然后分角色朗讀，接著教師通過抽簽的方式抽出五位同學(xué)，上臺

展示角色扮演。

Step3：Consolidationandextension

1.Activity3

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察活動3的圖片，理解題干的要求。

(2)教師讓學(xué)生說出圖片中的人物，并描述每張活動圖片的內(nèi)容。

(3)播放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍，整體感知內(nèi)容，不做題。

(4)第二次播放錄音，讓學(xué)生帶有目的地聽，聽完每個小題之后，根據(jù)聽到的內(nèi)容，將

人物圖片和活動圖片連線。

(5)第三次播放錄音，聽完每個小題后，教師按下暫停，分析所聽內(nèi)容，與全班學(xué)生一

起核對答案。

2.Activity4

(1)讓學(xué)生觀察活動4的呈現(xiàn)形式、文字內(nèi)容和插圖，明確這是一首與活動有關(guān)的歌曲。

(2)播放錄音，讓學(xué)生整體感知歌曲的節(jié)奏。

(3)讓學(xué)生朗讀歌詞，理解歌詞的內(nèi)容。

(4)第二次播放錄音，逐句停頓，讓學(xué)生逐句跟唱。重復(fù)該步驟，直到大多數(shù)學(xué)生都能

演唱該歌曲。

(5)第三次完整地播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音一邊演唱一邊做動作。

(6)邀請幾名同學(xué)上臺，跟著伴奏，邊唱邊跳?？纯凑l的肢體語言表達(dá)得更準(zhǔn)確，動作

更協(xié)調(diào)、更靈活。

3.Activity5

(1)告知學(xué)生該活動的目的是讓學(xué)生操練句型：一Whatareyoudoing?—Iam...

(2)讓學(xué)生觀察圖片，描述每張圖片的活動內(nèi)容。

(3)將學(xué)生分為兩人一組，自由練習(xí)對話(教師提醒學(xué)生注意使用現(xiàn)在進(jìn)行時)。

(4)請部分學(xué)生上臺表演：教師將動作圖片裝在一個盒子里，上臺的兩名同學(xué)分別從盒

子中各抽取一張進(jìn)行話題操練?？纯凑l表演得更生動形象，誰表達(dá)得更清晰流暢。

示例：

A：Whatareyoudoing?

B：Iamswimming」表演抽取到的圖片上的游泳動作)Whatareyoudoing?

A：IamwatchingTV.(表演抽取到的圖片上的看電視動作)

4.Activity6

(1)讓學(xué)生觀察活動圖片，明確活動的內(nèi)容與目的：通過打電話的形式，詢問你的朋友

正在做什么。

(2)現(xiàn)場讓學(xué)生們制作一張“調(diào)查表”：姓名一欄寫出五位學(xué)生的姓名；活動欄可以盡

量寫出學(xué)過的活動短語或單詞。

(3)教師隨機請一位同學(xué)帶著他/她的調(diào)查表上講臺，面向黑板，背對全班同學(xué)，然后請

他/她調(diào)查表上的五位同學(xué)站起來，每人想一個動作。

(4)講臺上的同學(xué)提問“XXX,whatareyoudoingnow?”,被點名的學(xué)生用“Fm...”

作答，并做出相應(yīng)的動作。

(5)講臺上的同學(xué)依次向調(diào)查表上的五位同學(xué)提問，完成調(diào)查。

板書設(shè)計.Blackboarddesign

Unit2Whatareyoudoing?

單詞：children(child的復(fù)數(shù)形式)，listen?talk*read,China

短語：listento-*listeningtomusictalkto-*talkingtomyfriends

readabook-readingabook

句型：1.—Whatareyoudoing?—I'm...2.—WhatisTomdoing?—He's...

教學(xué)反思.Teachingreflection

1.本課時繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)，屬于重點和難點內(nèi)容，學(xué)生掌握起來也有一定

的難度，教師可以采用對比、歸納等方式學(xué)習(xí)掌握動詞-ing形式的變化規(guī)則。

2.由于本課時的教學(xué)內(nèi)容是反復(fù)操練現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)，內(nèi)容相對單一且枯燥，部分

學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容有所厭倦。教師則需要通過采用不同的游戲來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激

情，同時以達(dá)到對本模塊知識點的熟練掌握，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.通過了一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的差距也越來越明顯，教師在教學(xué)的過程

中，需要兼顧考慮學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的情緒，有所傾向性地進(jìn)行教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

Module3

Unit1Whataretheydoing?

勃學(xué)主旨南Instructionguide

@@@@

本課時是第三模塊的第一單元內(nèi)容（教材第14?16頁）。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)上一模塊接觸

到的現(xiàn)在進(jìn)行時，學(xué)會用人稱代詞they引導(dǎo)的現(xiàn)在進(jìn)行時的句型談?wù)撊藗冊诠珗@中的活動,

然后通過模仿活動進(jìn)一步鞏固使用“一Whataretheydoing?—Theyare...”來描述多個人或

物正在發(fā)生的行為或動作。

知識目標(biāo)

1.聽、說、認(rèn)讀單詞：kid,can,see,interesting,people,boat,men>between,drink,

clock,hungry：

2.聽、說單詞：thing,row,chess；

3.聽、說、認(rèn)讀短語：geton?lotsof,dragonboat,playchess,soyamilk；

4.運用“Let's...”來提出建議，用“Metoo”來表達(dá)自己與他人情況一樣；

5.運用句型“一Whatarctheydoing?—Theyare..."問答多個人或物正在做的事情。

能力目標(biāo)

1.能夠聽、說、認(rèn)讀描述正在發(fā)生的動作相關(guān)的動詞短語并學(xué)會在實際生活中靈活運

用；

2.能夠借助圖片、肢體語言等，抓住關(guān)鍵信息，聽懂錄音材料；

3.能夠通過感知文本、回答問題、朗讀課文等方式理解課文含義，正確、流利地朗讀

課文；

4.能夠感知英語詞匯中漢語借詞的讀音；

5.能夠大膽地參與本模塊的角色扮演，用英語進(jìn)行交流。

情感目標(biāo)

1.樂于感知并積極嘗試使用英語;

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察日?；顒拥牧?xí)慣，遇到問題時，虛心向人請教的態(tài)度。

教學(xué)重點

1.掌握本課時的動詞短語：doingtaijiquan,rowingadragonboat,playingchess,drinking

soyamilk；

2.運用句型"一Whataretheydoing?—Theyare...”問答公園中的人們正在做的事情。

通過圖片展示和模仿動作講解本單元的動詞短語，學(xué)生跟讀并模仿動作，突破重點知識

的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點

理解現(xiàn)在進(jìn)行時的含義，能在具體的語境中正確、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流。

題唱圈圖

創(chuàng)設(shè)真實情景，合理設(shè)計游戲，采用各種激勵方式，如獎勵、評價等引導(dǎo)學(xué)生積極參與

各種學(xué)習(xí)活動，在教師營造的情景中大膽地使用英語交流，師生互動，生生互動，以提高語

言的綜合運用能力。

多媒體課件、單詞卡片、一支激光筆。

教學(xué)設(shè)計.Instructionaldesign

Step1：Wann-up

1.Greeting

T：Hello!Boysandgirls!Goodmoming/afternoon!

Ss：Hello!Mr/Miss...!Goodmorning/aftemoon!

T：Let'ssingasongandthenact.

教師播放上一模塊學(xué)過的歌曲AREYOUDOINGITTOO?并要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作。

圈相圓B

復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的動詞短語和句型；活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力

快速地引入英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.Freetalk

T：Arethereparksnearyourhouses?

Ss：Yes.

T：Doyoulikeplayingthere?

Ss：Yes.

T：Aretheremanypeople?

Ss：Yes.

T：Whatdotheydointhepark?

Ss：Flykites?playfootball,haveapicnic...(學(xué)生可以爭先恐后地用中文或英語說出活動)

T：OK!Whatarethekidsdoinginourbook?Let'shavealook.

國GJaB

通過談?wù)撊粘Ｉ钪谐３０l(fā)生的事情，調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)

活動中，為本單元的話題做鋪墊。

Step2：PresentaHon

1.Activity1

?教材意圖

本部分是針對句型“\￥11破2相+復(fù)數(shù)名詞/代詞+(10叫？”“Theyare...”的運用而設(shè)計的

跟讀活動，讓學(xué)生感知詢問和描達(dá)多個人或物正在做什么的語境。

?教學(xué)建議

(1)教師讓學(xué)生觀察圖片，并通過提問的方式幫助學(xué)生理解對話發(fā)生的語境。

T：Whatcanyouseeinthetwopictures?

Ss：Somechildrenandtwomonkeys.

T：Whatarethechildrendoinginthefirstpicture?

Ss：Theyarelisteningtomusic.

T：Yes,thekidsarelisteningtomusic.

教師借助單詞卡片，講解新單詞kid的用法。

T：Whatare